芻議“雙減”背景下促進學(xué)生有效質(zhì)疑的策略研究

魏 蕓

（白銀市白銀區(qū)第五小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

在我國的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為古板，并且沒有辦法應(yīng)用到豐富多彩的學(xué)科教學(xué)中去，概念難以理解，所以有效質(zhì)疑在教學(xué)中的應(yīng)用就占了很大的比重，學(xué)生抓住正確的思維提出一個好的問題足以吸引同學(xué)們的眼球，提升學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂的教學(xué)，而近年來有效質(zhì)疑的模式被人們研發(fā)出來，滿足了學(xué)生對于課堂的需求。

1.教學(xué)的作用

“雙減”政策的旨趣歸根結(jié)底在于全面維護學(xué)生健康成長的權(quán)益，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格的建設(shè)者和接班人?！半p減”政策的頒布和實施，正在促進教育格局的深刻變化?！半p減”政策落地后，也將會展示學(xué)生們在體育、藝術(shù)等方面的天賦和潛能。而此次政策的實施，也有利于學(xué)生減負(fù)的發(fā)展，但減負(fù)工作就意味著課堂教學(xué)方式以及課后作業(yè)情況都需要進行更改，如何在雙減的情況下能夠促進學(xué)生有效質(zhì)疑，是主要面臨的問題之一，在雙減政策的支持下，我國的教學(xué)工作問題正在面臨挑戰(zhàn)，如何正視這些問題，并且保持教學(xué)工作和學(xué)生減負(fù)的平衡需要進行探討。

2.教學(xué)工作的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)形式單一，學(xué)生兩極分化

雙減政策之下，需要對于教學(xué)工作進行改革，在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對于課程，尤其是對課程中學(xué)習(xí)主動性不高，興趣不強。而在教學(xué)過程中，多數(shù)教師采取自己熟悉的、單一的、老套的教學(xué)方式與思路，導(dǎo)致課程存在一定套路性和模式化，教師并沒有意識到教學(xué)方式多樣化的好處。并且有的教師沒有耐心去研究自己或改進自己的課程模式，不去思考學(xué)生學(xué)習(xí)差異以及各方面能力不同，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，這對于課堂教學(xué)來說是十分不利的，尤其是雙減的政策下，要求學(xué)生們減負(fù)，但學(xué)生參差不齊就意味著聰明的學(xué)生很快會做完作業(yè)，而那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生做作業(yè)會感到困難，沒有辦法達到雙減的效果，這需要教師們改變自身的教學(xué)形式，因材施教，提升學(xué)生質(zhì)疑能力、自主學(xué)習(xí)能力，才能夠使得每一個學(xué)生都能夠減輕自己的負(fù)擔(dān)。

2.2 重視程度不夠，自主質(zhì)疑低迷

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，其中的教學(xué)形式過于枯燥乏味，常常因為教師對教學(xué)重視程度不足，而導(dǎo)致在教授時并沒有讓學(xué)生掌握到知識的精髓，多數(shù)教師往往在教學(xué)過程中忽略其教學(xué)目的，導(dǎo)致教學(xué)效果，并不理想。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足，使得其在學(xué)科學(xué)習(xí)階段更加低迷。

2.3 自主學(xué)習(xí)效率低，縮短自身可支配時間

雙減政策之下，要求學(xué)生減輕自己的負(fù)擔(dān)，《意見》也中提出，要提高家庭作業(yè)質(zhì)量，減少完成作業(yè)時間，豐富課后活動，開展體育、藝術(shù)等活動。在減輕作業(yè)量的同時，孩子們能夠有更多時間可以自由支配。這就需要學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)的效率，有效解決對于課堂知識的疑問，這樣才能大大增加自身支配的時間，有效縮短完成作業(yè)的時間。

