新媒體時代大學生思想政治教育創(chuàng)新路徑研究

高倉健 牛 叢

（浙江工商大學，浙江 杭州 310018）

以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新媒體技術近年來得到迅速發(fā)展，我國社會也已經(jīng)由傳統(tǒng)媒體時代進入到了新媒體時代。大學生是新媒體重要的受眾群體，新媒體這一傳播方式對大學生的行為方式、語言表達、價值觀養(yǎng)成等方面都發(fā)生著潛移默化的影響。因此，研究新媒體時代的主要特征，以及如何應對新媒體對大學生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)，是新媒體時代帶給高校思想政治教育工作者的新要求。

一、新媒體時代的主要特征

（一）傳播主體的大眾化

與傳統(tǒng)媒體相比，傳播主體的大眾化是新媒體的一個主要特征。傳統(tǒng)媒體（報刊、廣播、電視等）所發(fā)布的信息一般由專業(yè)人員提供，其內(nèi)容除了體現(xiàn)專業(yè)人士所代表群體的價值，還需要經(jīng)職能部門審核，在傳播者和受眾之間呈現(xiàn)出一定的不對等性。在傳統(tǒng)媒體時代，信息傳播活動對于傳播主體以及傳播平臺的要求都比較高，實際上傳播主體是特定人群，而且傳播者（即傳播主體）始終處于“中心”位置?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的普及以及手機、電腦、平板等智能移動設備的廣泛運用，使得新媒體技術特別是自媒體發(fā)展迅猛，這大大降低了傳播主體的“進入門檻”，人人都可以成為傳播者，人人都可以根據(jù)自己的意愿發(fā)布信息，傳播主體“去中心化”現(xiàn)象明顯，傳播主體更加大眾化。

（二）傳播形式的多樣化

傳統(tǒng)媒體主要以報刊、電視、電報、廣播為主，通過單一的文字、聲音、圖片傳播信息。在新媒體時代，傳播主體在傳播形式上有了更大的選擇空間。傳播者可以選擇發(fā)送靜態(tài)的文字、圖片、聲音傳播信息，也可以選擇發(fā)送動態(tài)的流媒體視頻傳播信息；可以通過電視、廣播、報紙傳播信息和接受信息，還可以通過手機、無線筆記本、平板電腦隨時隨地傳播信息和接受信息。以科技進步為依托的新媒體，在傳播形式上迎合了受眾的需求，變得越來越多樣化。

（三）傳播內(nèi)容的自由化

智能移動設備的廣泛應用，使得信息的傳播變得越來越便捷，越來越自由化。新媒體以智能移動設備為依托，以新媒體平臺為載體，能夠?qū)崿F(xiàn)讓所有參與者以自由平等的方式參與到信息傳播活動中，參與者可以自主選擇傳播的內(nèi)容、自由選擇傳播的時間、自行選擇傳播的形式，雙方、甚至多方自由開展互動交流，使得“人人都是信息的生產(chǎn)者、人人都是信息的傳播者”，徹底顛覆了傳統(tǒng)媒體的傳播方式。

（四）傳播媒介的融合化

傳播媒介的融合發(fā)展是新媒體時代的另一個顯著特征。美國麻省理工學院教授伊契爾·索勒·浦爾曾經(jīng)說過：“一個稱為形態(tài)融合的過程正在使各種媒介之間的界限變得模糊……一種單一的媒介，無論它是電話線、電纜還是無線電波，將承載過去需要多種媒介才能承載的服務。另一方面，任何一種過去只能通過單一媒介提供的服務，例如廣播、報紙、電話，現(xiàn)在都可以由多種媒介來提供。由此，過去在媒介與它所提供的服務之間存在的一對一的關系正在被侵蝕?！眰鞑ッ浇槌嗽谛螒B(tài)上的融合，還可以在組織結(jié)構、傳播渠道、傳播手段、媒介功能等方面進行融合，傳播媒介融合化發(fā)展把傳統(tǒng)媒體與新媒體平臺有機的整合在一起，實現(xiàn)了資源的重新整合創(chuàng)新，更好的滿足了受眾的需要，為大眾提供更加豐富的信息。

二、新媒體對高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）思想政治教育環(huán)境：從封閉到開放

