課程思政在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

徐 瑩

(臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000)

課程思政是新時(shí)代下高校人才培養(yǎng)的有效模式，高校要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召落實(shí)課程思政教育，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出育人的功能，全方位培養(yǎng)高質(zhì)量人才，為社會(huì)提供源源不斷的建設(shè)型人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。課程思政主要是指思想政治工作，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，尤其是對(duì)于即將邁入社會(huì)的高校畢業(yè)生，課程思政的開(kāi)展非常必要。本文主要針對(duì)課程思政在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的融合思路和實(shí)踐融合策略展開(kāi)相關(guān)研究與討論。

1 課程思政在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的融合思路

課程思政是一種新型的教育教學(xué)理念，是高校踐行立德樹(shù)人工作，貫徹落實(shí)教育指導(dǎo)方針，實(shí)現(xiàn)全方位育人的重要路徑。將課程思政融合到經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中并不是重新開(kāi)設(shè)一門關(guān)于思政的課程，而是在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)原有的教學(xué)內(nèi)容上合理滲透課程思政，提升學(xué)生的思政水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和思想覺(jué)悟。在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中融入思政教育并進(jìn)行有效探索與實(shí)踐，貫徹落實(shí)和發(fā)揮課程思政在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的教育作用，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)做好學(xué)生的精神建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德觀念、理想信念、價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，做到德才兼?zhèn)?，形成?dú)立的人格，成長(zhǎng)為國(guó)家需要的建設(shè)型人才。教師可以在價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)論、失業(yè)與通貨膨脹理論等教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育，對(duì)課程思政進(jìn)行深入地探索和實(shí)踐。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師通常更加重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，忽視學(xué)生的思政教育，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，教師應(yīng)加強(qiáng)兩個(gè)方面的共同培養(yǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，現(xiàn)階段的課程思政融合工作仍有待完善，教育工作者需要不斷挖掘課程思政內(nèi)涵，努力做好立德樹(shù)人的教育工作[1]。

2 課程思政在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐融合策略

2.1 在價(jià)格理論中融入思政教育

在價(jià)格理論教學(xué)中融入思想政治教育，更好地將學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量人才。價(jià)格理論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)充分掌握需求與供給之間的關(guān)系，市場(chǎng)價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)格決定市場(chǎng)的供求關(guān)系，在市場(chǎng)供求關(guān)系的影響因素下，使學(xué)生充分理解均衡價(jià)格理論的形成以及在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，更好地理解彈性概念，讓學(xué)生具備良好的專業(yè)知識(shí)，更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化。學(xué)生在正式邁入社會(huì)前，沒(méi)有真正接觸過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，很難捕捉到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化規(guī)律，教師要在價(jià)格理論中融入思想政治教育，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，正確理解市場(chǎng)環(huán)境的變化，更好地適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，鍛煉自身的社交能力，在價(jià)格理論教學(xué)中貫徹落實(shí)課程思政在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中的融合工作[2]。

2.2 在消費(fèi)者行為理論中融入思政教育

在消費(fèi)者行為理論中融入思想政治教育。消費(fèi)者行為理論也稱為效用理論，主要是對(duì)消費(fèi)者在商品和各類勞務(wù)之間如何分配收入進(jìn)行研究，從而滿足效用程度的最大化。教師通過(guò)在消費(fèi)者行為理論教學(xué)中融入思想政治教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生理智消費(fèi)。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后容易產(chǎn)生攀比心理，造成不理智消費(fèi)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立理性的消費(fèi)觀念。少數(shù)學(xué)生為了滿足自己的虛榮心，落入校園貸的泥沼。教師要幫助學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等知識(shí)進(jìn)行理性的消費(fèi)決策，杜絕為了攀比而產(chǎn)生的貸款行為，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以向?qū)W校申請(qǐng)助學(xué)貸款、貧困補(bǔ)助等，解決自身的經(jīng)濟(jì)需要。

2.3 在生產(chǎn)論中融入思政教育

教師可以在生產(chǎn)論中融入思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。企業(yè)是促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)者，為社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)提供了巨大的經(jīng)濟(jì)支持。生產(chǎn)是企業(yè)的主要盈利方式，部分無(wú)良企業(yè)企圖利用價(jià)格低廉的不合格生產(chǎn)原料進(jìn)行生產(chǎn)，進(jìn)而獲得更高的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)、提高經(jīng)濟(jì)效益，但是將不合格的產(chǎn)品流入市場(chǎng)，會(huì)對(duì)廣大群眾的生命健康造成威脅。例如，三鹿奶粉事件，奶粉中檢測(cè)出大量的化工原料三聚氰胺，威脅廣大嬰幼兒的身體健康，可見(jiàn)生產(chǎn)安全的重要性。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分將成為企業(yè)的管理者，教師在生產(chǎn)論教學(xué)中不僅要教授給學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要利用生活中的實(shí)際案例為學(xué)生敲響警鐘，不被眼前的利益所迷惑。要注重企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不忘初心，樹(shù)立正確的道德觀念和價(jià)值觀，提高思想政治覺(jué)悟，貫徹落實(shí)思想政治建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才。

2.4 在失業(yè)與通貨膨脹理論中融入思政教育

教師可以在失業(yè)與通貨膨脹理論中融入思想政治教育。任何國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中都無(wú)法絕對(duì)避免失業(yè)與通貨膨脹問(wèn)題，失業(yè)與通貨膨脹對(duì)人們的日常生活和國(guó)家發(fā)展都具有巨大影響。受新冠肺炎疫情的影響，不少企業(yè)面臨倒閉，退出了經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，造成大量人員失業(yè)，失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源；隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，也引發(fā)了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，這些都是無(wú)法避免的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。為了提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，國(guó)家推出了各種就業(yè)扶持政策，高校開(kāi)設(shè)了針對(duì)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教師也要針對(duì)學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行探討，做好思想政治工作，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極做好就業(yè)準(zhǔn)備，保持良好的心態(tài)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)階段國(guó)家為大學(xué)生能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了多方面支持，包括政策支持、資金支持和運(yùn)營(yíng)支持，解決了學(xué)生的困擾和燃眉之急，同時(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有效減輕就業(yè)壓力，為更多求職者提供工作平臺(tái)，共同促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

將課程思政融入經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中是當(dāng)前教育工作的主要內(nèi)容，高校要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，圍繞價(jià)格理論、生產(chǎn)論、消費(fèi)者行為理論、失業(yè)與通貨膨脹理論等四大方向進(jìn)行融合。本文具體闡述了課程思政在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的融合思路和實(shí)踐融合策略，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中教師要注重課程思政的有效融入，通過(guò)導(dǎo)入實(shí)際案例，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，全面落實(shí)我國(guó)的教育指導(dǎo)方針，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，具備獨(dú)立分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。進(jìn)入社會(huì)后也能做到不忘初心，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。