俄語母語者習(xí)得漢語趨向補語偏誤分析研究

劉 沛

（沈陽理工大學(xué)國際教育學(xué)院）

漢語屬于漢藏語系語言，而俄語屬于印歐語系中的斯拉夫語族語言，因此兩種語言存在著較大的差別。趨向補語是漢語中一種常見的語法現(xiàn)象，表現(xiàn)的是漢語的語言習(xí)慣，在俄語中缺乏完全對應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)，因此母語為俄語的留學(xué)生在習(xí)得漢語趨向補語時經(jīng)常會出現(xiàn)偏誤，是學(xué)習(xí)漢語過程中的一個難點。筆者將通過在日常教學(xué)過程中收集到的真實語料，對母語為俄語的留學(xué)生習(xí)得漢語趨向補語的偏誤類型進行總結(jié)，分析產(chǎn)生問題的原因，并在教學(xué)上提出建議。

一、俄語母語者習(xí)得漢語趨向補語的偏誤類型分析

相較于俄語而言，趨向補語是一種比較獨特的語法現(xiàn)象，在俄語母語者學(xué)生學(xué)習(xí)及使用趨向補語的過程中，出現(xiàn)了比較高的出錯率，而且問題相對比較集中，總結(jié)起來主要集中在結(jié)構(gòu)和語義上，因此本文將從結(jié)構(gòu)上的偏誤及語義上的偏誤兩個方面入手進行具體分析。

（一）結(jié)構(gòu)上的偏誤

結(jié)構(gòu)上的偏誤，經(jīng)常出現(xiàn)在趨向補語和賓語的位置關(guān)系使用偏誤以及動詞的缺失兩個方面。

1.趨向補語和賓語位置偏誤

（1）我打算寒假的時候回去莫斯科。（2）大家都說了自己的看法出。（3）大雨給農(nóng)民們帶希望來了。

以上的三個例句，問題主要出現(xiàn)在了簡單趨向補語和賓語的位置關(guān)系上。例句（1）中的賓語“莫斯科”是處所賓語，當(dāng)“來/去”做趨向補語時，處所賓語應(yīng)該放在“來/去”的前面，許多留學(xué)生由于沒有熟練掌握處所賓語和“來/去”的位置關(guān)系，便經(jīng)常會出現(xiàn)此類的偏誤。例句（2）中的賓語是“自己的看法”，是一般賓語，要與處所賓語區(qū)分開來，在這個例句中是有“了”的，表示動作已經(jīng)完成，這時趨向補語應(yīng)該緊隨在動詞的后面，修改為“大家都說出了自己的看法”。例句（3）中的賓語是“希望”，是抽象名詞，當(dāng)賓語為抽象名詞時，應(yīng)該放置在趨向補語之后，修改為“大雨給農(nóng)民帶來了希望”。

（4）他跑回去宿舍，取了一本書。

（5）薩沙開心地跑下去樓。

在例句（4）和例句（5）中，表示處所的賓語應(yīng)當(dāng)放置在復(fù)合趨向補語之中，正確的句子應(yīng)該為“他跑回宿舍去”“開心地跑下樓去”，這一類的偏誤出現(xiàn)的頻率較高，許多學(xué)生在開始學(xué)習(xí)復(fù)合趨向補語時，認為“進來、回去、上來、下去”等，認為這是不能分開來使用的，將這類趨向補語看作一個整體，因此經(jīng)常會忽略處所賓語要放置在復(fù)合趨向補語的中間。

