高職教育服務(wù)老區(qū)鄉(xiāng)村振興研究*

謝暉穎

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)商貿(mào)學(xué)院，福建 龍巖 364021）

加快革命老區(qū)發(fā)展，助力老區(qū)鄉(xiāng)村振興，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的必然要求，是促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要一環(huán)[1]。我國革命老區(qū)分布廣泛，大多位于多省交界地區(qū)，地理位置舉足輕重，是城市群、經(jīng)濟區(qū)的重要支撐和生態(tài)屏障。有些鄉(xiāng)村地區(qū)位置偏遠，發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展緩慢。當(dāng)前，雖然老區(qū)鄉(xiāng)村振興發(fā)展取得了新成果，但受各種因素影響，制約鄉(xiāng)村振興發(fā)展的短板問題仍然存在，加快發(fā)展的壓力大，與其他地區(qū)相比發(fā)展不平衡不充分問題較為突出。

1 高職教育服務(wù)老區(qū)鄉(xiāng)村振興的重要意義

1.1 高職教育激發(fā)老區(qū)鄉(xiāng)村活力

隨著鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的不斷推進，人才缺口也不斷擴大。高職教育為老區(qū)鄉(xiāng)村培養(yǎng)新型農(nóng)民和農(nóng)村振興發(fā)展所需人才，是積累人力資本的有效途徑。學(xué)?？梢砸孕Ｆ笕诤系姆绞睫k好職業(yè)教育，服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟，助推產(chǎn)業(yè)升級，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游、鄉(xiāng)村文化、黨建引領(lǐng)等方面發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢作用，為老區(qū)鄉(xiāng)村培養(yǎng)一批有文化、懂農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、會經(jīng)營、能創(chuàng)新、愛鄉(xiāng)村的人才隊伍。不僅培養(yǎng)和提供大批技術(shù)人才及勞動大軍，還在精準(zhǔn)幫扶、科技帶動、資源融合、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、組織建設(shè)等方面提供了巨大的動能示范和持續(xù)服務(wù)支撐，鞏固脫貧攻堅成果。

1.2 高職教育促進實現(xiàn)老區(qū)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化

當(dāng)前，城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)阻礙了經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。要實現(xiàn)老區(qū)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在于科技進步，這就迫切需要學(xué)校培養(yǎng)科技人才，提升農(nóng)民科技素養(yǎng)，加強科技創(chuàng)新，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。把新興技術(shù)應(yīng)用于老區(qū)鄉(xiāng)村的教育、生產(chǎn)、服務(wù)、管理等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營模式，推動城鄉(xiāng)均衡融合發(fā)展。同時，進一步完善老區(qū)鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村經(jīng)營等發(fā)展環(huán)節(jié)[2]，形成老區(qū)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設(shè)新格局。

1.3 高職教育促進老區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級

發(fā)展老區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)發(fā)展的需要。從近5 年高職畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)來看，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)對高職畢業(yè)生的需求增長明顯，畢業(yè)生在該領(lǐng)域的就業(yè)比例從2016 屆的1.5%上升到了2020 屆的2.3%[3]。高職教育為老區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供更多的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才和智力支持，推動農(nóng)業(yè)數(shù)字化、智能化、精準(zhǔn)化發(fā)展，為多種新業(yè)態(tài)提供技術(shù)保障。同時，經(jīng)濟多元化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈全面發(fā)展，將吸引更多人才和其他要素回流，不斷為鄉(xiāng)村發(fā)展提速增值。產(chǎn)業(yè)升級的同時，改善公共服務(wù)和保護生態(tài)環(huán)境，完善鄉(xiāng)村治理機制，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。

1.4 高職教育有助于實現(xiàn)老區(qū)鄉(xiāng)村文化傳承

文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分。老區(qū)鄉(xiāng)村文化振興是提升村民精神生活質(zhì)量，改善鄉(xiāng)風(fēng)文明程度，增強凝聚力，提高綜合實力的重要途徑。高職教育可以深入挖掘老區(qū)革命傳統(tǒng)文化蘊含的優(yōu)秀思想觀念、人文精神、道德規(guī)范[4]，并融入到課堂教學(xué)情景中，增強學(xué)生對老區(qū)鄉(xiāng)村建設(shè)的使命感和責(zé)任感。將老區(qū)革命傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化緊密結(jié)合，傳承創(chuàng)新紅色文化、傳統(tǒng)文化、綠色文化，不斷賦予新的時代內(nèi)涵，普及先進文化，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文明新氣象。