新媒體技術打破了信息傳播在空間和時間方面的束縛，在信息傳播上具有跨時空性的特點，突破了現(xiàn)實生活中的物理界限，人們可以不受時間、地點、空間約束的獲取信息。對于高校思想政治教育管理者來說，傳統(tǒng)媒體時代可以依靠校園的圍墻阻止社會人員和校外信息進入校園，一定程度上人為地制造了一個封閉的思想政治教育環(huán)境，大學生主要通過課堂教學獲取信息。進入到新媒體時代以后，新媒體可以通過無形的網(wǎng)絡突破校園圍墻的限制，校外的信息大量涌入校園內(nèi)部。高校的大學生正處于精力旺盛、好奇心重、探索欲強的成長階段，學習新媒體技術的興趣極其強烈、對信息的需求極其旺盛，大學生網(wǎng)絡交流空間發(fā)展迅速，高校思想政治教育環(huán)境從封閉走向開放，高校的邊界變得越來越模糊。

（二）思想政治教育主體：從主動到被動

高校思想政治教育活動順利開展離不開思想政治教育工作者，他們在思想政治教育中發(fā)揮著主導作用，承擔著不可替代的職能,是思想政治教育活動中的主體。在傳統(tǒng)媒體時代，高校牢牢控制著著信息傳播的主動權和管理權，作為高校思想政治教育主體的高校天然地處于思想政治教育工作的“中心”位置，而作為思想政治教育客體的大學生群體則處于被動地位。而互聯(lián)網(wǎng)“去中心化”、碎片化、及時性的特征打破了思想政治教育者與教育對象之間信息不對稱的格局，大學生通過新媒體平臺扭轉(zhuǎn)了在信息獲取方面的劣勢，這強烈沖擊著高校思想政治教育者在信息傳播中的“中心”權威，消解了高校思想政治教育話語體系，削弱了高校主流價值觀的控制力和影響力。高校思想政治教育者在思想政治教育工作中從主動管理變成被動應對。

（三）思想政治教育方法：從單一到多元

教育方法對于教育活動的成效有著直接影響，科學有效的教育方法往往能夠為教育活動提供正確的方向，讓教育活動達到事倍功半的效果。另一方面，隨著校園內(nèi)外社會環(huán)境的不斷變化，教育方法也在持續(xù)發(fā)生著改變。高校在傳統(tǒng)的思想政治教育模式下，思想政治教育者習慣于依賴自上而下的管理方式，以思想政治理論課課堂教學為主渠道，以灌輸式教學方式進行思想政治教育內(nèi)容的教授。新媒體的蓬勃發(fā)展引發(fā)了高校教育教學方式的變革，以MOOC（慕課）為代表的在線課程迅速興起，大學生可以通過新媒體平臺自主學習感興趣的知識，教學方式越來越多元化、互動化、立體化，傳統(tǒng)的思想政治教育方法已經(jīng)難以滿足當代大學生的需求。

三、新媒體時代高校思想政治教育的發(fā)展路徑

（一）堅持以馬克思主義為指導，樹立正確輿論方向

一直以來，我國的高等教育都肩負著“為黨育人、為國育才”的重任，這從客觀上要求高校必須要堅持以馬克思主義為指導，堅持正確的政治方向，樹立正確的輿論方向。隨著我國改革開放的不斷深入，我國各個領域的開放程度不斷加大，高校面臨的環(huán)境也從封閉逐步走向開放，各類良莠不齊的信息通過計算機網(wǎng)絡進入到校園，高校成為了各種思想交融交匯交鋒的場所，是意識形態(tài)斗爭的前沿陣地。

青年學生是國家和社會發(fā)展的希望，是建設中國特色社會主義偉大事業(yè)的主力軍。大學期間正是處于價值觀形成的關鍵時期，高校必須旗幟鮮明的堅持以馬克思主義為指導，以新時代中國特色社會主義思想為引領，弘揚社會主義核心價值觀，唱響主旋律，壯大正能量，做大做強高校的主流思想輿論，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將一代又一代的青年學生培養(yǎng)為社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。