（6）音樂響起，同學(xué)們開心地跳舞起來。

（7）運動完以后，我累得說話不出來。

在漢語中有一種特殊的詞語現(xiàn)象，叫做“離合詞”，例句（6）和例句（7）中的“跳舞”和“說話”都屬于這一類詞語，離合詞的結(jié)構(gòu)是動賓形式，可以合在一起使用，也可以分開使用，例如我們可以說“跳了一支舞、說了一句話”，離合詞中是可以插入其他成分的，因此兩個例句應(yīng)該修改為，“同學(xué)們開心地跳起舞來、我累得說不出話來”。漢語中的離合詞+趨向補語的用法，對于俄語母語者來說，是一個學(xué)習(xí)的難點，在俄語中，跳舞—Танцы、說 話—Разговор, 均 使用一個獨立的詞，所以這類偏誤的出現(xiàn)一方面是由于受到了其母語的影響，另一方面是因為學(xué)習(xí)者對于復(fù)合趨向補語及離合詞的使用規(guī)則不夠明晰。

2.動詞缺失

（8）姐姐的這件衣服是從商場（買）來的。

（9）有一只可愛的小狗向我（跑）過來。

（10）這次參加比賽的學(xué)生是從各個班級（選拔）上來的。

俄語母語者的學(xué)生在運用漢語趨向補語時，句子中經(jīng)常會出現(xiàn)動詞缺失，將趨向補語認定為句子中的動詞，因為趨向補語本身是趨向動詞，因此許多留學(xué)生在使用時，就會省去句子中本應(yīng)該有的動詞，由趨向補語承擔(dān)句子中動詞的角色，而出現(xiàn)誤解。以例句（8）為例，“姐姐的這件衣服是從商場來的?！边@個句子本身在結(jié)構(gòu)上來說，由“來”承擔(dān)謂語動詞的角色，是可以的。但是在語義上是不通順的，“衣服”是沒有生命的，是無法發(fā)出動作的，所以這里的“來”并不是衣服的謂語動詞，而是在表達趨向意義的趨向補語，在趨向補語前需要補充上謂語動詞，將句子修改為“姐姐的這件衣服是從商場買來的”。

（二）語義上的偏誤

在漢語語法當(dāng)中，結(jié)構(gòu)是語言的形式與表層，而語義則是語言的意義與內(nèi)核，相對于結(jié)構(gòu)而言，語義是更加復(fù)雜的，是留學(xué)生學(xué)習(xí)趨向補語的一個難點，俄語母語者在使用漢語趨向補語時，在語義上的問題主要集中在“趨向補語的混用及誤用”以及“引申意義理解偏差”兩個方面。

1.趨向補語的混用及誤用

（11）維卡把她的好朋友帶來了家。

（12）他的衣服被灑進了果汁。

例句（11）和（12）均為簡單趨向補語的混用，漢語中的趨向補語分為簡單趨向補語及復(fù)合趨向補語，簡單趨向補語雖然只有十個，但是在實際使用時，依然會經(jīng)常出現(xiàn)偏誤。例句（11）是很典型的由于學(xué)生對于趨向補語的趨向意義的理解不夠清楚而出現(xiàn)的偏誤，“來”的趨向意義表示朝著靠近說話人的方向移動，這個句子正確的表達應(yīng)為“維卡把她的好朋友帶回了家”，“回”的趨向意義表達的是從另外一個處所移動回原本的處所，句子中的“家”即為主語維卡出發(fā)的原點，所以對于趨向意義的混淆，會引起此類的偏誤。而句子（12）應(yīng)該修改為“他的衣服被灑上了果汁”，這個句子中的“上”表達的是結(jié)果意義，而不是趨向意義，“上”表達結(jié)果意義的用法很常見，例如：“關(guān)上門、穿上襪子、戴上耳機”等等，這里面的“上”表達的是解除、附著的含義。

