“雙一流”建設(shè)背景下高校校辦企業(yè)協(xié)同育人機制探索*

秦婧雅 丁燕飛 朱夢嬌

（浙江大學(xué)）

一、研究背景

（一）背景與意義

黨的十九大明確了國有企業(yè)全面深化改革的新方向和新要求。高校校辦企業(yè)（以下簡稱“校辦企業(yè)”）作為一類比較特殊的國有經(jīng)濟體，一直以來承擔(dān)著服務(wù)高校人才培養(yǎng)、推動高?？萍汲晒D(zhuǎn)化、促進“雙一流”建設(shè)、實現(xiàn)經(jīng)濟效益等多重功能。充分發(fā)揮國企黨組織政治核心作用則是推進高校校辦企業(yè)全面深化改革的根本保障，也是“雙一流”建設(shè)的內(nèi)在要求。全國教育大會和全國高校思想政治工作會議都強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用。充分發(fā)揮校辦企業(yè)自身優(yōu)勢抓好特色亮點工作，積極探索校辦企業(yè)協(xié)同育人機制，推進完善高校全員全過程全方位育人格局，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，“形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制”。

2021年4月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，“以立德樹人為根本，堅持全員、全程、全方位育人，加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系。”“構(gòu)建日常教育體系，發(fā)揮科研、管理、服務(wù)和社會實踐的協(xié)同育人效應(yīng)?！?/p>

（二）校辦企業(yè)協(xié)同育人的內(nèi)涵

育人，從廣義來說，根本任務(wù)是“立德樹人”，其落腳點在“培根鑄魂，啟智潤心”。針對高校狹義來說，是“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿高等教育各領(lǐng)域，體現(xiàn)到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系建設(shè)各方面”，從而構(gòu)建高校思想政治工作體系，推進校企協(xié)同育人，凝聚育人合力。高校思想政治工作體系涉及到學(xué)校的方方面面，需要加強各思政主體和載體間的橫向聯(lián)系，形成分工合作、密切配合、相互促進、共同育人的關(guān)系。除了思想政治教育的主渠道與主陣地外，校辦企業(yè)育人的功能和機制也需要進一步挖掘，不斷凝聚全方位育人的合力。

高校校辦企業(yè)具有服務(wù)和支撐學(xué)校教學(xué)、科研、文化傳承等特性，既不同于一般的國有企業(yè)，也不同于其他普通學(xué)校的校辦企業(yè)。校辦企業(yè)作為高校辦學(xué)的重要組成部分，作為高校創(chuàng)新體系中最具有市場活力的部分，必須把自身的發(fā)展融入學(xué)校整體教學(xué)科研規(guī)劃，承擔(dān)起高校在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化中的重要角色。高校校辦企業(yè)要把握優(yōu)勢、創(chuàng)新發(fā)展、做大做強，在依托學(xué)校資源開展經(jīng)營的同時，也要積極參與學(xué)校治理，在協(xié)同育人機制下發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、高校校辦企業(yè)協(xié)同育人實踐—以浙江某高校校辦企業(yè)為例

（一）搭建“產(chǎn)學(xué)研”一體化創(chuàng)新平臺，推動學(xué)科發(fā)展

浙江某高校A企業(yè)心懷“國之大者”，服務(wù)學(xué)?！半p一流”建設(shè)，搭建“產(chǎn)學(xué)研”一體化創(chuàng)新平臺，積極承擔(dān)社會責(zé)任，助力學(xué)科發(fā)展。

A企業(yè)作為校外實踐基地，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，堅持“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”理念，組建實踐導(dǎo)師庫，覆蓋本科、碩士、博士各培養(yǎng)階段。先后入選第一批國家級工程實踐教育中心建設(shè)單位、全國工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地、浙江省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等。此外，成立協(xié)同創(chuàng)新研究中心，還聘請高校教師在設(shè)計院進行設(shè)計及其理論研究。為支持學(xué)科發(fā)展，A企業(yè)聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計院成立“建筑規(guī)劃學(xué)科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”，首創(chuàng)聯(lián)盟導(dǎo)師團制度，在實踐中全方位育人，促進產(chǎn)學(xué)研融通互補式集群化發(fā)展，形成高質(zhì)量產(chǎn)學(xué)研一體化模式。