2 高職教育服務(wù)老區(qū)鄉(xiāng)村振興存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)與老區(qū)鄉(xiāng)村振興需求不匹配

學(xué)校對服務(wù)老區(qū)鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)滯后于鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。鄉(xiāng)村在新的發(fā)展階段需要既懂農(nóng)業(yè)又懂新技術(shù)的復(fù)合型創(chuàng)新型實用型人才。隨著農(nóng)業(yè)農(nóng)村改革深入推進，產(chǎn)業(yè)持續(xù)轉(zhuǎn)型升級，新型職業(yè)農(nóng)民的數(shù)量和質(zhì)量與鄉(xiāng)村發(fā)展需要相差甚遠。隨著農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校有些培養(yǎng)規(guī)劃和培養(yǎng)內(nèi)容已經(jīng)跟不上發(fā)展需求，有的專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不能很好地對接。涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)滯后，生源不足，社會認(rèn)同度低。

2.2 政策執(zhí)行浮于表面

高職教育在服務(wù)老區(qū)鄉(xiāng)村振興時，缺乏清晰的指引和有效的驅(qū)動，對其扮演的角色認(rèn)識不清，缺少明確的理解和定位，無法準(zhǔn)確實施有效的角色行為。有些學(xué)校認(rèn)為只有農(nóng)業(yè)院校和涉農(nóng)專業(yè)才與鄉(xiāng)村振興有關(guān)，處在觀望狀態(tài)，或處于表面、被動參與層面。學(xué)校沒有把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入融入教學(xué)科研，沒有把學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)聚焦在鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的需求[5]。

2.3 激勵機制還不夠完善

教師的職能發(fā)揮對鄉(xiāng)村振興的服務(wù)成效非常重要。在激勵教師投身老區(qū)鄉(xiāng)村振興服務(wù)的機制體制還不健全的情況下，教師服務(wù)的主動性不強，參與度不深。教師同時承擔(dān)多項任務(wù)，任務(wù)繁重，盲目進行服務(wù)工作，會導(dǎo)致服務(wù)缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，服務(wù)形式單一。

2.4 培訓(xùn)和服務(wù)成效不明顯

學(xué)校、政府、企業(yè)和鄉(xiāng)村之間還沒有形成合力。由于缺乏配套激勵機制，社會資源融入不足，學(xué)校服務(wù)鄉(xiāng)村的積極性不高，對口幫扶方式比較單一，針對性不強。服務(wù)老區(qū)鄉(xiāng)村振興的平臺較少，溝通交流時間較短，溝通流于表面形式。當(dāng)前針對職業(yè)農(nóng)民的技術(shù)技能培訓(xùn)投入不足，目標(biāo)不明確，缺乏標(biāo)準(zhǔn)，脫離實際，同時農(nóng)民參加培訓(xùn)的動力不足。因此服務(wù)成效不太明顯，有些服務(wù)項目并沒有產(chǎn)生經(jīng)濟回報和可持續(xù)發(fā)展的能力。

3 高職教育服務(wù)老區(qū)鄉(xiāng)村振興的路徑

3.1 以教育推動老區(qū)人才振興

1）對接鄉(xiāng)村人才需求，構(gòu)建精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)體系。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過各個院系培養(yǎng)軟件技術(shù)、建筑技術(shù)、環(huán)境設(shè)計、電子商務(wù)、財務(wù)、市場營銷、旅游管理、醫(yī)護等方面的人才；通過繼續(xù)教育學(xué)院開展社會培訓(xùn)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，共同助力鄉(xiāng)村振興。比如財經(jīng)商貿(mào)學(xué)院加快培養(yǎng)電商物流人才，推動鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，促進電商物流生態(tài)圈的建設(shè)，發(fā)展電商物流產(chǎn)業(yè)集群。文化與旅游學(xué)院可以發(fā)揮園林景觀、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)優(yōu)勢，輸送旅游服務(wù)、環(huán)境設(shè)計等人才。以紅色旅游為基點，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源，加強對紅色旅游、紅色文化的宣傳和服務(wù)，推動創(chuàng)建特色小鎮(zhèn)和生態(tài)鄉(xiāng)村。教育與藝術(shù)學(xué)院和醫(yī)學(xué)護理學(xué)院加強對鄉(xiāng)村幼師和鄉(xiāng)村醫(yī)護人員的有效補充，提高公共服務(wù)水平[6]。

