高等職業(yè)院校機械制圖教學(xué)改革策略分析

劉朝俊

(蘭州航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，蘭州 730070)

1 高等職業(yè)院校機械制圖教學(xué)的問題與成因

A.教材內(nèi)容重理論輕實踐，導(dǎo)致部分學(xué)生動手能力較弱，難以滿足崗位要求。理論是實踐的基礎(chǔ)，長期以來，機械制圖教學(xué)都高度重視理論知識教學(xué)，但機械制圖還具有極強的實踐性，只有提升學(xué)生的實踐能力才能幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

B.機械制圖教學(xué)內(nèi)容滯后?，F(xiàn)階段，企業(yè)技術(shù)在快速進步，但機械制圖教學(xué)仍然以傳統(tǒng)技能教學(xué)與實訓(xùn)為主要教學(xué)內(nèi)容，這也是畢業(yè)生難以滿足企業(yè)需求的因素之一。

C.教學(xué)方法單一。從機械制圖教學(xué)的課程設(shè)置來看，整體符合理實結(jié)合的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中由于專業(yè)配套教學(xué)資源與師資力量不足等因素，機械制圖理實一體化教學(xué)模式還未深入落實。隨著企業(yè)的發(fā)展日新月異，如果教學(xué)中理論知識結(jié)構(gòu)老化，學(xué)生掌握的理論知識就無法在實踐中應(yīng)用，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

D.師資配置不合理。制造行業(yè)快速發(fā)展，對機械制圖人才的需求越來越大，很多職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)社會需求開設(shè)了機械制圖課程，但學(xué)校沒有專業(yè)的機械制圖師資團隊，部分機械制圖教師并非專業(yè)出身，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致理論和實踐教學(xué)得不到有機結(jié)合。

E.課程設(shè)置未充分考慮到企業(yè)實際需求。一些企業(yè)不參與學(xué)校的機械制圖教學(xué)活動，學(xué)校也很難對在企業(yè)頂崗實習(xí)中的學(xué)生進行實訓(xùn)管理，單方面按照企業(yè)或?qū)W校的要求開展教學(xué)將會影響學(xué)生培訓(xùn)的進行，達不到良好的實踐效果。采取校企合作教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，但從實際情況來看，企業(yè)和學(xué)校的銜接尚未達到預(yù)期效果。

2 高等職業(yè)院校機械制圖教學(xué)改革策略

2.1 明確機械制圖人才培養(yǎng)目標

教育的目的是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，高等職業(yè)院校需要基于教學(xué)目標制定課程細則與教學(xué)實踐，確定人才培養(yǎng)的方向與目標。首先，確定培養(yǎng)方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與機械制圖相關(guān)的知識，同時提高學(xué)生的實踐操作能力、心理能力、社會能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠完成機械制圖相關(guān)任務(wù)。其次，確定機械制圖人才培養(yǎng)目標，通過理論與實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)的機械制圖技術(shù)人才。

2.2 設(shè)計機械制圖教學(xué)模塊

第一，基礎(chǔ)理論知識教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解機械制圖學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握機械制圖的知識結(jié)構(gòu)，明確機械制圖的學(xué)習(xí)目標。機械制圖的基礎(chǔ)內(nèi)容相對較多，教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步擴展學(xué)生的知識面，構(gòu)建機械制圖知識體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

第二，機械制圖知識教學(xué)。在初步掌握理論知識的情況下，教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，逐步將教學(xué)內(nèi)容從理論過渡到專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生能夠熟悉和了解機械制圖的相關(guān)內(nèi)容，尤其是在機械制圖具體實踐中面臨突發(fā)問題時，要學(xué)會思考和總結(jié)應(yīng)對方案，為機械制圖的實踐操作奠定基礎(chǔ)。

第三，機械制圖綜合實訓(xùn)教學(xué)。高等職業(yè)學(xué)校機械制圖最終教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠完成機械制圖技術(shù)操作。在經(jīng)過理論與專業(yè)知識教學(xué)后，學(xué)生對機械制圖知識已經(jīng)有了初步的了解，教師可以在機械制圖實習(xí)與實踐過程中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使其能夠更好地匹配社會崗位需求。在機械制圖綜合實訓(xùn)教學(xué)中包括兩個環(huán)節(jié)，一是需要學(xué)生掌握技術(shù)工藝，二是在實習(xí)課程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

2.3 明確機械制圖課程目標，建設(shè)機械制圖理實一體化教室

確定機械制圖單科課程教學(xué)目標。從單科教學(xué)來講，主要包括基本知識、基本能力、價值觀與態(tài)度等內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中除了需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力外，還需要注重價值情感的培養(yǎng)。理論和技術(shù)培養(yǎng)是為實踐提供專業(yè)基礎(chǔ)，硬件環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好地實踐所學(xué)內(nèi)容。理實一體化教室的建設(shè)能夠承接機械制圖的實踐培訓(xùn)，也可以進行理論教學(xué)，包括了文化授課所需的硬件設(shè)備和模擬所需的機械制圖環(huán)境。

2.4 轉(zhuǎn)變機械制圖課程的設(shè)計模式

要在現(xiàn)有的教學(xué)模式中對機械制圖實踐課程體系進行優(yōu)化，這是理實一體化教學(xué)活動得到有效落實的重要渠道。一些教師較為重視機械制圖理論知識的講解，在課程設(shè)計上也更傾向于理論課程，容易忽略學(xué)生實踐教學(xué)活動的安排，難以發(fā)現(xiàn)并靈活處理在機械制圖操作中出現(xiàn)的問題。在機械制圖教學(xué)中，需要將機械工程行業(yè)的發(fā)展需求作為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進行改革。從教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃來講，教師可以采用模塊化設(shè)計方案，在第一學(xué)期，把CAXA等軟件應(yīng)用作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對機械制圖課程理論基礎(chǔ)的認知；第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的機械制圖知識，教學(xué)重點需要轉(zhuǎn)移到機械制圖知識的擴展學(xué)習(xí)，并對實踐課程比例進行調(diào)整。在寒暑假期間，教師可以組織學(xué)生參與社會實踐活動；第三學(xué)期，將實踐教學(xué)活動作為主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在實踐教學(xué)過程中不斷回顧實踐知識和理論知識，教師可以組織技能與實踐操作競賽活動，讓學(xué)生了解自己在實踐操作中的不足，培養(yǎng)學(xué)生在崗位實習(xí)中的應(yīng)變能力，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)或工廠車間的實習(xí)，讓學(xué)生了解真實的崗位情況。

2.5 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢

現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以讓教學(xué)內(nèi)容更加形象化。機械制圖課程教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，若教師在課堂中只是講解理論知識，學(xué)生不太容易理解，畫圖的難度也會加大。此時，教師可以把CAD技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，通過實體造型與特征造型的概念進一步強化對三維形體的表達與分析能力，利用物體多方位的旋轉(zhuǎn)、任意拆開與組合，使學(xué)生能夠?qū)?fù)雜物體的結(jié)構(gòu)一目了然，達到事半功倍的效果。

3 結(jié)語

教師需要改變傳統(tǒng)機械制圖的教學(xué)模式、教學(xué)目標、教學(xué)理念，對課程教學(xué)內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，加強校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和崗位適應(yīng)能力，采取合適的改革路徑，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的理論與實踐基礎(chǔ)。