（二）打破傳統(tǒng)思想政治教育的路徑依賴，推進課程思政建設

在傳統(tǒng)媒體時代，高校的思想政治教育以思想政治理論課為主陣地，以課堂教學為主渠道，以灌輸教育為主要方式，通過單純的顯性教育實現(xiàn)思想政治教育的目標。但由于這種教育方式高校的投入少、思想政治教育的效果好，經(jīng)過多年的發(fā)展慢慢形成了路徑依賴。

進入到新媒體時代，信息傳播方式的多樣化引發(fā)了信息的大爆炸。各種社會思潮通過新媒體傳播方式涌向大學生群體，沖擊著傳統(tǒng)的思想政治教育模式。傳統(tǒng)的思想政治教育呈現(xiàn)出一系列的“二元特征”——知識傳播與觀念塑造、正面引導與思潮批判、現(xiàn)實回應與未來引領、灰色理論與火熱實踐、問題導向與理論建構、自我實現(xiàn)與家國情懷、中國特色與世界視野。這就要求高校的思想政治教育要增進“二元統(tǒng)一”彌合“二元對立”，打破傳統(tǒng)思想政治教育的路徑依賴，推進“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高校思想政治教育顯性場域與隱形場域的雙向發(fā)力，形成全員、全過程、全方位育人格局。

（三）提高思想政治教育隊伍的媒介素養(yǎng)，搶占網(wǎng)絡空間陣地

新媒體作為當前信息獲取的主要方式，在人們的生活中起著越來越重要的作用，新媒體工具甚至已經(jīng)成為了人們的一種生活習慣。在這樣的背景下，高校思想政治教育隊伍對于新媒體技術的掌握嚴重滯后，很多思想政治教育者很少或者從未接受過新媒體管理和運營的相關培訓。大多數(shù)高校都缺乏專職運營新媒體的管理人員，往往為了便于管理，會選擇依托學生社團或招募學生干部負責日常運營管理。從一定程度上反映出我國高校思想政治教育隊伍的媒介素養(yǎng)水平普遍較低。

媒介素養(yǎng)是指公眾面對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力，具體包括對媒介信息的選擇、理解、評價、質(zhì)疑、創(chuàng)造、批判和運用的能力。著力提高高校的思想政治教育隊伍整體媒介素養(yǎng)水平，不僅能夠積極推動思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與新媒體技術的有機融合；另一方面可以增強思想政治教育者在新媒體領域開展思想政治教育活動的能力，提升應對新媒體領域風險、解決新媒體領域問題的本領。同時，還可以加強對網(wǎng)絡空間思想政治教育的建設，搶占新興的網(wǎng)絡空間陣地。

（四）創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容，更新思想政治教育話語體系

通常來說，高校往往通過有計劃、有組織、有目的地開展一系列的思想政治教育活動，以此對大學生群體發(fā)生教育引導作用，實現(xiàn)思想政治教育的目的，并把思想政治理論課程教材是高校思想政治教育內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式。但由于高校提供的思想政治教育內(nèi)容吸引力不高，思想活躍、興趣廣泛、性格多元的青年學生對日常思想政治教育的需求得不到滿足和回應，造成高校思想政治教育供給側(cè)與需求側(cè)嚴重失衡。

換言之，高校開展思想政治教育活動的時候，必須著眼于及時回應大學生的需求與期待，想大學生之所想，及大學生之所及，從被動應對到主動改變，持續(xù)增強高校思想政治工作對大學生群體的吸引力，擴大思想政治教育的張力，實現(xiàn)高校思想政治教育在需求側(cè)與供給側(cè)之間的平衡。在新媒體時代，教師要熟悉掌握受大學生喜愛的流行詞、網(wǎng)絡語，并能夠切合學生的理解能力、生活背景及年齡特征，運用不同的表達方式，將學術化的語言轉(zhuǎn)化成富有趣味性、吸引力的教學語言，實現(xiàn)“術語的革命”，增強課堂教學的效果。課堂所使用的教材內(nèi)容要接地氣，可以利用網(wǎng)絡搜集學生感興趣的話題，建立來自本校的真實案例庫和視頻庫，把理論融入到故事，用故事闡釋理論；還可以運用多媒體信息技術，開展網(wǎng)絡課堂教學、開設“微課堂”等新型網(wǎng)絡教學形式,以提高思想政治教育的實效。