（13）張阿姨看上來很年輕。

（14）你應(yīng)該堅持下來，不要輕易放棄。

（15）聽到這個消息，他一下子從床上坐了上去。

上面的這三個例句是比較典型的復(fù)合趨向補語誤用的偏誤，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語趨向補語的過程中，復(fù)合趨向補語始終是一個難點，無論是在結(jié)構(gòu)上還是在語義上。例句（13）應(yīng)該修改為“張阿姨看上去很年輕。”“上來”和“上去”是留學(xué)生在習(xí)得趨向補語的過程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)混淆的一對復(fù)合趨向補語。在該偏誤例句中，學(xué)生沒有理解上來和上去在結(jié)果意義上的差別，“上來”在表示結(jié)果意義時，表示的是成功地完成某個動作，例如：“答上來、說上來”等，例句（13）中并未表達這一含義。而“上去”在表達結(jié)果意義時，有一個特殊的表達形式，“看上去”，表達的是從外表或者表面來觀察，后面接的是觀察以后的感覺和印象，例如“這個房間看上去很大、他看上去很開心”等等，例句（13）中的“很年輕”就是說話者經(jīng)過觀察以后的一個印象，因此應(yīng)該使用“看上去”。

例句（14）中出現(xiàn)的復(fù)合趨向補語是“下來”，應(yīng)該修改為“下去”，“下來”和“下去”也是一對經(jīng)常容易出現(xiàn)理解偏差的趨向補語，正確句子中的“下去”表示的是繼續(xù)保持某種狀態(tài)或者進行某個動作，例如：“唱下去、說下去、努力下去”等等，是“下去”的狀態(tài)意義，句子中的“堅持”是一種需要繼續(xù)保持的狀態(tài)，而“下來”在表示狀態(tài)意義時，只可以和表示停留和暫緩意義的動詞相連，例如“停下來、慢下來”等。

例句（15）中出現(xiàn)的復(fù)合趨向補語是“上去”，應(yīng)該修改為“起來”，“上去”和“起來”也是一組留學(xué)生使用過程中出錯率較高的復(fù)合趨向補語，兩個詞均表達物體從低處到高處移動的趨向意義，但是“上去”是有終點的，而“起來”是沒有終點和指向的，句子中的從床上坐起來，僅僅表現(xiàn)的是從躺的低處狀態(tài)到坐的高處狀態(tài)，是沒有確定的終點和指向的，要和“上去”的用法區(qū)分開。

2.引申意義理解偏差

趨向補語包括了“趨向意義、結(jié)果意義及狀態(tài)意義”，留學(xué)生在習(xí)得漢語趨向補語時，也是按照這個順序進行習(xí)得，足以證明漢語趨向補語的引申意義具有一定的學(xué)習(xí)和使用難度。而且在俄語中并沒有，與漢語趨向補語引申意義一一對應(yīng)的表達形式，因此學(xué)生在理解和使用漢語趨向補語的引申意義時，經(jīng)常會出現(xiàn)理解上的偏差，從而出現(xiàn)偏誤。

（16）這個書包太小了，裝不上20本書。

（17）這篇文章不太長，我看得過來。

（18）你笑得這么開心，看上去你得到了獎學(xué)金。

在例句（16）中，出現(xiàn)的是簡單趨向補語“上”，學(xué)生對于“上”和“下”的結(jié)果意義的理解出現(xiàn)了混淆，正確的句子應(yīng)該為“這個書包太小了，裝不下20本書”?！吧稀焙汀跋隆痹诒磉_趨向意義的時候，學(xué)生出現(xiàn)偏誤的次數(shù)較少，但是在表達結(jié)果意義時，出現(xiàn)偏誤的頻率較高，“上”的結(jié)果意義表達的是“接觸、附著”，例如“穿上衣服、戴上眼鏡”等等，但是在這個句子中，要表達的是容納的含義，而“下”的結(jié)果意義即為某個處所或者某個器具可以容納……，經(jīng)常出現(xiàn)在可能補語中，例如“擺得下、放不下”等等。

在例句（17）中，出現(xiàn)的趨向補語是“過來”，如果單獨看“我看得過來”這個句子是通順的，但是放在具體的語境中，“這篇文章不太長”時，前后小句所表達的意義是不通順的，這個句子應(yīng)該修改為“這篇文章不太長，我看得完”，這個句子應(yīng)該使用的是結(jié)果補語，而非趨向補語。“過來”作為趨向補語在表達結(jié)果意義時，可以表達“完成”的含義，但是要涉及到多個事物，而不是單一事物，如果將句子修改為“文章不太多，只有5篇，我看得過來”，句子的含義則通順了。