3.營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識

3.1 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑教學(xué)環(huán)境

想要培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要牢牢抓住教學(xué)環(huán)境，任何學(xué)科都是具有探究性的，但是如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就需要教師去創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的問題，將質(zhì)疑精神帶入學(xué)生的知識內(nèi)容之中，達到真正的探究效果，從而進一步提升教學(xué)的質(zhì)量。同時需要加深學(xué)生對于相關(guān)學(xué)科知識的理解，在日常的教學(xué)環(huán)境之中，一些學(xué)生在課堂上不敢質(zhì)疑課本知識，將疑問埋藏在心底，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而降低了整個學(xué)科的教學(xué)效率。針對這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生有效質(zhì)疑的意識，在學(xué)科教學(xué)之中為學(xué)生創(chuàng)造較為愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵增強學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使其大膽質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑?；谶@樣的情景，教師可以在班級之中創(chuàng)立質(zhì)疑氛圍，設(shè)置探究區(qū)，鼓勵學(xué)生大膽探究，并將一些勇于質(zhì)疑的名人名言貼在教室之中，營造質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 加強對學(xué)生質(zhì)疑欲望的保護

如何培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑的能力，就需要通過影響學(xué)生的心理因素進行培養(yǎng)，在課堂之中，學(xué)生迫于老師的威壓或者是內(nèi)心的害怕不敢提出問題，基于此教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的不同情況，設(shè)置合理的提問方式，打消學(xué)生的顧慮。如果學(xué)生在質(zhì)疑的過程之中，出現(xiàn)偏離中心思想或者是跑題的現(xiàn)象，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有余地，用語言化解學(xué)生內(nèi)心的尷尬和不安，同時也需要將學(xué)生引入正確的軌道之中。

在對于學(xué)生質(zhì)疑欲望的保護上，教師可以通過在教學(xué)的過程之中，對于學(xué)生進行合理評價，通過表揚鼓勵的形式，有效的保護學(xué)生質(zhì)疑的需求，學(xué)生通過被表揚內(nèi)心獲得認(rèn)可在這一過程中，不僅能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑意識，還能增強科學(xué)探究精神。

3.3 利用實驗方案引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

教師在創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的同時也需要注重對于學(xué)生質(zhì)疑思維的引導(dǎo)，使得學(xué)生的思維能力變得更加活躍，這樣才能夠提出更加有價值的問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是在開展教學(xué)內(nèi)容的同時，可以利用實驗的方案進行對學(xué)生的引導(dǎo)，例如以小組單位展開實驗設(shè)計，要求學(xué)生們獨立思考之后參與小組合作，這樣便于小組之間展開相應(yīng)的探討，學(xué)生在不斷交流的過程中質(zhì)疑，相互啟發(fā)，使整個實驗設(shè)計方案更加完善。

3.4 培養(yǎng)專業(yè)教師，增強教學(xué)素質(zhì)

除了父母、環(huán)境因素以外，教師是學(xué)生最好的引導(dǎo)，學(xué)校需要培養(yǎng)專業(yè)的教師，增強教學(xué)素質(zhì)，要求教師持證上崗，并且有良好的素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，能夠在課堂上起到教師的引導(dǎo)性作用。一個好的老師，往往可以培養(yǎng)出好的學(xué)生，這時需要老師具有較高的素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的有效質(zhì)疑思維，首先要教師擁有一個良好的素質(zhì)，可以理解孩子們的心理，可以去疏解孩子們的緊張情緒，了解到學(xué)生對于事物的看法有著自己獨特的見解，其本身看問題的角度并不單一，教師應(yīng)該理解學(xué)生，并調(diào)動學(xué)生的有效質(zhì)疑思維來解決教學(xué)中遇到的問題。

3.5 開展創(chuàng)新型課程，調(diào)動學(xué)生積極性

在教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的有效質(zhì)疑思維就要培養(yǎng)其的主觀意識，在課堂上提高學(xué)生的主體性，進行有效質(zhì)疑思維的相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生的活躍程度發(fā)散開，帶領(lǐng)學(xué)生全面思考知識的構(gòu)成及其含義，充分讓每一個學(xué)生都能有自己的獨立思考空間并且提出自己的見解與角度，在教師引導(dǎo)課堂時，可以鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的不解，但是學(xué)生是具有差異性的，對于那些回答個性化的學(xué)生也需要給予鼓勵，在這個期間教師不能有偏袒，應(yīng)該所有回答一視同仁。