（二）以“教材思政”黨建特色品牌引領(lǐng)事業(yè)發(fā)展

浙江某高校B企業(yè)堅持以“黨建與業(yè)務(wù)同促進、共發(fā)展”為目標(biāo)，打造“教材思政”黨建特色品牌。

B企業(yè)積極發(fā)揮黨委政治核心、黨支部戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，從三個立足點出發(fā)全面推進“教材思政”工作。一是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，把好教材出版方向之“舵”。把政治把關(guān)放在教材出版工作的首位。組織黨員和群眾除走訪各高校院所外，還先后學(xué)習(xí)參觀了杭州城市大腦指揮中心、淳安下姜村、安吉余村、嘉興南湖等地，通過讓黨員沿著習(xí)近平總書記在浙江走過的路，深刻領(lǐng)會“八八戰(zhàn)略”“兩山”思想、“紅船精神”，努力做到學(xué)思踐悟、知行合一。二是服務(wù)學(xué)?！半p一流”建設(shè)，落實教育教學(xué)改革之“責(zé)”。通過與學(xué)校本科生院黨支部開展聯(lián)合共建活動，第一時間了解學(xué)校新一輪“課改”方案，圍繞服務(wù)學(xué)?！半p一流”建設(shè)的共同目標(biāo)，與本科生院探討在編寫出版系列化教材、增強教學(xué)服務(wù)附帶效應(yīng)、為教師發(fā)展賦能等方面工作與思考。三是強化使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)與時代同頻共振之“才”。在選題策劃、教材編寫時把貫徹落實教育方針、教學(xué)大綱要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者中華情懷、國際視野，做合格的社會主義事業(yè)接班人作為根本目標(biāo)，服務(wù)國家戰(zhàn)略，助力高校培養(yǎng)“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”國之青年。

（三）共建協(xié)同育人的校企社會實踐基地

浙江某高校C企業(yè)在協(xié)同育人探索實踐方面主要是聚焦高校后勤的教育屬性，將服務(wù)育人理念融入到后勤服務(wù)全過程。

一是基于關(guān)心關(guān)愛的視角改善后勤服務(wù)和校園生活環(huán)境。食堂“為狀元燒飯”的口號、貼合學(xué)生口味的家鄉(xiāng)美食研發(fā)、“學(xué)霸”餐廳籌建、各類學(xué)生生活空間打造等多種后勤服務(wù)設(shè)施的改造升級，有效提升了學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量和服務(wù)體驗，使學(xué)生更加便利便捷地獲得后勤服務(wù)，從而將更多精力投入到學(xué)習(xí)科研中。

二是基于提升學(xué)生自我管理能力，開展后勤服務(wù)需求溝通和體驗互動活動。后勤企業(yè)每年聯(lián)合學(xué)生會、學(xué)生權(quán)益組織就后勤服務(wù)需求進行溝通，與學(xué)生組織建立長效溝通機制，讓學(xué)生自主參與到后勤服務(wù)的管理和考核中，如在食堂設(shè)立大堂副理的崗位，組織學(xué)生開展“行走的課堂”了解校園建設(shè)情況，與學(xué)生黨團支部進行各類共建活動，促進學(xué)生組織、管理、協(xié)作能力的提升。

三是基于輔助學(xué)習(xí)研究和弘揚傳統(tǒng)文化、加強行為規(guī)范，開展共建實踐基地、共同參與研究以及文化宣傳等活動。例如聯(lián)合建立生態(tài)文明教育實踐基地、食堂開展“光盤”行動倡導(dǎo)節(jié)約理念、聯(lián)合舉辦藥膳大賽、在除夕中秋端午等節(jié)假日開展傳統(tǒng)文化體驗活動，進一步發(fā)揮了后勤在輔助育人方面的作用。

四是基于崇尚勞動、尊重勞動的價值觀引領(lǐng)，用后勤人的一舉一動、一言一行潛移默化地影響學(xué)生的思想與行為習(xí)慣。后勤人員的勤勞肯干、任勞任怨和默默無聞，贏得了學(xué)生的大量點贊，成為校園正能量的一部分；同時通過開展后勤服務(wù)體驗活動，加強學(xué)生的勞動實踐教育，讓學(xué)生能進一步了解后勤工作，體悟勞動精神。

通過多項實踐，C企業(yè)致力于構(gòu)建一個由學(xué)生個體、學(xué)生組織（權(quán)益組織、黨團組織）、院系部門以及后勤企業(yè)共同參與的育人共同體。

三、協(xié)同育人實踐中呈現(xiàn)的特點與問題

（一）理念深入人心，但協(xié)同定位不夠準(zhǔn)確

通過深入校辦企業(yè)調(diào)研與訪談，我們了解到高校校辦企業(yè)在協(xié)同育人實踐中，始終堅持以“立德樹人”根本任務(wù)貫穿始終。但提及協(xié)同定位時，卻不能達(dá)成一致。協(xié)同定位決定發(fā)展方向。校辦企業(yè)是高等教育發(fā)展進程中的產(chǎn)物，隨著時代的發(fā)展，校辦企業(yè)的功能定位也在不斷改變。在“雙一流”建設(shè)背景下，校辦企業(yè)應(yīng)該改變原來“辦學(xué)資金輔助”+“校外實踐基地”的定位，而要突出其在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新、文化傳承等方面的重要地位，它是高校辦學(xué)的重要組成部分，是學(xué)術(shù)成果傳播的重要載體，是科技成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，是大學(xué)精神與文化傳承的重要窗口，這也是校辦企業(yè)協(xié)同育人的出發(fā)點和落腳點。

