真實(shí)情境視角下的試題評析及教學(xué)啟示

鐘國華

摘要：以2022年廣東省普通高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平選擇性考試化工生產(chǎn)題為例進(jìn)行研究，歸納“四層”考查內(nèi)容，總結(jié)試題特點(diǎn)，指出高三復(fù)習(xí)要創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)問題解決。

關(guān)鍵詞：化工生產(chǎn)題；真實(shí)情境；問題解決

文章編號：10056629（2022）12008704

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 試題評析

《中國高考評價(jià)體系》^［1］強(qiáng)調(diào)以真實(shí)情境為測試載體，不斷加強(qiáng)對能力形成的考查力度，逐步實(shí)現(xiàn)向“考查能力”轉(zhuǎn)變?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》^［2］（簡稱“新課標(biāo)”）認(rèn)為真實(shí)問題情境是化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要平臺?；どa(chǎn)題嵌入化工生產(chǎn)情境，借助真實(shí)有序的工藝步驟考查化學(xué)學(xué)科必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，與《中國高考評價(jià)體系》、新課標(biāo)命題原則相一致?；どa(chǎn)題內(nèi)涵豐富，包括條件的甄別與控制、操作的選擇與表達(dá)、現(xiàn)象的預(yù)測與解釋、物質(zhì)的分析與判斷、反應(yīng)的變化與表征、數(shù)據(jù)的計(jì)算與評價(jià)、原理的運(yùn)用與解釋等，體現(xiàn)知識、能力、思想、方法的統(tǒng)一。下文以2022年廣東省普通高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平選擇性考試化工生產(chǎn)題（簡稱“2022年廣東化工生產(chǎn)題”）為例展開分析。

1.1 2022年廣東化工生產(chǎn)題

2022年廣東化工生產(chǎn)題見圖1。

1.2 試題特點(diǎn)

化工生產(chǎn)題作為高考熱門試題，積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，緊扣高考評價(jià)新理念“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”^［3］。化工生產(chǎn)題涵蓋“情境”“知識”“問題”“素養(yǎng)”等構(gòu)成要素，其關(guān)系如圖2所示。在真實(shí)情境和陌生問題中利用已有知識實(shí)現(xiàn)問題解決，就是提高學(xué)科能力、建構(gòu)基本觀念、培育核心素養(yǎng)的過程。

1.2.1 以真實(shí)情境為測試載體

試題情境是實(shí)現(xiàn)高考評價(jià)體系“一核”“四層”和“四翼”的重要載體，可分為日常生活情境、生產(chǎn)環(huán)保情境、學(xué)術(shù)探索情境、實(shí)驗(yàn)探索情境和化學(xué)史料情境^［4］。化工生產(chǎn)題多選擇學(xué)術(shù)探索情境素材，開拓學(xué)科視野，訓(xùn)練學(xué)科思維，提高創(chuàng)新能力。

2022年廣東化工生產(chǎn)題（圖1）以稀土提取為情境，圍繞工藝流程圖、文字信息、表格數(shù)據(jù)等，考查問題解決能力和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。該題體現(xiàn)“變化觀念與平衡思想”的核心素養(yǎng)（見表1），變化過程又體現(xiàn)“宏觀辨識與微觀探析”（溶液中離子行為、宏觀物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化），同時(shí)滲透“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”（結(jié)合已知信息和模型解題）。

1.2.2 凸顯核心知識的結(jié)構(gòu)化

化工生產(chǎn)題主要圍繞化學(xué)工藝展開，知識上考查對元素化合物性質(zhì)的掌握程度；能力上考查運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識、物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理來進(jìn)行陌生問題解決；素養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)宏微結(jié)合、變化思想、平衡觀念、證據(jù)推理的相互滲透?；どa(chǎn)題注意形成一種相互聯(lián)系的思維，讓學(xué)生在自主思考中充分聯(lián)系新舊知識，檢驗(yàn)知識結(jié)構(gòu)化程度。

2022年廣東化工生產(chǎn)題以稀土提取為情境設(shè)置問題，解決問題時(shí)凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理

的知識結(jié)構(gòu)化，不僅考查實(shí)驗(yàn)功底，更是考查能否基于物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)原理的角度去解決陌生情境中的復(fù)雜問題。

1.2.3 以問題解決為測試任務(wù)

新課標(biāo)^［5］提到：“具有較強(qiáng)問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，逐步形成獨(dú)立思考的能力”；“能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題”。有學(xué)者將“問題”定義為疑問、不確定事件、困惑、窘境等，這都是呈現(xiàn)一個(gè)認(rèn)知困難的情境^［6］。

