澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其對(duì)內(nèi)地高職院校的啟示

陳思羽

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

2017年2月，澳門大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，專門開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。自成立后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，積極推動(dòng)大學(xué)與政府、學(xué)校、企業(yè)、孵化器、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等之間的互動(dòng)，努力營(yíng)造“創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境，深入推進(jìn)澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。2020年4月，科技部發(fā)布了國(guó)家眾創(chuàng)空間清單，澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心位列其中。這意味著澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在短短的三年里就得到了澳門特別行政區(qū)、國(guó)家科技部的高度認(rèn)可。鑒于此，本文首先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的目標(biāo)和作用，然后從開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、支持團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三個(gè)方面來呈現(xiàn)澳門大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，最后探討澳門大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)內(nèi)地高職院校的啟示。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的目標(biāo)和作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要由專門的機(jī)構(gòu)來承擔(dān)。21世紀(jì)之初，澳門大學(xué)開始嘗試開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是那時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在各個(gè)教學(xué)院系內(nèi)部，相對(duì)零散，尚未形成完整的教育系統(tǒng)。2017年2月，澳門大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新學(xué)院成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心將那些零散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)整合起來，系統(tǒng)地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

從澳門大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的介紹來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的目標(biāo)是“支持澳門大學(xué)的學(xué)生、教職員工和校友將具有商業(yè)潛力的創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓它們‘走進(jìn)社會(huì)’，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，連接人、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)”。不難看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心以學(xué)生、教職員工和校友為培育對(duì)象，通過建立人、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)之間的鏈接使他們的創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的作用是“建立澳門大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)澳門產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開辟?gòu)V闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)青年職業(yè)發(fā)展，為青年打造‘提案’，為澳門打造‘規(guī)劃’，為大灣區(qū)打造‘成績(jī)單’”。由此可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心以澳門大學(xué)的專業(yè)為本，立足于澳門地區(qū)，著眼于粵港澳大灣區(qū)，將科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研支持平臺(tái)，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，為澳門、粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)提供智力支撐。

二、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

課程是教育活動(dòng)的載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)也離不開課程的支撐。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主要開設(shè)三種形態(tài)的課程：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育證書課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心面向本科生、研究生開設(shè)選修課程“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”。課程內(nèi)容主要包括基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)、突破性產(chǎn)品和服務(wù)的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的開展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的準(zhǔn)備及路演等。課程實(shí)施將理論講授和模擬實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在課堂中初步了解創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)建、發(fā)展的過程。將學(xué)生組成多支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生賦予諸如首席執(zhí)行官、首席技術(shù)官、首席財(cái)務(wù)官、首席營(yíng)運(yùn)官等角色，讓他們?cè)谀M實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)，如何對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，如何對(duì)創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行可行性評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上明確項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)定位、企業(yè)生命周期規(guī)劃和組織戰(zhàn)略，探討產(chǎn)品和服務(wù)的銷售渠道等。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育證書課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心每年都會(huì)舉辦1—2期為期2天的創(chuàng)新營(yíng)活動(dòng)。創(chuàng)新營(yíng)活動(dòng)以課程為載體，出勤率75%—80%并完成培訓(xùn)要求的學(xué)生將獲得由協(xié)同創(chuàng)新研究院頒發(fā)的證書，人們通常將這類課程稱為證書課程。創(chuàng)新營(yíng)活動(dòng)主要面向澳門大學(xué)的本科生和研究生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心申請(qǐng)孵化的團(tuán)隊(duì)、申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)新大使的學(xué)生等，每期限額50名。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育證書課程能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)會(huì)選擇產(chǎn)品、服務(wù)與行業(yè)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用創(chuàng)新科技如大數(shù)據(jù)與人工智能，引導(dǎo)學(xué)生掌握搭建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)溝通與凝聚力培養(yǎng)以及管理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的技巧，學(xué)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查來撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，掌握電梯演講、展示型演講的技巧等。課程一般由校內(nèi)外教授、頂尖創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師、創(chuàng)業(yè)者、投資人共同主持，通過課堂講授、經(jīng)驗(yàn)分享、模擬演練等方式讓學(xué)員親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的整體過程。學(xué)員可以提前組隊(duì)集體報(bào)名，亦可現(xiàn)場(chǎng)組隊(duì)。表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)將獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的推薦，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心舉辦的創(chuàng)新營(yíng)旨在為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的青年提供最佳的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，幫助他們組建團(tuán)隊(duì)，提升創(chuàng)業(yè)愿景，有利于與潛在投資者或資助機(jī)構(gòu)對(duì)接。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座

