課程思政嵌入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究*

彭 偉

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

課程思政在高職院校教育中發(fā)揮著培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)與正確價值觀等關(guān)鍵性作用，同時也是助力高職院校不斷完善自身人才培養(yǎng)體系的重要支撐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中合理嵌入課程思政，讓學生在正確的價值引領(lǐng)下實現(xiàn)成長成才，成為具備有創(chuàng)業(yè)意識和較強意志品質(zhì)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，充分發(fā)揮課程協(xié)同育人功能。如何有效構(gòu)建課程思政嵌入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，是目前各教育工作人員需要考慮的問題。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入課程思政的可行性分析

幫助學生樹立正確人生價值觀以及培養(yǎng)承擔促進國家發(fā)展、社會進步的責任意識等均是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵，發(fā)揮課程協(xié)同育人功能，將課程思政科學合理地融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，讓學生在正確的價值引領(lǐng)下促進個人全面發(fā)展，并不斷提升思想政治素養(yǎng)，為實現(xiàn)成長成才目標提供基礎(chǔ)保障?，F(xiàn)代教育觀提出與強調(diào)重視學生健康成長與全面發(fā)展，迎合社會發(fā)展需求，幫助學生正確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值，借助思想政治教育手段來夯實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步加強對創(chuàng)業(yè)活動的了解，在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的過程中，熟練掌握創(chuàng)業(yè)技能及知識，并塑造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過探索與構(gòu)建課程思政嵌入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，精準落實立德樹人根本任務(wù)，從而為促進高職院校向更深層次發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、課程思政在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入價值

在教育教學工作中落實立德樹人根本任務(wù)是課程思政活動開展根本目的，立足課程思政核心內(nèi)涵，將黨的教育方針全面貫徹到高職院校教育體系中，重視新時代背景下能夠承擔起建設(shè)中國特色社會主義及推進民族繁榮復(fù)興的人才培養(yǎng)，把握高職教育未來發(fā)展方向，引領(lǐng)學生明確價值導(dǎo)向，促進個人更加全面地發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校教育體系組成一部分，發(fā)揮著助力具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的高職生向前發(fā)展的作用，幫助這一類高職生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，為其提供實踐平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，充分滿足高職生成長成才需求。課程思政在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入價值，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是指導(dǎo)價值。發(fā)揮課程思政在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入的積極指導(dǎo)價值，引導(dǎo)學生在接受教育的過程中逐漸形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，提煉課程思政中思想政治教育元素，并將其嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，落實立德樹人根本任務(wù)。立足高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，利用課程思政隱性教育功能特點，為高職生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向，并提供專業(yè)性指導(dǎo)；同時要保證理論教學與實踐教育均要嵌入和滲透課程思政元素，充分凸顯課程思政引導(dǎo)價值，以此來調(diào)動高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，改變對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的刻板印象，深刻認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家發(fā)展、社會發(fā)展以及個人全面發(fā)展的現(xiàn)實意義。

二是引領(lǐng)價值。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入課程思政，發(fā)揮課程思政引領(lǐng)價值，幫助高職院校學生正確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關(guān)注個人成長成才與國家發(fā)展和社會進步的關(guān)系。在具體開展教育實踐過程中，教師需要注意引領(lǐng)學生端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度，通過課程思政教育手段向?qū)W生展示具有針對性的創(chuàng)業(yè)案例或者創(chuàng)業(yè)新聞，以此來塑造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及職業(yè)素養(yǎng)增強[2]。

三是精神價值。相較于思政課程，在強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效方面，課程思政更具有針對性教育優(yōu)勢，深入挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生的服務(wù)人民、甘于奉獻的思想意識，發(fā)揮課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中精神塑造價值，激發(fā)學生斗志，全身心投入個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，更好地適應(yīng)國家發(fā)展需求，在原有掌握的專業(yè)知識和技能基礎(chǔ)上，進一步強化個人綜合能力與素質(zhì)水平，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為實現(xiàn)成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、課程思政嵌入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

通過對高職院校將課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入情況的調(diào)研與分析，雖然意識到課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，但仍有諸多問題阻礙著這項工作的推進，具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于形式化。在原有教育模式長期影響下，實用主義逐漸成為大部分高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視的核心要素，雖然在提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗方面有著良好作用效果，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中忽略了正確價值引領(lǐng)，促使這一過程極具功利性，與課程思政嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷相悖，并未發(fā)揮課程思政隱性教育價值，進而導(dǎo)致現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于形式化，且具有強烈的目的性，某種程度上極大地阻礙了學生個人發(fā)展。

二是思政內(nèi)容嵌入意識薄弱。由于負責此項工作的教育人員對課程思政嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性認識不夠全面，在實際工作中又缺失思政內(nèi)容嵌入意識，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為空洞，不具備核心內(nèi)涵，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中生搬硬套思政元素，并不能起到課程協(xié)同育人的效果，也會因思政要素盲目嵌入而影響后續(xù)相關(guān)工作持續(xù)開展。因此，需要站在全局發(fā)展角度探索與構(gòu)建課程思政嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，才能真正落實協(xié)同育人。