而雙減政策之下，而討論是學(xué)生與學(xué)生之間的交流方式，教師在授課的同時不能只偏重自身去講，去教授，也需要讓學(xué)生們之間有所交流。一方面是為了讓學(xué)生融入同齡人之中，促進學(xué)生之間的交際能力，另一方面，同齡人之間交流更加暢通無阻，可以存著有效質(zhì)疑思維的活躍程度，并且交流能使學(xué)生闡述自身觀點的同時，也去傾聽他人見解，從而完善自身的不足與缺點，并使得其自身擁有更多的視角看問題。但是討論必須是討論與課程有關(guān)的內(nèi)容，交流自身的經(jīng)驗見解，并且教師在討論前，應(yīng)該充分給予學(xué)生思考的空間。在選擇討論的課題上一定要生動有趣，調(diào)動學(xué)生的興趣。

3.6 改變傳統(tǒng)理念，提高對教學(xué)工作的重視

深化體教融合，這是屢次被提及的話題，雙減政策的持續(xù)推進為學(xué)生打下基礎(chǔ)，在開展教學(xué)工作的同時面對學(xué)生進行輔導(dǎo)也是重中之重。需要將雙減政策與課堂進行結(jié)合，提高學(xué)校對于教學(xué)工作的重視程度，完善我國教師自身隊伍建設(shè)工作是我們改革和發(fā)展青少年培訓(xùn)的重點步伐，只有不斷地加強自己的隊伍建設(shè)，才能更好地生存下去，具體要從以下措施來進行建設(shè)，還要提高課堂管理的機制與效率，更好地發(fā)展自身的管理制度，維護青少年的利益，促進自律性管理。學(xué)?？梢詮V泛開展一些具有社會特色的活動，競賽要以其自身的社會性、民俗化、互惠性、中介性、外部關(guān)系和合作等多個方式建立起密切的聯(lián)系，做好交流溝通工作，架起整個社會各種多方面的橋梁，讓教學(xué)工作可以更加順利的開展活動。

3.7 利用大數(shù)據(jù)模式提升課堂質(zhì)量

隨著時代的發(fā)展，人工智能技術(shù)的進步， 目前我國的大數(shù)據(jù)模式已經(jīng)較為成熟，大數(shù)據(jù)的開展直接影響了生活當(dāng)中的各個方面，其中教學(xué)生活也受到了相應(yīng)的影響，學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)的模式，進一步節(jié)約課堂上的時間，讓學(xué)生們可以通過零碎的時間去進行學(xué)習(xí)。而大數(shù)據(jù)也可以直接推送學(xué)生們難以把握的知識點，一針見血的針對每個學(xué)生做出不同的輔導(dǎo)模式，直接實現(xiàn)了因材施教的可能性。大數(shù)據(jù)模式與現(xiàn)代化課堂的結(jié)合可以有效的符合雙減政策的發(fā)展，幫助學(xué)生進一步提高自己的質(zhì)疑能力，從而進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

隨著我國雙減政策的來臨，好多學(xué)生掙脫了書本的束縛，向著德智體美勞的目標(biāo)全面發(fā)展，雙減政策同時也是把雙刃劍，如何利用好這把劍，是各個學(xué)校教學(xué)工作的重要問題。一方面學(xué)生可以脫離課業(yè)繁重的現(xiàn)象，另一方面也給教學(xué)工作增添了許多壓力。在現(xiàn)代化的社會當(dāng)中，教學(xué)工作如何進行平衡，能夠在雙減政策的背景下協(xié)同發(fā)展，是每一個學(xué)校都是要探討的問題，而對于學(xué)校來說，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理運用雙減的政策改革自身的教學(xué)工作，讓二者處于一種平衡的狀態(tài)，這樣才能夠進一步推動我國雙減教育背景下教學(xué)工作的順利進行。