在例句（18）中，出現(xiàn)的趨向補語是“上去”，這句話在剛聽到的時候，很可能會認為這是一個不存在偏誤的句子，只是有些“別扭”和“不舒服”，這個句子正確的表達形式應(yīng)該為“你笑得這么開心，看起來你得到了獎學(xué)金。”“看上去”和“看起來”兩種表達形式，在漢語中都存在，是對“上去”和“起來”更虛化的用法，日常交際中使用頻率都較高。在許多漢語教材中，會將“看上去”和“看起來”直接當(dāng)做固定表達形式來進行講解，弱化其作為趨向補語的自身屬性。“看上去”和“看起來”之所以容易出現(xiàn)偏誤，是因為二者在意義上具有共通之處，例如：“他看上去很年輕”和“他看起來很年輕”，兩個句子都是常用的表達，但是在這個兩個句子中，“看上去”中的“看”是實際的動作，通過外表進行判定，而后表達自己的印象，而“看起來”中的“看”除了可以表達實際的動作，也可以表達一種虛化的動作，是一種判斷，而后表達的不是自己的印象，而是自己的看法，所以句子中的“看起來你得到了獎學(xué)金”是說話者的根據(jù)觀察動作者，而后給出的一種判斷和想法。

二、俄語母語者習(xí)得漢語趨向補語偏誤原因分析

（一）語言遷移

在第二語言學(xué)習(xí)過程中，語言的遷移是引起偏誤的一個重要因素，主要包括了“母語負遷移”以及“目的語負遷移”，這兩種語言負遷移，是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而不斷出現(xiàn)的。母語負遷移常常會伴隨第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的始終，在初學(xué)者中表現(xiàn)尤為突出，雖然會在學(xué)習(xí)的過程中有所改善和弱化，但是很難消失。從本文研究的俄語母語者習(xí)得趨向補語的偏誤類型上來看，俄語母語的影響是主要原因之一。漢語和俄語的語系存在較大差異，在俄語中雖然可以表達趨向意義，但是卻沒有趨向補語，以前綴的方式出現(xiàn)，在動詞詞根之前，而且由于俄語的語序比較靈活，因此許多俄語母語者的留學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用漢語的趨向補語時，賓語的位置經(jīng)常會出現(xiàn)偏誤。例如“他寄去一個包裹。”在俄語中語序比較自由，可以表達為“一個包裹他寄去、他一個包裹寄去、一個包裹寄去他”，賓語既可以放在動詞前也可以放在動詞后，這種俄語中的靈活性常常會影響俄語母語者對漢語趨向補語位置關(guān)系的學(xué)習(xí)和理解。

隨著學(xué)習(xí)者對目的語知識了解的加深，掌握的語言規(guī)則也越來越多，在學(xué)習(xí)新知識的過程中，就會容易出現(xiàn)目的語負遷移，目的語負遷移又被稱為“目的語規(guī)則泛化”，經(jīng)常會出現(xiàn)在中高級階段。學(xué)習(xí)者把他們已經(jīng)學(xué)習(xí)到的，但是學(xué)習(xí)得還不夠深入及透徹的目的語知識，泛化到了新的語言現(xiàn)象上，從而出現(xiàn)偏誤。在對俄語母語者學(xué)習(xí)趨向補語的偏誤類型進行分析時，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)復(fù)合趨向補語以及趨向補語的引申意義時，出現(xiàn)目的語知識泛化的頻率較高。例如：“莫斯科的天氣越來越暖和起來了”，在這個句子中學(xué)習(xí)者理解“起來”作為趨向補語，表達進入一種新的狀態(tài)，但是在這個句子中卻出現(xiàn)了“越來越”，越來越是在表達一種變化的過程，這與“起來”所表達的進入新的狀態(tài)，存在語義上的矛盾。