2）創(chuàng)新教學(xué)方式，打造特色專業(yè)（群）。首先，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色開設(shè)符合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興發(fā)展方向的課程或?qū)嵱?xùn)項目，開發(fā)鄉(xiāng)村特色教材，打造資源共享平臺，構(gòu)建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)教育資源的特色平臺。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面加強機電一體化（智能環(huán)保裝備制造）和電子商務(wù)（現(xiàn)代商貿(mào)）兩個專業(yè)群建設(shè)，以專業(yè)群為核心打造教學(xué)團隊及專業(yè)品牌，形成對接產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)體系。財經(jīng)商貿(mào)學(xué)院可以設(shè)立鄉(xiāng)村電商特色課程，助力閩西特色農(nóng)產(chǎn)品的銷售和品牌建設(shè)；開設(shè)鄉(xiāng)村會計選修課，服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟。其次，模擬真實工作環(huán)境，在專業(yè)教學(xué)中進一步疏通渠道、搭建平臺，解決人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)等問題，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)、實踐機會，這樣學(xué)生在實際工作中可以更快進入工作狀態(tài)。最后，開展全方位、深層次、多形式的技能培訓(xùn)[7]，提升本土農(nóng)民、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員、退役軍人的技能水平。由于鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)的需求量大，可以探索線上線下融合的服務(wù)模式，引入人工智能、大數(shù)據(jù)媒介等技術(shù)形式，針對不同的群體，開展模塊教學(xué)，使職業(yè)教育服務(wù)走向數(shù)字化、信息化與專業(yè)化。

3）不斷提升高職教育服務(wù)老區(qū)鄉(xiāng)村的質(zhì)量。首先，增強專業(yè)教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。組建由政府部門人員、相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專家、學(xué)校不同專業(yè)教師組成的師資庫，打造一支鄉(xiāng)村培育師資隊伍。同時可以通過專業(yè)技能比賽、專業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)、專業(yè)項目研究等途徑增強專業(yè)教師服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐技能。其次，學(xué)校要不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，提質(zhì)培優(yōu)，增強科研培訓(xùn)的實效性。加強項目的實踐性、科技性和創(chuàng)新性，才能有效助推鄉(xiāng)村振興。學(xué)校應(yīng)通過調(diào)查、座談、研討等多種形式深入調(diào)查，有針對性地進行幫扶和搭建平臺。整合多渠道的農(nóng)民科技培訓(xùn)和培養(yǎng)資源，建立以政府為主導(dǎo)、部門協(xié)作、統(tǒng)籌安排和產(chǎn)業(yè)帶動的培訓(xùn)機制，提高農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)的針對性和時效性[8]。

3.2 以技術(shù)推動老區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興

1）產(chǎn)教融合助力科技創(chuàng)新。首先，學(xué)?？梢栽O(shè)立老區(qū)鄉(xiāng)村振興研究中心，打造老區(qū)鄉(xiāng)村振興技術(shù)培訓(xùn)基地，協(xié)同地方企業(yè)、政府等多方力量，共同打造“政府、高校、農(nóng)科院、企業(yè)、鄉(xiāng)村”聯(lián)合育人合作平臺，共同參與相關(guān)課程的建設(shè)與設(shè)置工作，并定期邀請相關(guān)專家到學(xué)校開展講座或交流活動，以實現(xiàn)學(xué)校與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間的有效對接。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與重慶博恩科技（集團）有限公司合作共建“閩西鄉(xiāng)村振興博恩研究院”，培訓(xùn)更多的優(yōu)秀經(jīng)銷商、代理商、農(nóng)業(yè)種植大戶等，實現(xiàn)品牌強農(nóng)。其次，學(xué)校要積極與農(nóng)業(yè)企業(yè)或機構(gòu)合作，加強產(chǎn)學(xué)研合作教育，提升科技創(chuàng)新能力。目前閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與福建字節(jié)跳動科技有限公司共建數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字應(yīng)用人才，搭建數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域的實訓(xùn)實習(xí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，引入平臺生態(tài)企業(yè)實習(xí)項目，服務(wù)鄉(xiāng)村數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展。再次，學(xué)校可以建立鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鄉(xiāng)村基地園區(qū)，把創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)鄉(xiāng)村[9]。學(xué)校和有關(guān)企業(yè)協(xié)會共建“閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐和服務(wù)體系，深化產(chǎn)教融合。最后，利用專業(yè)師資、實驗室、科研項目等，加強農(nóng)副產(chǎn)品加工、種植、旅游、電商等方面新技術(shù)的研究開發(fā)，推出有實用價值、產(chǎn)出效益的新技術(shù)，打破老區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展科技含量低、經(jīng)濟效益低的制約。