創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)肯定會(huì)遇到各種棘手的困難及挑戰(zhàn)，比如：如何開發(fā)突破性的產(chǎn)品和服務(wù)、制定商業(yè)計(jì)劃及模型、開展創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)業(yè)估值和融資等。為了使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盡快地從構(gòu)思階段、概念驗(yàn)證階段發(fā)展到產(chǎn)品、服務(wù)定型階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)的管理者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者適時(shí)面向全校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。在2019年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心先后開設(shè)了《技術(shù)創(chuàng)新如何帶動(dòng)青年人創(chuàng)業(yè)？》《精益創(chuàng)業(yè)方法論：讓你的創(chuàng)業(yè)從“九死”到“一生”》《從科研到產(chǎn)業(yè)：還是創(chuàng)業(yè)？》等講座；在2020年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心先后開設(shè)了《新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的變與不變》《當(dāng)我們想創(chuàng)業(yè)時(shí)，我們下一步該做什么？》《大灣區(qū)發(fā)展機(jī)遇與金融創(chuàng)新的商業(yè)模式》等講座。

“從課程的存在方式視角上看，課程可以分為顯性課程和隱性課程”［1］。講座既是顯性課程，又是隱性課程，是“高職院校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開設(shè)的講座能將新潮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等內(nèi)容傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸到最新的創(chuàng)業(yè)信息，還能為他們提供可供借鑒的案例，鍛煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

三、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

為了使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目高效地發(fā)展成產(chǎn)品或服務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心還對(duì)入駐中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的支持

如前文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化旨在使入駐團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意項(xiàng)目在入駐期內(nèi)成功轉(zhuǎn)化成商業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主要從如下三個(gè)方面入手：一是為入駐團(tuán)隊(duì)提供孵化指導(dǎo)，包括前期的創(chuàng)業(yè)咨詢建議、定期的專家輔導(dǎo)等；二是為入駐團(tuán)隊(duì)提供辦公室、會(huì)客室，并配備必要的辦公設(shè)施；三是為入駐團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取校內(nèi)外各種可能的創(chuàng)業(yè)資源、投資和協(xié)助，主要包括基金機(jī)構(gòu)、公司或投資人的投資，相關(guān)孵化基地的入駐，項(xiàng)目起步資金的申請(qǐng)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的資助等等。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選的標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的遴選由校外的專業(yè)人士與澳門大學(xué)的教師共同組成的委員會(huì)來完成。委員會(huì)一般通過審查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及面試表現(xiàn)進(jìn)行遴選，重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目的創(chuàng)造性、創(chuàng)意性及其社會(huì)價(jià)值。具體來看，遴選標(biāo)準(zhǔn)主要包括：（1）創(chuàng)新成果能對(duì)澳門社會(huì)、澳門大學(xué)產(chǎn)生非常積極的影響；（2）技術(shù)與商業(yè)模式的可行性，并可通過完善而得到驗(yàn)證；（3）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的整體內(nèi)容；（4）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的創(chuàng)造性、創(chuàng)意性；（5）團(tuán)隊(duì)擁有成立公司的軟實(shí)力，例如基本會(huì)計(jì)金融知識(shí)和團(tuán)隊(duì)管理方案；（6）團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人擁有帶領(lǐng)成功企業(yè)的特質(zhì)，有熱情、能專注負(fù)責(zé)、有行動(dòng)力；（7）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科、跨學(xué)院情況。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選的程序

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的遴選原則上每學(xué)期一次，分別在每年8月31日、1月31日之前完成。具體程序如下：

1.提交申請(qǐng)。申請(qǐng)者需要自行組建團(tuán)隊(duì)，數(shù)最多5人，其中至少1名來自澳門大學(xué)或者是澳門永久居民。團(tuán)隊(duì)需要提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的文件材料，其中創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書需要包括項(xiàng)目概念、進(jìn)展情況、所需資源等基本情況。

