淺談初中英語學困生的成因分析及教育策略

楊 平

（會寧縣柴家門鎮(zhèn)柴門初級中學 甘肅 會寧 730799）

在日常英語教學中，因為各種客觀和內(nèi)在的原因，在英語學習上有困難的學生逐漸增多，男生多，女生少，班級的英語成績兩級分化嚴重。一些英語學習很好的小學生突然進入中學中，英語成績直線下降，班級英語學習的學困生逐漸變多，作為一線英語教師，我們必須要客觀分析原因，找出問題的癥結(jié)所在，對癥下藥，幫助英語學習的學困生解決問題，讓他們愛上學英語，提高學習英語的主觀積極性。

1.學困生的成因分析

在日常英語教學過程中，通過與學生的交流和觀察他們的學習情況，發(fā)現(xiàn)形成英語學習學困生的大致原因有以下幾種。

1.1 英語基礎(chǔ)知識學習不扎實，底子薄，沒有好的學習習慣

現(xiàn)在的學生從小學三年級就開始學習英語，但由于學校和家庭各種因素的影響，他們?nèi)狈υ鷮嵉幕A(chǔ)知識儲備，有些孩子甚至連幾個字母都認不全，基本的發(fā)音不熟練。許多學生沒有很好的學習竅門，因此很難適應(yīng)一些學習上的變化。課前沒有預(yù)習新知識，不知道一節(jié)課學習的重難點在哪兒，上課只是機械的去聽課，不積極思考，上課沒有效率，課后也不去及時復習，不鞏固練習，老師布置的作業(yè)也不去認真完成，久而久之，英語學習上的問題越積越多，孩子也就逐漸失去學習英語的興趣。

1.2 中小學英語教材在課程設(shè)置和教學環(huán)節(jié)設(shè)計上有很大的差異

與小學英語教材做比對后，會發(fā)現(xiàn)中學英語教材的知識結(jié)構(gòu)更具邏輯性和系統(tǒng)性。在學習英語的過程中，學習困難的學生沒有很好地掌握基礎(chǔ)知識，單詞短語的儲備量不夠，新舊知識的銜接不到位。自己對所學知識沒有一個大概框架的認知，沒有形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，對短語和一些基本句型不會使用，無法跟上集體學習的進程。

有些學生雖然在很努力學習英語，但他們的學習成績不是特別突出。問題的根源在于他們?nèi)狈σ惶走m合自己的英語學習方法。例如，有些學生只知道機械的單獨去劃單詞，背短語，死記硬背，不按照拼寫和發(fā)音規(guī)則，不懂得如何在英語的閱讀和寫作中去加深單詞、短語、句型的運用和記憶。為了文化知識的學習，每個人都應(yīng)該摸索出一套適合自己的學習方法。而這就需要大家在學習過程中慢慢探索，總結(jié)出一套適合自己的高效學習法。

1.3 對學習英語缺乏興趣，學習意志薄弱

第一，部分學生對英語學習普遍缺乏興趣，忙于應(yīng)付，意志薄弱，特別是在詞匯方面。首先，有些學生在小學英語水平不好，中學畢業(yè)后，有心理上的暗示，他們不敢在課堂上回答問題，不敢向老師提問，而這種自卑感長期以來，導致學生對英語失去興趣，成績也沒有提高。第二，由于英語教學未必能在短時間內(nèi)取得成效，所以有些學生在沒有看到成績提高的情況下，望而止步，不再去努力的學習英語。最后，隨著英語知識的增多，知識結(jié)構(gòu)變得越來越復雜，一些學生逐漸掉隊，也不去主動學習，失去了學習英語的自信心。他們隨意的對待英語學習，導致他們的成績越來越差。隨著老師在課堂上與好學生交流次數(shù)的增加，他們越發(fā)排斥英語學習，直至對英語學習的興趣逐漸消失。

2.轉(zhuǎn)變英語學困生的教學策略

英語教師在教學中應(yīng)該能夠找出學困生的問題所在，“對癥下藥”，創(chuàng)新教學方法，激起他們學習英語的興趣，教會這些學生如何克服學習英語的困難，自信的聽、說、讀、寫英語，進而逐步提升教學成績。

2.1 創(chuàng)新教學方式方法，培養(yǎng)學習英語的興趣

幫助他們找到學習英語的動機是非常重要的。我班魏蘭就是一個很好的例子，他說“在去年，我的英語課學習很差，所有的課都像一場噩夢。”然后有一天，我看了一部英語電影叫《玩具總動員》。我愛上了這部激動人心又有趣的電影?！艾F(xiàn)在我真的很喜歡我的英語課。我想學習新單詞和更多語法，這樣我可以更好地理解英語電影?！币魳泛碗娪笆菍W習英語的最好方式，所以學生可以借鑒，學習英語不僅僅是為了應(yīng)付考試。

教師在指導學生方面發(fā)揮著重要作用，要創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)孩子的學習興趣。首先，教師可以積極參與課堂教學中的學習活動，和他們一起去完成，鼓勵他們說英語，慢慢引導。第二，學習中每個學生都有自己的特點和潛力，作為一名教師，能夠根據(jù)學生的習慣行為了解和理解學生，并使用適合學生的教學方法來培養(yǎng)學生，激發(fā)他們的學習興趣和動機。最后，教師多采取鼓勵，積極參與的教學策略。教師應(yīng)該適當?shù)毓膭詈捅薏吣切W習落后的人，使他們有機會展示自己，增強他們對英語學習的信心。

