生物制藥工程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用

文玲，段廣新，曾劍峰

1.蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院放射科，江蘇蘇州 215000；2.蘇州大學(xué)放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)學(xué)院，江蘇蘇州 215123

生物制藥工程是一門多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，該專業(yè)將生命醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、藥物、生物化學(xué)、工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科融合， 解決藥物生產(chǎn)過程中技術(shù)難題的同時(shí)，培養(yǎng)具有多學(xué)科優(yōu)勢(shì)的生物制藥工程人才[1-2]。隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步，生物制藥工程對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需求越來(lái)越迫切[3]，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，迫使傳統(tǒng)的生物制藥工程轉(zhuǎn)型。 目前，我國(guó)生物醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)研究已達(dá)國(guó)際前沿水平，而下游的生物醫(yī)藥技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化則相對(duì)落后[4]。大多數(shù)高校培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)型人才，往往采取傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式， 這種方式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐上的不足很大程度上限制了人才的培養(yǎng)，進(jìn)而阻礙生物醫(yī)藥技術(shù)水平的提升[5]。 為積極響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略及教育部新工科建設(shè)，蘇州大學(xué)積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人。 通過建設(shè)生物制藥工程虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺點(diǎn)，還能夠借助多種功能模塊豐富教學(xué)，更好地培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)型人才[6]。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

生物制藥工程是極具實(shí)踐性的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要一環(huán)。但有些高校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等不能滿足相關(guān)實(shí)驗(yàn)的要求，這使得很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)際操作能力難以得到明顯提升。制約傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因主要有以下幾個(gè)方面。

①實(shí)驗(yàn)條件方面：對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開展，大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和硬件設(shè)施不能滿足特殊實(shí)驗(yàn)的要求，使得部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅局限于理論層面，學(xué)生的實(shí)踐操作能力無(wú)法得到明顯提升。部分實(shí)驗(yàn)還會(huì)涉及一些復(fù)雜且有潛在危險(xiǎn)的步驟， 若學(xué)生稍有操作不當(dāng)就會(huì)造成嚴(yán)重后果。為了確保學(xué)生的生命安全， 此類實(shí)驗(yàn)很少在實(shí)驗(yàn)室開展，學(xué)生也因此失去相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)際學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 對(duì)于實(shí)驗(yàn)后的處理， 有些生物制藥實(shí)驗(yàn)涉及產(chǎn)物的分離和提取，若采取有機(jī)溶劑萃取的方法，不可避免地會(huì)產(chǎn)生廢液，意味著實(shí)驗(yàn)室還需要考慮廢液的處理，一定程度上限制了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

②實(shí)驗(yàn)成本方面： 有些生物實(shí)驗(yàn)試劑難以保存、易失活；有些生物實(shí)驗(yàn)試劑有劇毒，需要專業(yè)的防毒防護(hù)面具；有些生物實(shí)驗(yàn)需要高純度的試劑，價(jià)格昂貴且購(gòu)買周期長(zhǎng)，這些都限制了學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。另外，有些生物實(shí)驗(yàn)還需要一些高精尖的儀器設(shè)備，這類儀器設(shè)備價(jià)格高昂，且部分體積龐大，需要占用足夠的實(shí)驗(yàn)空間，限于經(jīng)濟(jì)成本及空間成本，多數(shù)學(xué)校的高精尖儀器設(shè)備有限，一定程度上限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

③實(shí)驗(yàn)時(shí)間方面：對(duì)于時(shí)間成本，有限的教學(xué)時(shí)程制約了部分生物制藥實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，例如，紅霉素發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，紅霉素鏈霉菌生長(zhǎng)周期為7～9 d、菌種活化階段需要3 周、種子培養(yǎng)需要2 周、發(fā)酵培養(yǎng)需要2 周，完整的實(shí)驗(yàn)操作周期很長(zhǎng)[7]，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式無(wú)法投入實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的時(shí)間成本，給相關(guān)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行帶來(lái)了障礙。