2）激活幫扶意識，推廣新技術(shù)。搭建“鄉(xiāng)村對口幫扶項目”平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿活動，在下鄉(xiāng)幫扶過程中了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)文化，并從中獲悉鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的必要性[10]。各學(xué)院培育科技服務(wù)隊伍，選派科技特派員，舉辦“農(nóng)業(yè)科技下鄉(xiāng)”活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生為鄉(xiāng)村提供各種專業(yè)技術(shù)技能服務(wù)。城鄉(xiāng)建筑學(xué)院的學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下，利用所學(xué)的專業(yè)知識和儀器設(shè)備對鄉(xiāng)村的建筑進行認(rèn)真測量，通過CAD繪制平面圖、立面圖，為后期軟件建模、實體建模做好準(zhǔn)備。財經(jīng)商貿(mào)學(xué)院組織老師到鄉(xiāng)下向農(nóng)戶介紹電商知識、新媒體技術(shù)運營知識，指導(dǎo)農(nóng)民使用電子設(shè)備、微信等制作農(nóng)產(chǎn)品宣傳短視頻，發(fā)展“直播+短視頻”農(nóng)產(chǎn)品營銷模式。醫(yī)學(xué)護理學(xué)院的師生到鄉(xiāng)村宣傳健康知識并進行義診活動，送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)。生態(tài)環(huán)境學(xué)院的師生下鄉(xiāng)進行環(huán)境檢測和食品加工等技術(shù)宣傳，加強鄉(xiāng)村和企業(yè)的環(huán)保意識，實現(xiàn)綠色轉(zhuǎn)型。

3.3 以文化傳播推動老區(qū)鄉(xiāng)村文化振興

首先，教師在課程中融入“工匠精神”“強農(nóng)興農(nóng)”等思政元素。同時，對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)觀念的塑造要齊頭并進，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，抓住鄉(xiāng)村振興新契機，把服務(wù)鄉(xiāng)村振興列入職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，糾正目前社會對鄉(xiāng)村就業(yè)的認(rèn)知偏差，鼓勵學(xué)生參與“三支一扶”、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等。其次，學(xué)校加大宣傳力度，促進文化振興。通過開展“紅色工匠”主題教育活動，打造“匠心文化”品牌，把“紅色文化”帶進鄉(xiāng)村，促進鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。教育與藝術(shù)學(xué)院開展“文藝下鄉(xiāng)”活動。馬克思主義學(xué)院的老師下鄉(xiāng)講黨史、話黨情，豐富鄉(xiāng)村群眾文化生活，促進精神文明建設(shè)。生態(tài)環(huán)境學(xué)院下鄉(xiāng)宣傳生態(tài)文明建設(shè)，倡導(dǎo)“綠色消費”“綠色農(nóng)業(yè)”“綠色生活”等。最后，開展“鄉(xiāng)村文化進校園”活動，將涉農(nóng)企業(yè)的優(yōu)秀成果或民間文化藝術(shù)引進學(xué)校展示，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的興趣。學(xué)校或企業(yè)可以聯(lián)合起來舉辦鄉(xiāng)村技能比賽和活動，如“園藝競賽”“茶藝競賽”“鄉(xiāng)村旅游文化節(jié)”等。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦“紅古田杯”直播電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，把紅色文化和特色農(nóng)產(chǎn)品進行推廣，把紅色資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，促進老區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺和農(nóng)民增收致富。