單旭峰^［7］提出，新高考化學(xué)試題是從生產(chǎn)或研究的真實(shí)過程中選取符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，改成真實(shí)問題，要求學(xué)生以化學(xué)知識為工具，將化學(xué)研究的基本思想與方法、反應(yīng)原理、物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用融合其中，這就是解決實(shí)際問題能力高低的體現(xiàn)。

王磊^［8］在研究概括學(xué)生能力表現(xiàn)的水平變量及其影響因素中提出，問題情境可分為給定角度、提示角度和自主運(yùn)用。給定角度是考查對應(yīng)知應(yīng)會知識的掌握；提示角度則考查是否具有一定的認(rèn)識思路；自主運(yùn)用更注重考查在陌生情境中能否自覺有序地調(diào)用知識，側(cè)重于認(rèn)識方式自主化和知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。2022年廣東化工生產(chǎn)題注重問題情境創(chuàng)設(shè)（見表2），考查從知識到能力到素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階差異。

2 教學(xué)啟示

作為教育評價(jià)指揮棒，高考題對教學(xué)有重要的引導(dǎo)功能。上述試題分析引發(fā)教學(xué)思考，提出以下教學(xué)建議。

2.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

情境來源有真實(shí)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、教材、試題改編等。通過廣泛做實(shí)驗(yàn)和查文獻(xiàn)找到合適素材進(jìn)而創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，工作量大且耗時(shí)太長；教材內(nèi)容相對單一，進(jìn)行二次加工需要大量課外素材進(jìn)行整合，難度也大。兩者均不適合推廣。

優(yōu)質(zhì)高考題是命題者的智慧結(jié)晶，它源于真實(shí)情境且情境知識的廣度、情境問題的難度、情境解讀的深度均有較大的拓展空間，適合改編運(yùn)用實(shí)現(xiàn)知識遠(yuǎn)遷移。

改編高考題是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。深度挖掘試題創(chuàng)設(shè)情境的方法有：（1）基于對相關(guān)模型的理解，利用原題條件設(shè)置新問題；（2）洞察原題的可拓展點(diǎn)，進(jìn)行合理拓展，將問題一般化；（3）將多道試題類似問題進(jìn)行整合，讓學(xué)生對比分析、求同存異、舉一反三。表3和表4是圍繞2019年全國Ⅲ卷化工生產(chǎn)題進(jìn)行情境和問題的改編。

若能充分挖掘高考題的情境內(nèi)涵，必定可幫助建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)科能力發(fā)展。

2.2 實(shí)現(xiàn)問題解決

學(xué)科觀念是素養(yǎng)內(nèi)核，問題解決則是素養(yǎng)的外顯行為。高考題區(qū)分度大的設(shè)問一般屬于自主運(yùn)用的問題情境層次，即具有一定的開放度、不是純粹指向知識結(jié)論的問題。這種設(shè)問能甄別學(xué)生思考的角度和深度，能促使學(xué)生自覺調(diào)用已有知識和學(xué)科觀念，能體現(xiàn)學(xué)生解決問題的邏輯思路。

例如2022年廣東化工生產(chǎn)題第（4）問沒有提示角度，學(xué)生要主動思考提高產(chǎn)率的可能原因，并從影響速率因素的角度思考得出“加熱”和“攪拌”對應(yīng)什么因素，還要主動捕捉題目信息才能得出答案，只有這樣才算是真正的問題解決。

可見高三的專題備考目的就是提高問題解決能力。問題解決是一個(gè)思維過程，它需要根據(jù)當(dāng)前的問題要求將已掌握的概念、原理進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合。因此課堂教學(xué)需要從過往的封閉問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ㄩ_放度的問題（見表5）。

從給定角度→提示角度→自主運(yùn)用，問題開放度越發(fā)增大。自主運(yùn)用的問題越多，越能培養(yǎng)思考問題的角度，這樣的課堂必定有利于形成解決問題的思路，對解決陌生情境的高考題具有重要意義。

高三復(fù)習(xí)不僅要創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，還要打通知識界限，而且在創(chuàng)設(shè)問題鏈時(shí)要以自主運(yùn)用為主。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生滿足高考要求的學(xué)科視角、基本觀念、問題解決能力和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國高考報(bào)告學(xué)術(shù)委員會. 高考評價(jià)體系解讀［M］. 北京：現(xiàn)代教育出版社，2021.

［2］［5］中華人民共和國教育部制定. 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［S］. 北京：人民教育出版社，2018.

［3］教育部考試中心. 中國高考評價(jià)體系說明［Ｍ］. 北京：人民教育出版社，2019.

［4］［7］單旭峰. 基于高考評價(jià)體系的化學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑［J］. 中國考試，2019，（12）：45～52.

［6］張紫屏. 論問題解決的教學(xué)論意義［J］. 課程·教材·教法，2017，（9）：52～59.

［8］王磊. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科能力研究［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2018：5.