四、如何有效構(gòu)建課程思政嵌入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）明確教育目標，完善教學體系

高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造以及創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才，并為其提供參與創(chuàng)業(yè)實踐培訓的機會與平臺，幫助這一類人才更好地適應(yīng)社會發(fā)展要求。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對學生個人創(chuàng)業(yè)品格加以健全，促進學生更加全面地發(fā)展，同時達到增強學生職業(yè)道德素養(yǎng)的教育效果。其中課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入，有利于完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，并推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向更深層次發(fā)展，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的作用和價值。有效構(gòu)建課程思政嵌入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的前提，除了做好頂層設(shè)計以外，也要明確教育目標，首先，培養(yǎng)學生基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識，綜合考慮學生綜合能力、個人優(yōu)勢以及國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)趨勢等因素，以此來協(xié)助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，明確符合自身發(fā)展特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，并選擇合適的教育方法，培養(yǎng)與發(fā)展學生創(chuàng)業(yè)能力。同時基于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，融入課程思政相關(guān)內(nèi)容，建立完整性、系統(tǒng)性的教育體系，以全新的教育形式改變學生對創(chuàng)業(yè)的刻板印象，堅定理想信念，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[3]。

其次，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，科學合理規(guī)劃教學結(jié)構(gòu)框架，切實解決課程思政嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所出現(xiàn)的各種問題，完善與優(yōu)化教學評價體系，做好教育教學反思工作，保證課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入有效化，充分發(fā)揮課程思政隱形教育價值。作為負責開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動的教師，應(yīng)與課程思政教師保持良好溝通，就目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的短板進行深入討論，積極探索與構(gòu)建符合高職院校教育特色的課程思政嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。為更好地將課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入，高職院校也要重視相關(guān)配套制度體系的完善和健全，一方面以制度手段督促課程思政嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項工作盡快落實，并借助教學評價對課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入效果進行分析，評價考核中應(yīng)適當融入與課程思政相關(guān)的要素，確保教學評價考核全面性；另一方面將教學評價及時向各位教師反饋，協(xié)助教師對現(xiàn)有教學計劃進行改進和優(yōu)化，進一步提高教學成效。為了調(diào)動教師參與此項實踐教育活動的積極性，高職院?？稍O(shè)立以課程思政嵌入專業(yè)教學為主題的教改項目，吸引更多的教育人員對其開展專項課題研究，既能增強課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入效果，又能使教育人員整體專業(yè)水平得到提高。

（二）完善與豐富教育內(nèi)容，發(fā)揮課程思政嵌入價值

課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，除了有助于優(yōu)化學生創(chuàng)業(yè)品格以外，也能讓學生更好地明確創(chuàng)業(yè)方向及堅定創(chuàng)業(yè)信念。若想最大程度上發(fā)揮課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的嵌入價值和作用，對現(xiàn)有教育內(nèi)容加以完善和豐富顯得尤為重要，這樣才能充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進學生全面發(fā)展方面的針對性、具體性以及實效性。如何對現(xiàn)有教育內(nèi)容進行完善與豐富，具體可從以下幾個方面著手：

第一，創(chuàng)新教育理念。高職院校應(yīng)在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的基礎(chǔ)上，做好面向全體教師的教育理念轉(zhuǎn)變引導(dǎo)工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中潛在的思政元素進行深入挖掘，并收集與整合現(xiàn)有教育資源，利用課程思政特殊的教育功能，樹立具有前沿性的教育價值觀，進而做到在高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有效融入思想政治教育，并在整個高職教育全過程貫穿。根據(jù)高職生年齡與心理特點，基于思政政治教育客觀規(guī)律，逐步推進教育模式、教育內(nèi)容、教育方法以及教育載體等創(chuàng)新。在日常教學中，以學生興趣感知點為導(dǎo)向，將思想政治教育內(nèi)容融入到課堂教學中，完善與豐富教育內(nèi)容，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

第二，打造精品課程。對課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者相似的內(nèi)容進行提煉，如與職業(yè)道德規(guī)范、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及國家建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對其加以深入研究，以二者相互銜接的內(nèi)容為載體，打造精品課程，同時結(jié)合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程特點，完善教學內(nèi)容，編寫課程結(jié)構(gòu)時，適當引入一些時事熱點，基于信息技術(shù)，搭建課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相互融合的教育平臺，運用線上線下混合教學模式，以靈活多樣的教學方法立體化呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