2.院長(zhǎng)推薦。各學(xué)院院長(zhǎng)、書院院長(zhǎng)或研究院院長(zhǎng)可向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心推薦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（每人每年不超過兩個(gè)名額），并提交推薦陳述、聯(lián)絡(luò)人信息、申請(qǐng)表等文件材料。

3.參加創(chuàng)新營(yíng)和相關(guān)課程。申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)必須在遴選期間派代表參加創(chuàng)新營(yíng)或相關(guān)課程，以不斷豐富創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。其中，1至3人團(tuán)隊(duì)最少派1名成員參加，4至5人團(tuán)隊(duì)最少派2名成員參加。

4.項(xiàng)目考察及評(píng)估。在了解申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)的基本情況后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的孵化團(tuán)隊(duì)遴選委員會(huì)將根據(jù)團(tuán)隊(duì)提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書給出意見及建議，進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的不足、提出改進(jìn)建議和今后的發(fā)展方向。經(jīng)過孵化團(tuán)隊(duì)遴選會(huì)議評(píng)估，擬定候選入駐團(tuán)隊(duì)。

5.完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。經(jīng)孵化團(tuán)隊(duì)遴選會(huì)議擬定的候選入駐團(tuán)隊(duì)，需定期與輔導(dǎo)人員進(jìn)行交流，在負(fù)責(zé)導(dǎo)師的幫助下確立一些里程碑式的目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)遴選委員會(huì)的意見和建議，進(jìn)一步豐富創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。在候選入駐團(tuán)隊(duì)充分完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書后，提交最少15頁(yè)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并且圍繞創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書完成10分鐘的匯報(bào)演講，經(jīng)過專家的評(píng)估后確認(rèn)進(jìn)駐并進(jìn)行更深入的培養(yǎng)。

筆者通過梳理發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心將孵化計(jì)劃重點(diǎn)投放在校內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的研究成果及具備產(chǎn)業(yè)化潛力的項(xiàng)目上，以充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)并開展科技孵化服務(wù)，不斷提升科研成果的影響力。從近年來孵化的項(xiàng)目來看，主要集中在中醫(yī)藥、醫(yī)藥、醫(yī)療科技、信息及通訊、教育及旅游等方面。

四、支持項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

除了開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心還為澳門大學(xué)的學(xué)生、教職員工和校友參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供支持。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主要支持他們參加三個(gè)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，即澳門地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、教育部等部委組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。其中，澳門地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要是澳門青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要包括珠海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽暨珠澳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大灣區(qū)金融科技奧林匹亞競(jìng)賽、珠海高新區(qū)第七屆“菁牛匯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“贏在廣州”暨粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、中國(guó)深圳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽深港澳高職院校預(yù)選賽區(qū)暨第三屆深圳虛擬大學(xué)園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。教育部等部委組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要包括“金紫荊杯”中國(guó)—東盟工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“工行杯”全國(guó)大學(xué)生金融科技創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等等。

在澳門大學(xué)學(xué)生、教職員工和校友參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心都提供了積極的支持。例如，在2022年的“中銀杯”百萬獎(jiǎng)金澳門區(qū)創(chuàng)業(yè)大賽中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心根據(jù)參賽團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況分派指導(dǎo)老師，進(jìn)一步修改、完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，持續(xù)提高團(tuán)隊(duì)的宣講、路演能力。除此之外，參賽團(tuán)隊(duì)還能參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作坊，以進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及路演技巧。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心還開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)交流講座，讓學(xué)生進(jìn)一步了解粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、電梯演講技巧，為參賽團(tuán)隊(duì)之間的交流提供機(jī)會(huì)。

從總體上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心支持澳門大學(xué)的學(xué)生、教職員工和校友參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不僅能夠提高參賽團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且能為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與政策、服務(wù)、資本的有效對(duì)接創(chuàng)造條件。

五、澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)內(nèi)地高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的啟示

澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，但在短短的幾年里就取得了令人矚目的成績(jī)。澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作最大限度地實(shí)現(xiàn)了協(xié)同，包括課程協(xié)同、師資協(xié)同、理論與實(shí)踐協(xié)同。德國(guó)理論物理學(xué)家哈肯（H.HaKen）在談到協(xié)同時(shí)指出：“協(xié)同是系統(tǒng)整體性與相關(guān)性的內(nèi)在表現(xiàn)，它不僅包括不同應(yīng)用系統(tǒng)之間的協(xié)同，也包括人與人之間、社會(huì)與其組成部分之間的全方位協(xié)同?！保?］有研究者指出：“復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)各要素或各子系統(tǒng)的協(xié)同行為所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，往往不是子系統(tǒng)功能行為的簡(jiǎn)單疊加，會(huì)產(chǎn)生超越原系統(tǒng)各自功能總和的聚合作用。”［4］正是產(chǎn)生了這種協(xié)同效應(yīng)，才使澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在短時(shí)間內(nèi)取得了巨大的成功。鑒于此，筆者根據(jù)澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，為內(nèi)地高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作設(shè)計(jì)了以下幾種策略。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合

從前文對(duì)澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的梳理來看，澳門大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來了，特別注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。具體措施有：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，通過模擬實(shí)踐、專家報(bào)告的方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中，既對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)給予理論指導(dǎo)，又對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行提供支持；在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，采取邊試邊行的方式在比賽中完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、提高路演能力，同時(shí)還通過開設(shè)講座來進(jìn)一步提升參賽團(tuán)隊(duì)的理論水平。

內(nèi)地高職院校需要根據(jù)高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特征，按照知行合一理論“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”的理念，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的同時(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：第一，充分利用“校中廠”和實(shí)訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)平臺(tái)在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行提供理論指導(dǎo)、技術(shù)支持和實(shí)踐場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試、邊學(xué)邊改，在真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；第二，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞所學(xué)專業(yè)參加不同層次、不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，并為參賽團(tuán)隊(duì)提供全方位的指導(dǎo)，確保參賽團(tuán)隊(duì)在比賽中深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的理解、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到“以賽促學(xué)”“以賽提能”的目的。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合

澳門大學(xué)始終以專業(yè)為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、發(fā)展專業(yè)理論、轉(zhuǎn)化專業(yè)成果。［5］澳門大學(xué)之所以這么做，是因?yàn)闊o論是教職員工、校友還是學(xué)生，都具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，都對(duì)產(chǎn)業(yè)有一定的認(rèn)知和預(yù)判，能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形成、發(fā)展、參與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)做出全面的考量。

內(nèi)地高職院校需要圍繞專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保課程體系能夠“以‘知行合一’為導(dǎo)向，做到全覆蓋、分層次、有重點(diǎn)、重融合、跨學(xué)科、有交叉、模塊化”［6］?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：第一，在專業(yè)課程設(shè)置上，高職院校需要根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程體系，在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)銷售、風(fēng)險(xiǎn)投資、社會(huì)創(chuàng)業(yè)的理論和方法等。第二，各學(xué)科教師在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程中都要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透到學(xué)生的心里，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。［7］如在學(xué)前教育專業(yè)課程中融入民辦教育政策、幼兒園的籌建、幼兒園辦學(xué)理念和特色的確立、幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)、幼兒園管理團(tuán)隊(duì)的組建等內(nèi)容。第三，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上，鼓勵(lì)學(xué)生到創(chuàng)業(yè)型公司、企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在運(yùn)用、檢驗(yàn)和發(fā)展專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論的同時(shí)，深入了解創(chuàng)業(yè)型公司、企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，理解專業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。

（三）建設(shè)專兼職相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中亦是如此。澳門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心讓校內(nèi)專任教師和校外兼職教師都參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、項(xiàng)目孵化、大賽指導(dǎo)等活動(dòng)中，充分發(fā)揮了校內(nèi)教師專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、校外兼職教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)。

內(nèi)地高職院校需要建設(shè)一支理實(shí)一體、專兼職相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：第一，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師崗位，吸引更多人才進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍［8］，支持他們到企業(yè)掛職鍛煉、交流訪學(xué)，引導(dǎo)他們參與社會(huì)、行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以提升校內(nèi)專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資人等聘為兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)，充分發(fā)揮他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。第三，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，在校內(nèi)專任教師和校外兼職教師之間建立互助小組，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企協(xié)同“雙導(dǎo)師”制。［9］