2 生物制藥工程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想

生物制藥工程是生物制藥專業(yè)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是進(jìn)入企業(yè)從事生物制藥相關(guān)工作的必需技能。 通過建設(shè)生物制藥工程虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不僅可以彌補(bǔ)生物制藥工程學(xué)科實(shí)操性不足的缺點(diǎn)，還可以更好地培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)型人才[8]。

2.1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)要素

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的眾多不足，對(duì)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足以下幾個(gè)要素。

①虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有“真實(shí)性”，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)器材等比例放縮，能夠還原實(shí)驗(yàn)的真實(shí)場(chǎng)所。學(xué)生都將通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)較為真切地感受實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程所用的儀器，從而確保實(shí)地操作熟練進(jìn)行。

②虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互[9-10]。 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)是利用虛擬系統(tǒng)模仿真實(shí)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)。學(xué)生可以利用自己的電子設(shè)備，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊等方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作。另外虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的操作步驟及規(guī)范性做出判斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。 同時(shí)平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生操作反饋生成評(píng)價(jià)體系， 使學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

③虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有記憶儲(chǔ)備功能。歷史操作記錄的儲(chǔ)存便于學(xué)生隨時(shí)調(diào)取學(xué)習(xí)。軟件可以根據(jù)學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)操作生成個(gè)性化總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固之前的實(shí)驗(yàn)操作、加深學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?qū)?yīng)總結(jié)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試題目以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。

2.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模塊

為適應(yīng)教學(xué)與學(xué)習(xí)需要，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)涵蓋了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的整個(gè)流程， 實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，再利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。 因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具體共分3 個(gè)模塊。

①理論知識(shí)模塊。 為增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的操作代入感、提高學(xué)習(xí)效率， 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將帶有理論知識(shí)模塊。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)前自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行初步了解，清楚知悉實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)開始前首先知道如何確保實(shí)驗(yàn)安全。 另外，在此模塊添加相關(guān)理論學(xué)習(xí)的測(cè)試， 題目圍繞實(shí)驗(yàn)安全操作、實(shí)驗(yàn)步驟排序等，在正式實(shí)驗(yàn)開始前，通過這種檢測(cè)方式，很大程度上可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)規(guī)范。

②實(shí)驗(yàn)操作模塊。實(shí)驗(yàn)操作模塊包括實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)儀器方面，此模塊將利用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)3D展示。 首先對(duì)實(shí)物進(jìn)行全景拍攝，然后根據(jù)拍攝圖片進(jìn)行畫圖繪制，盡量做到還原，清晰地描繪出各個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的主體和附屬結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)儀器的三維旋轉(zhuǎn)展示。 學(xué)生可以通過點(diǎn)擊相關(guān)部件，獲取其名稱和使用方法，同時(shí)還可以將整個(gè)儀器上的單獨(dú)元件拖出，單個(gè)元件仍然可以進(jìn)行360°操作， 供熟悉每一個(gè)零部件的具體結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 該模塊通過還原實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)物，讓學(xué)生在立體空間上了解相關(guān)設(shè)備，從而更好地結(jié)合書本的理論部分，掌握儀器的基本使用方法并探索儀器的運(yùn)行原理。

實(shí)驗(yàn)操作模塊是利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行微生物分離、種子培養(yǎng)、發(fā)酵培養(yǎng)和產(chǎn)物分離等相關(guān)生物制藥實(shí)驗(yàn)操作， 每一個(gè)主實(shí)驗(yàn)又分為數(shù)個(gè)單元操作模塊。具體的操作模式包含兩部分，即練習(xí)模式和測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

在練習(xí)模式里， 系統(tǒng)會(huì)對(duì)每一步操作做出簡(jiǎn)要概括，學(xué)生可以按照系統(tǒng)的指示完成相關(guān)操作，對(duì)于不理解的操作指示，通過點(diǎn)擊操作指示框，系統(tǒng)即會(huì)跳轉(zhuǎn)至相關(guān)操作的理論部分。

在測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ嚼铮到y(tǒng)不予以相關(guān)操作指示，待學(xué)生完成整個(gè)操作選擇后， 系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的選擇作出判斷，并根據(jù)錯(cuò)誤選擇自動(dòng)生成操作反饋，從而學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤操作。