第三，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。細化每一節(jié)課程教學要點，如在實際教學過程中，教師可帶領(lǐng)學生共同討論目前熱點話題、分析創(chuàng)業(yè)新聞等，以豐富且多樣的教學方式提升課堂教學趣味性，增強課程內(nèi)容吸引力，積極開展各類型實踐教學活動，塑造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學生在參與實踐活動當中潛移默化地接受思想政治教育，逐漸形成敢于面對挫折、積極向上的思想意識[4]。例如，針對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設(shè)計中嵌入思政內(nèi)容，教師可從不同的層面上選擇性滲透，一方面引領(lǐng)學生明確價值取向，如國家建設(shè)方面，教師可圍繞理想信念、民族復(fù)興展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設(shè)計，讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐在促進國家發(fā)展方面起到的作用，達到有效塑造學生民族精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同時，也有助于學生做好個人職業(yè)規(guī)劃，為實現(xiàn)國家及民族繁榮發(fā)展而努力奮斗。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動順利開展

首先，要明確高職院校與企業(yè)是推進創(chuàng)新發(fā)展的主體，基于產(chǎn)教融合模式，持續(xù)加強校企合作，協(xié)助高職院校進一步完善自身職業(yè)教育及培訓體系，實現(xiàn)區(qū)域教育一體化發(fā)展目標，同時企業(yè)也能為高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動提供專業(yè)性指導(dǎo)及相應(yīng)實踐平臺。例如，某地區(qū)高職院校以本地企業(yè)依托校企合作關(guān)系，積極參與和推進區(qū)域教育一體化發(fā)展，打造省級商務(wù)職業(yè)教育品牌，同時高職院校也可以根據(jù)自身專業(yè)特色，建立學徒制試點教育基地，用于培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，突顯產(chǎn)教融合教育政策實施價值。

其次，以合作企業(yè)共同打造的省級商務(wù)職業(yè)教育品牌為依托，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，支撐高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，建立可滿足開展各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動需求的創(chuàng)客空間，為學生實施創(chuàng)業(yè)孵化項目提供專業(yè)平臺，讓具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及潛力的學生提供創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)項目篩選、營銷策劃以及財務(wù)風險規(guī)避等一系列教育服務(wù)，豐富高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；同時向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的企業(yè)文化，培養(yǎng)學生敢于開拓的創(chuàng)新精神。另外，平臺也會向?qū)W生提供一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為學生實踐自己的創(chuàng)業(yè)項目提供資金、場地以及政策等支持；為了進一步調(diào)動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐積極性和主動性，高職院?？膳c企業(yè)協(xié)同開展學生創(chuàng)業(yè)競賽活動，并面向全區(qū)域舉辦學生創(chuàng)業(yè)成果展會，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想文化進行傳遞，突顯課程思政核心教育內(nèi)涵，從而深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。

最后，基于課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入的具體要求，組建一支具備高素質(zhì)水平師資隊伍，全權(quán)負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政相互融合各項工作的推進和落實，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺協(xié)助教師隊伍共同完善二者課程知識融合體系，并為教師提供外出學習和接受師資培訓的機會，進一步提高教師專業(yè)水平，為高職學生實踐創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)化指導(dǎo)，引領(lǐng)學生正向發(fā)展[5]。例如，在校園內(nèi)定期開展教改競賽或者教改成果交流活動，調(diào)動教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革積極性和熱情，為強化教師個人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐能力，高職院校可協(xié)同企業(yè)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作室，為教師開展教改工作提供強力支持。踐行雙創(chuàng)導(dǎo)師工作機制，將課程思政合理的嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程中，通過內(nèi)化思想政治教育內(nèi)涵，引領(lǐng)學生明確價值取向，形成自覺約束與規(guī)范個人行為的意識，從而促進高職院校學生個性化發(fā)展。

（四）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實現(xiàn)自我教育

優(yōu)秀且具有內(nèi)涵的校園文化，能夠潛移默化地影響學生朝著正確的方向發(fā)展，因此，在構(gòu)建課程思政嵌入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑過程中，除了完善課程協(xié)同教育體系以外，也要充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍的營造，通過校園文化向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及價值觀等，尊重學生個體差異，堅持因材施教基本原則，始終圍繞學生成才成長開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動。并積極開展多元化校園活動，如創(chuàng)業(yè)培訓講座、創(chuàng)業(yè)項目競技比賽等，以此來激勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，突出學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中主體地位，以學生實際需求為導(dǎo)向，發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)針對性的職業(yè)教育。與此同時，注重校園人文環(huán)境的創(chuàng)建，其目的協(xié)助學生實現(xiàn)自我教育，增強自我價值意識，將其轉(zhuǎn)化為推動學生開展創(chuàng)業(yè)項目實踐的動力，激發(fā)學生自主創(chuàng)新欲望，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，進一步強化教育成效，為構(gòu)建課程協(xié)同育人新職業(yè)教育格局奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，課程思政在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入，有利于進一步提高高職院校整體教育水平，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政教育元素，積極探索與構(gòu)建符合高職院校教育特色的課程思政嵌入路徑，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計，豐富教育內(nèi)容，真正做到課程協(xié)同育人，完善與優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，積極推動高職院校教育創(chuàng)新發(fā)展，為促進學生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。