2.2 教導學生養(yǎng)成積極思考的學習習慣

學生在學習文化知識的過程中，要取得優(yōu)異的學習成績，就必須要有一個好的生活學習習慣，而這也同樣適用于英語教學中。學困生在學習時積極性欠缺，不主動的去思考，也缺乏持之以恒的堅持，自然就沒有好的學習成績。此時，教師應(yīng)做出正確的理論指導，做好示范引領(lǐng)，教會學生課前預(yù)習的學習習慣，積極思考，做到上課時“心中有問”。積極回答教師的提問，課后及時復習，多做練習，按時完成教師布置的作業(yè)。經(jīng)過一段時間的堅持，學生會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3 形成學習互助幫扶小組

尋找有耐心和無私的優(yōu)秀學生作為學習障礙學生的“小老師”，成立“一對一”幫助小組，明確小老師的責任：建議你的“學生”每天記住5到10個（已學）單詞，讓“小老師”在同一天聽和寫。讓“學生”必須在三次內(nèi)做到答、寫無誤。此外，當“學生”遇到無法解決的問題時，“小老師”應(yīng)該無私地去幫助，如果條件許可的話，“小老師”應(yīng)該立即向英語老師報告尋求幫助。

新課程標準明確提出“創(chuàng)建各種合作學習活動，促進學生相互學習、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)合作精神”在教學實踐中，我深刻認識到合作學習的重要性，它不僅可以提高教學效率，激發(fā)學困生的學習積極性，而且可以增強學困生的自信心，使課堂充滿活力。更重要的是，英語課堂上的合作教學策略，可以有效緩解教師的教學壓力，教師可以更好的去幫助學困生的學習。一方面，教師可以協(xié)助每個孩子找到適合自己學習狀態(tài)的學習方法；另一方面，學生之間的互幫互助也會讓學習困難的學生獲得更多的學習方法和技能。此外，在課堂合作中，每個小組都必須學習一些基本的學習策略，才能成功地完成共同的學習目標。因此，在課堂上，我開展了“一幫一”活動，為每個學習困難的學生組織了一位學習成績良好的同桌，指導制定目標、計劃和改進學習方法，并協(xié)助英語老師幫助、指導、檢查和監(jiān)督學困生在平時學習中的學習情況。在通常的月考試、期中考試和期末考試之后，將向成績進步突出的小組頒發(fā)物質(zhì)獎勵，提升他們的學習積極性，以便他們能夠在良好學習氛圍中加強合作、相互幫助和學習，這樣優(yōu)秀學生和學困生的成績會有不同程度的提高。

2.4 充分利用激勵措施，多角度考核學生的英語學習

英語課堂教學的評價語言要做到豐富化。教師應(yīng)靈活運用各種激勵語言及評價措施，鼓勵學生的英語學習，讓他們大膽的說、讀英語，就算學生出錯，教師也要給予積極的肯定。教師多用鼓舞人心的語言評估和評價學生。這有助于營造活躍的學校學習氣氛，有效緩解需要學習的緊張和恐懼，以及建立自信心。教學中多重視基礎(chǔ)知識的學習。學困生在學習英語時會常常感到自卑，他們不敢在課堂上積極發(fā)言，也不在課后去問老師和學生，長期以往可能會帶給學生學習上的心理陰影。這就要求教師給學生復習和強化基本知識的同時，也使他們能夠掌握英語學習的竅門，把不懂的地方告訴老師，認真聽取老師的講解。因此，基礎(chǔ)知識薄弱的學生可以借此機會提高基礎(chǔ)知識水平，消除各種原因造成的心理障礙，增強學習自信心。

2.5 結(jié)合記憶遺忘曲線，讓學生反復記憶

我們在艾賓浩斯記憶遺忘曲線中了解到，人們對知識的遺忘是有規(guī)律的，而每個人的遺忘過程是不一樣的。在記憶的初期階段，遺忘的速度較高，然后逐漸下降。很長一段時間過去后，幾乎就不再被忘記。這就是遺忘的基本發(fā)展規(guī)律。教師在教學中可以根據(jù)這個規(guī)律，有針對性的進行重復教學，做到“有的放矢”。每周進行一次問卷調(diào)查后，分析得出結(jié)論，幫助他們解決學習上的問題，并提出有針對性的學習建議，讓學生通過多次的學習加深知識的記憶。

2.6 教師可以給學生分層布置作業(yè)，促進師生的了解

教師為有學習困難的學生布置一些特定教學內(nèi)容。根據(jù)學困生的實際情況，可減少作業(yè)次數(shù)，或相應(yīng)的降低作業(yè)的難度，還可以給他們單獨布置作業(yè)任務(wù)，讓他們重拾英語學習的自信心。

在具體的教學實踐中，英語教師要不斷關(guān)注自己的言行舉止，提升自己，做一個有吸引力的老師，讓學生喜歡聽自己的課，讓學生喜歡自己的老師。家長和老師應(yīng)該達成一種教育默契，在教育學生方面，教師不僅要及時關(guān)注學生的學習情況和心理狀態(tài)，而且要及時和家長取得聯(lián)系，了解學生的最新學情，掌握學生的學習動態(tài)，定期與孩子溝通，為學生的生活學習進行適當?shù)慕逃冻?。父母是孩子的第一位老師，他們的言行對孩子有很大的影響，家長要為學生樹立一個充滿正能量的榜樣，做好學生的表率，盡力為孩子營造一個溫馨舒適的學習環(huán)境。

實踐表明，如果學習困難的學生得到一些教師的鼓勵和幫助，他們就會得到一定程度的進步。這是積極轉(zhuǎn)化學困生的巨大動力。然而，學困生的轉(zhuǎn)化是一項難度很大的教育教學工作，不可能在一天或兩天內(nèi)完成，這需要教師長期耐心的堅持，使學困生摘掉“學習困難戶”的帽子，能夠重拾英語學習的自信心。