（二）學(xué)習(xí)者主觀因素

學(xué)習(xí)者作為語言交際的主體，其主觀的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)動機會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。

在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的過程中，會采取一定的語言策略，以使自己可以更好地掌握語言規(guī)則。許多學(xué)習(xí)者在接觸到新知識新規(guī)則的時候，會下意識地用母語規(guī)則去理解目的語的規(guī)則，也就出現(xiàn)了母語的負遷移。而隨著學(xué)習(xí)的加深和推進，學(xué)習(xí)者會將自己已學(xué)到的目的語知識擴大使用，造成目的語規(guī)則的泛化，從而出現(xiàn)了偏誤。另外還有多數(shù)漢語學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)和使用新知識時會采取簡化的方法，例如：“他開心得不說話了”，這是一個典型的使用了簡化策略的句子，正確說法應(yīng)該為:“他開心得說不出來話了。”這是學(xué)習(xí)者在使用語言時，故意將復(fù)雜的趨向補語簡化了，由于學(xué)生主觀簡化而產(chǎn)生偏誤的比例很高。

另外學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機也是造成偏誤出現(xiàn)的一個不可忽視的原因，許多俄語母語者在學(xué)習(xí)漢語時，是出于對中國文化的興趣，所以在學(xué)習(xí)相對比較復(fù)雜的趨向補語時，會自動回避，自己在了解中華文化或者與中國人交際時，不說或者少說趨向補語，不會造成什么影響，因此學(xué)習(xí)趨向補語的使用規(guī)則時，積極性不高。

三、俄語母語者習(xí)得漢語趨向補語教學(xué)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生漢語思維

在第二語言教學(xué)中，學(xué)生的語言思維是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果的重要因素。漢語屬于漢藏語系，而俄語屬于印歐語系，不同的語系自然會生成不同的思維方式，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語知識時，一直以俄語思維進行思考及套用，勢必會影響漢語學(xué)習(xí)。漢語教師在進行趨向補語教學(xué)時，要首先明晰俄語中并沒有與漢語趨向補語完全對應(yīng)的語法現(xiàn)象，要在教學(xué)時時刻注意為學(xué)生建立起補語的概念，及趨向補語的概念，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，使用生活中常見易懂的例子，消除學(xué)生對新知識的陌生感，讓教學(xué)生動起來。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

趨向補語作為漢語中一種特殊的語法現(xiàn)象，在對外漢語教學(xué)中始終是重點及難點，因此趨向補語的教學(xué)并非是一朝一夕的工作，需要一個循序漸進的課程。趨向補語本身就包括了簡單趨向補語及復(fù)合趨向補語，在語法意義上包括趨向意義、結(jié)果意義、狀態(tài)意義，教師要在教材的基礎(chǔ)上，依托趨向補語的習(xí)得順序，系統(tǒng)設(shè)計趨向補語的教學(xué)，把握好知識講解的節(jié)奏和學(xué)生的接受程度。在具體講解時，適時地將知識串聯(lián)起來，設(shè)計難度層級階梯化的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用趨向補語的語感，讓學(xué)生自然而然學(xué)會使用趨向補語。

四、結(jié)論

漢語的趨向補語雖然數(shù)量不多，僅有二十幾個，而且相對比較封閉，但是包含豐富的語法意義，始終是學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中的一個難點。本文對俄語母語者學(xué)生學(xué)習(xí)及使用漢語趨向補語過程中出現(xiàn)的偏誤進行了歸類，從結(jié)構(gòu)和語義兩個方面進行逐層歸類分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析出現(xiàn)問題的原因，結(jié)合實際教學(xué)，提出教學(xué)建議，以期為俄語母語者留學(xué)生的趨向補語學(xué)習(xí)提供一點借鑒。