（二）主動融入促發(fā)展，但協(xié)同合力尚未形成

在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)多種因素影響了校辦企業(yè)協(xié)同育人合力的形成。一是在學(xué)校的大發(fā)展環(huán)境下，校辦企業(yè)有著特殊的單位屬性。在實際工作開展中，與學(xué)校內(nèi)各職能部門、各院系缺少常態(tài)化的溝通聯(lián)系，缺乏有效的橋梁紐帶，難以形成協(xié)同合力；二是在服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面，傳統(tǒng)的“資金支持”或是“以資金支持為主，智力和服務(wù)支持為輔”的模式，難以形成良性循環(huán)的協(xié)同局面；三是各校辦企業(yè)之間看似經(jīng)營領(lǐng)域和范疇不同，難以形成協(xié)同合力，但也可嘗試跨學(xué)科、跨類型進行交叉合作，實現(xiàn)校辦產(chǎn)業(yè)與學(xué)校教學(xué)科研的深度融合。

協(xié)同育人工作涉及到高校各個方面，除了思想政治教育的主渠道和主陣地外，如何發(fā)揮好校辦企業(yè)的功能和作用，如何凝聚全方位育人的合力，促進育人目標(biāo)融合、隊伍融合、內(nèi)容融合、方式方法載體融合，最終形成“大協(xié)同、大融合”的育人工作合力。

（三）育人實踐不斷深入，但協(xié)同機制有待完善

正如前文所述，高校校辦企業(yè)的定位決定發(fā)展方向。在新一輪“雙一流”建設(shè)的背景下，高校校辦企業(yè)在母體大學(xué)中的定位必然是緊密圍繞大學(xué)的核心功能，把其發(fā)展融入學(xué)校整體教學(xué)科研規(guī)劃，把校辦企業(yè)作為學(xué)校辦學(xué)的重要組成部分。因此，這就需要學(xué)校針對校辦企業(yè)協(xié)同育人在機制上進行總體設(shè)計，在政策上給予支持，明確各企業(yè)在協(xié)同育人目標(biāo)和任務(wù)上的定位。對于校辦企業(yè)，要思考如何在服務(wù)學(xué)?！半p一流”建設(shè)中，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新、文化傳承等板塊有所作為。從理性自利的角度說，企業(yè)還需要發(fā)展壯大，那就還需要找準(zhǔn)協(xié)同育人與經(jīng)營同頻共振的結(jié)合點。

四、探索“雙一流”建設(shè)背景下高校校辦企業(yè)協(xié)同育人機制

（一）以高質(zhì)量校企黨建推動人才聯(lián)合培養(yǎng)

高校與校辦企業(yè)黨建聯(lián)合共建，可以集高校的教學(xué)科研轉(zhuǎn)化優(yōu)勢和校辦企業(yè)廣闊的實踐平臺優(yōu)勢，推動雙方黨建工作水平共同提升。

從協(xié)同育人角度來說，可以嘗試三種聯(lián)建機制：一是建立黨建聯(lián)絡(luò)組機制。由學(xué)校牽頭成立企業(yè)黨建工作組，明確企業(yè)黨建指導(dǎo)員。高校加強對企業(yè)黨建工作頂層設(shè)計的指導(dǎo)。二是建立黨建聯(lián)合共建活動機制。校辦企業(yè)與高校各相關(guān)院系實行黨支部結(jié)對共建，形成常態(tài)化共建機制。通過支部聯(lián)動助力鑄魂育人，將校辦企業(yè)的工作實踐與院系學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，將黨的建設(shè)融入到學(xué)生發(fā)展成才的各個環(huán)節(jié)與領(lǐng)域。三是建立黨建人才共育機制。探索與相關(guān)院系共建“校企協(xié)同育人實踐基地”，通過“同上一門思政課”“共學(xué)一篇講話”，共同舉辦學(xué)術(shù)論壇或?qū)W術(shù)研討會等，從理論與實踐雙重角度促進校企深度交流與實踐互動，也讓學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部，不同角度體驗專業(yè)魅力，增強學(xué)生職業(yè)使命感。

與傳統(tǒng)的校企合作相比，高校與校辦企業(yè)黨建聯(lián)合共建不僅可以推動校企專業(yè)共建、基地互建等向黨建領(lǐng)域拓展，發(fā)揮黨建凝心聚力的政治功能，把以往校辦企業(yè)從專業(yè)技能培養(yǎng)角度出發(fā)的單一育人向黨建育人、思政育人、企業(yè)精神育人等全面育人轉(zhuǎn)變，構(gòu)建良好的企業(yè)文化氛圍，為校辦企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供強大的精神動力。