③互動(dòng)討論模塊?；?dòng)討論模塊包括操作互動(dòng)和師生討論。 操作互動(dòng)方面，學(xué)生可以邀請(qǐng)系統(tǒng)內(nèi)好友進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)合作，每一步操作兩人都需操作正確，系統(tǒng)才會(huì)跳轉(zhuǎn)至下一步驟，同時(shí)在互動(dòng)模式中，學(xué)生可選擇開啟語(yǔ)音權(quán)限，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)過程中的實(shí)時(shí)交流。

師生討論方面，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作模塊都設(shè)有對(duì)應(yīng)的答疑區(qū)，學(xué)生可以將自己在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的疑問分享至此區(qū)，教師或其他的學(xué)生均能對(duì)其問題作出答復(fù)。 通過互動(dòng)答疑的方式，學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

2.3 虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)結(jié)合”雙重教學(xué)， 根據(jù)學(xué)生需要層次不同開設(shè)不同等級(jí)的平臺(tái)，包括基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)研究平臺(tái)、探索實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

①基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)?；A(chǔ)教學(xué)平臺(tái)主要針對(duì)初次學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生，該平臺(tái)可以廣泛應(yīng)用于教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后。

教學(xué)前，學(xué)生首先通過瀏覽課本的方式初步了解所學(xué)內(nèi)容，然后借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的理論模塊，加深對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)完成自主檢測(cè)。在此階段，教師首先通過現(xiàn)有的線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，其次借助虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，最后利用線上教育平臺(tái)發(fā)布相關(guān)信息，從而起到督促學(xué)生的作用。

教學(xué)中， 教師首先給學(xué)生講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論部分，講解時(shí)借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作模塊向?qū)W生演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，其次在實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)時(shí)，教師需針對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)不同的部分著重強(qiáng)調(diào)，包括實(shí)驗(yàn)儀器和操作步驟的差異。實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用， 仿真實(shí)驗(yàn)雖具有多種優(yōu)勢(shì)，但無(wú)法完全替代實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。由于在真實(shí)操作技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生面臨的情況要遠(yuǎn)比虛擬平臺(tái)上的復(fù)雜，現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)相比于虛擬實(shí)驗(yàn)更加鍛煉學(xué)生的各方面能力。 例如，在培養(yǎng)基的制備過程中，學(xué)生可以真實(shí)地感受到滅菌前后培養(yǎng)基的顏色、黏度等變化，但在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中卻感受不到[11]。 最后在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)出現(xiàn)的情況進(jìn)行討論交流，同時(shí)教師也能夠及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。

教學(xué)后，學(xué)生能夠使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。 選擇進(jìn)入平臺(tái)實(shí)驗(yàn)操作的“測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?，學(xué)生可以測(cè)試自己相關(guān)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，同時(shí)系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生答題情況同步到教師端，有助于教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。 另外，學(xué)校應(yīng)定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。

②專業(yè)研究平臺(tái)。專業(yè)研究平臺(tái)主要針對(duì)需要深入研究相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生，該平臺(tái)則應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)研究開展前以及研究進(jìn)行中。

在實(shí)驗(yàn)研究開展前，學(xué)生可以利用虛擬仿真平臺(tái)的理論知識(shí)模塊，了解與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的整體框架，為即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究提供合理的思考方向。對(duì)于需要深入研究的部分， 虛擬仿真平臺(tái)則通過互聯(lián)網(wǎng)檢索知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)公開的相關(guān)文章，學(xué)生能夠借助平臺(tái)下載相關(guān)文章進(jìn)行閱讀。 此外，學(xué)生能夠借助虛擬仿真平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)操作模塊， 自主學(xué)習(xí)與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，提高正式實(shí)驗(yàn)研究的效率。

在研究進(jìn)行中， 學(xué)生會(huì)遇到相關(guān)理論或?qū)嶒?yàn)問題，此時(shí)能夠利用虛擬仿真平臺(tái)理論知識(shí)模塊檢索與之有關(guān)的文章，拓寬自己的理論認(rèn)知，還可以在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究討論區(qū)中分享自己的困惑，與相關(guān)領(lǐng)域的同學(xué)老師交流，有助于實(shí)驗(yàn)研究的正常推進(jìn)。

③探索實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。探索實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要針對(duì)在相關(guān)領(lǐng)域研究有一定成果且想繼續(xù)探索的學(xué)生，該平臺(tái)則應(yīng)用于發(fā)現(xiàn)問題。

對(duì)于探索實(shí)驗(yàn)，虛擬仿真平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作模塊提供無(wú)限次的操作，學(xué)生可以在不斷操作中發(fā)現(xiàn)有待研究的問題，進(jìn)而針對(duì)其進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)查閱相關(guān)領(lǐng)域的文章，最終找到一個(gè)可行的探索方向。此外，學(xué)生能夠在相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的討論區(qū)發(fā)表自己的想法，與對(duì)該內(nèi)容感興趣的同學(xué)老師交流，有助于打開自己的思維，提出更好的觀點(diǎn)。

在不斷使用虛擬平臺(tái)探索實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)平臺(tái)部分模塊的不足之處，通過合適的途徑對(duì)其進(jìn)行反饋，有助于虛擬仿真平臺(tái)的更新完善。

3 虛擬平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)的思考

基于筆者對(duì)多個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用，對(duì)于其應(yīng)用于教學(xué)，筆者有以下的思考和建議：①部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的理論知識(shí)較為片面。在使用平臺(tái)的理論模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多書本上的重點(diǎn)內(nèi)容在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)并沒有涉及， 如果單純?cè)谄脚_(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)造成重點(diǎn)知識(shí)的遺漏。 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)不斷完善實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的導(dǎo)入，這就要求使用者在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，及時(shí)反饋所發(fā)現(xiàn)的漏洞，從而不斷地補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

②虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)部分操作欠缺真實(shí)性，存在誤導(dǎo)學(xué)生的可能。 學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員，共同參與對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)置和評(píng)估，確保實(shí)驗(yàn)步驟的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。另外，學(xué)?？梢月?lián)合軟件設(shè)計(jì)的技術(shù)公司針對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)操作過程的真實(shí)感，以提高學(xué)生使用的體驗(yàn)感。

③缺少對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的宣傳及使用講解，一定程度上降低了學(xué)生使用的頻次。如果只是提供學(xué)生虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不具體講解和示范如何使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生使用的積極性會(huì)大大降低。 老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)多結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過在平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式增加學(xué)生的使用頻次，從而起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，數(shù)字化教學(xué)不斷深入每一所高校，教學(xué)已經(jīng)不再局限于一支粉筆、一個(gè)黑板和一間教室。針對(duì)這種數(shù)字化教學(xué)趨勢(shì)，筆者有以下建議：

①線上教學(xué)軟件大多都具備正常教學(xué)的各種功能，但不可避免地會(huì)出現(xiàn)畫面缺損、聲音斷續(xù)等問題[12]。因此需要相關(guān)的技術(shù)人員研究改進(jìn)各項(xiàng)功能，不斷地更新完善線上教學(xué)APP。

②在實(shí)際線上APP 教學(xué)的過程中， 由于教師對(duì)于軟件的使用方法不夠熟悉， 線上教學(xué)的效果總差強(qiáng)人意。因此需要學(xué)校聯(lián)合有關(guān)軟件的技術(shù)人員給教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，從而進(jìn)一步提高教師的線上教學(xué)能力。

③對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說，線上教學(xué)會(huì)增加其學(xué)習(xí)的惰性[13]。 相比于線下學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)的方式無(wú)法提供教室學(xué)習(xí)的環(huán)境，失去這種環(huán)境的約束，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，基于這種不足，筆者認(rèn)為可以聯(lián)合線上教學(xué)開發(fā)帶有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的監(jiān)督系統(tǒng)，通過增設(shè)線上環(huán)境的約束，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

從筆者的角度來(lái)看，無(wú)論是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)還是線上教學(xué)的各種途徑，虛擬化的教學(xué)平臺(tái)對(duì)于人才培養(yǎng)有很好的引導(dǎo)作用，如何將其切實(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)和教學(xué)是學(xué)生和教育工作者未來(lái)共同努力的方向。