（二）以多創(chuàng)新載體推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

高校校辦企業(yè)可通過“交叉學(xué)科或協(xié)同研究中心、學(xué)科產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、企業(yè)導(dǎo)師團”等多創(chuàng)新載體，推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

通過交叉學(xué)科研究中心、協(xié)同研究中心、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，強化實踐教學(xué)與研究相結(jié)合，定聘高校教師在研究中心開展研究工作，把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化有機結(jié)合起來。高校要推動專家團隊和科研成果走進校辦企業(yè)，鼓勵他們依托研究中心或產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟等載體把創(chuàng)新成果推廣應(yīng)用到校辦企業(yè)，將企業(yè)的實際應(yīng)用反饋到學(xué)科，形成良性循環(huán)發(fā)展。同時，依托校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新平臺，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，做到專業(yè)的人才與企業(yè)專業(yè)需求的無縫對接。通過實行企業(yè)導(dǎo)師制，聘請校辦企業(yè)高層次技術(shù)人才和管理英才走進校園、走上講臺，為學(xué)生開設(shè)企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)就業(yè)的沙龍講座，擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師或企業(yè)輔導(dǎo)員，讓學(xué)生最近距離了解專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的背景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在實踐中全方位育人。要加強創(chuàng)新載體自身建設(shè)中的管理與考核，建立人才激勵和保障機制。要加強對校企產(chǎn)學(xué)研合作項目的管理，及時評價與總結(jié)。要建立定期的溝通平臺與溝通機制，激活校辦企業(yè)活力，更好地實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)發(fā)展與高校育人育才間的共贏。

（三）以需求為導(dǎo)向推動校企合作多元化延伸

以高校后勤類校辦企業(yè)為例，它們在高校辦學(xué)過程中更多扮演著服務(wù)師生、做好教學(xué)科研保障類的角色。要注重促進傳統(tǒng)后勤服務(wù)內(nèi)容向外延伸，服務(wù)于學(xué)?！半p一流”建設(shè)的多元化需求。

自新冠肺炎疫情常態(tài)化以來，線上授課已成為高校教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容，對多媒體教室設(shè)備管理提出了更高要求。在這樣的新形勢下，后勤企業(yè)要及時滿足學(xué)校對于多媒體設(shè)備的需要，確保學(xué)校線上教學(xué)工作的正常開展。同時，面對師生對于美好生活的追求，后勤企業(yè)可通過升級如食堂、超市、快遞站等各類服務(wù)空間和設(shè)施，提升師生生活服務(wù)的體驗。豐富后勤服務(wù)產(chǎn)品供應(yīng)，優(yōu)化服務(wù)模式，以高質(zhì)量供給滿足多樣化服務(wù)需求?？沙浞掷眯畔⒒侄?，提升師生獲得后勤服務(wù)的便利性。堅持需求導(dǎo)向，以校園服務(wù)場景為切入點，推動科技融入和整合，豐富后勤企業(yè)微信公眾號、app等功能模塊，涵蓋餐飲、購物、交通、維修、物流、防疫等校園生活場景，讓師生可以輕松在線獲得相關(guān)后勤服務(wù)。

（四）以師生為本推動校企協(xié)同融入學(xué)?！半p一流”建設(shè)

高校校辦企業(yè)在發(fā)展中要秉承“以師生為本”的理念，構(gòu)建校企協(xié)同育人機制，促進學(xué)校“雙一流”建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工作同生共長。

校辦企業(yè)要真正參與到高校人才培養(yǎng)的過程中，成為高校人才培養(yǎng)的重要一員。高校各院系在制定專業(yè)培養(yǎng)方案過程中，建議邀請相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的校辦企業(yè)代表參與。在培養(yǎng)過程中，可以邀請相關(guān)企業(yè)中有經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)人才或管理人才來開設(shè)實踐類課程，讓企業(yè)實踐類理念、教育內(nèi)容走進課堂；與相關(guān)院系共建，讓思政課走進校辦企業(yè)。開展“設(shè)計大賽”“閱讀嘉年華”“行走的課堂”等系列活動，讓在校師生積極參與到校辦企業(yè)實踐中去。校辦企業(yè)還可以設(shè)置勤工助學(xué)崗，讓學(xué)生參與到校企管理、服務(wù)與民主管理中去，更好地了解校辦企業(yè)。在服務(wù)學(xué)?！半p一流”建設(shè)過程中，推進學(xué)?！白疃嗯芤淮巍备母锏健白疃嗾乙蝗恕备母?。因此，校辦企業(yè)只有始終把“以師生為本”的理念貫徹到校企協(xié)同工作中去，才能真正構(gòu)建好校企協(xié)同育人機制。