新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的實(shí)踐與思考

高培智

摘要：物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要渠道。新課標(biāo)要求教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和探究意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，并對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。文章根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的要求，探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，并對(duì)自主探究模式的實(shí)施條件以及新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的實(shí)施策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；自主探究模式；新課標(biāo)；探究能力

中圖分類號(hào)：G421；G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）34-0069-04

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)更新教育理念，豐富教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師也要積極做出改變，采用自主探究模式提高學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)展是通過(guò)無(wú)數(shù)次物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)這一特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式教授知識(shí)。新課標(biāo)也明確了物理教學(xué)過(guò)程中科學(xué)探究的重要性以及對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅虼私處煈?yīng)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，落實(shí)自主探究模式。也就是說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位更高，其作用也進(jìn)一步凸顯。教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的科學(xué)探究奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

在新課標(biāo)背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下三個(gè)特點(diǎn)。第一，實(shí)驗(yàn)與教學(xué)緊密結(jié)合。新課標(biāo)并非讓教師完全摒棄理論知識(shí)的教學(xué)，而是要將實(shí)驗(yàn)同理論知識(shí)相互結(jié)合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再是固定的，而是由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自行決定。教師可以通過(guò)演示的方式將一些難度較高的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，將演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合。教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的選擇，為學(xué)生提供更加多元化的實(shí)驗(yàn)課堂。第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，無(wú)論是探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行了擴(kuò)充。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加廣泛，能夠讓學(xué)生有更加多樣化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第三，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)方法、硬件設(shè)施進(jìn)行了規(guī)定，進(jìn)而確保所有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容順利展開(kāi)，避免某一項(xiàng)活動(dòng)無(wú)法有效展開(kāi)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材都進(jìn)行了明確的規(guī)定，并將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在了提高學(xué)生自主探究及興趣方面，不再過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能掌握熟練度。新課標(biāo)要求教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的科學(xué)探究習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科產(chǎn)生興趣，同時(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的自主探究欲望。

目前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)便是傳統(tǒng)教育理念的影響。部分教師難以在短時(shí)間內(nèi)完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，認(rèn)為要確保課堂教學(xué)中將所有的知識(shí)點(diǎn)完全講述出來(lái)，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即便是實(shí)驗(yàn)，也難以激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，只是在完成一些既定步驟。另外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都是在已經(jīng)完成理論教學(xué)之后才展開(kāi)，使得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究性受到了一定的影響。部分教師并未針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)支撐，錯(cuò)誤操作頻發(fā)，影響實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，最終給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果帶來(lái)負(fù)面影響。

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，想要引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)，就必須明確高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主探究模式的實(shí)施條件，并且確保這些條件能夠有效落實(shí)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生有良好的自主探究環(huán)境，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中受到課堂環(huán)境的影響，導(dǎo)致自主探究模式無(wú)法有效落實(shí)并發(fā)揮相應(yīng)的作用。

1.尊重學(xué)生的主體地位

想要在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)自主探究模式，就必須尊重學(xué)生的主體地位，正確看待學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師也要予以學(xué)生充足的空間、時(shí)間進(jìn)行自主操作以及自主思考，讓學(xué)生自主分析物理實(shí)驗(yàn)所涵蓋的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生變成課堂的主人。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

為了確保學(xué)生的自主探究切實(shí)有效，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)以及具體方向。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要適當(dāng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作或者錯(cuò)誤思路，要避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中因?yàn)殄e(cuò)誤的認(rèn)知使自主探究偏離方向，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，想要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究觀念，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)自主探究模式的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)知識(shí)，掌握物理概念在生活中的應(yīng)用。

1.明確學(xué)生所需

在傳統(tǒng)的教育理念影響下，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都過(guò)于枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，即便進(jìn)行了實(shí)踐，也僅僅是在教師要求的范圍內(nèi)，進(jìn)行已經(jīng)確定了結(jié)果的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生缺乏參與感，難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主思考和探究問(wèn)題?？紤]到這一情況，教師需要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)，并且根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及自身對(duì)物理知識(shí)的理解，完成相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)際需求，分析學(xué)生對(duì)各種物理實(shí)驗(yàn)的喜好，并探討各類實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。教師也可以通過(guò)學(xué)生的日?？荚嚦煽?jī)及學(xué)習(xí)方法，分析不同實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生的啟示，以及各類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生是否能夠較為積極自主地探究。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，想要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究相關(guān)概念，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，為學(xué)生提供一個(gè)探究思路，并將這一思路作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的核心，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的最終目的，以有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行自主思考。教師在課堂教學(xué)前期，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題難度要適中，既要確保問(wèn)題具備一定的挑戰(zhàn)性，能夠讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生興趣，又要讓問(wèn)題具備一定的邏輯性，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)將已經(jīng)掌握的知識(shí)同即將探索的未知概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)。教師也要確保問(wèn)題同實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相契合，要讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)將問(wèn)題所涵蓋的物理知識(shí)以及物理理論呈現(xiàn)出來(lái)，增加問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)動(dòng)性。這樣，可以轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探尋知識(shí)，而非在已經(jīng)得知結(jié)果后，再去驗(yàn)證相關(guān)概念。

教師還可以將生活中較為常見(jiàn)的物理現(xiàn)象融入到問(wèn)題中，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更加深入地理解問(wèn)題的重點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最終目標(biāo)。這能夠保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生將物理知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，使物理知識(shí)不僅僅是枯燥的理論與概念，而是能夠應(yīng)用于日常生活的知識(shí)。

除了由教師提出問(wèn)題以外，也可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并自主探究問(wèn)題的答案。教師可以在實(shí)驗(yàn)課堂的前期，為學(xué)生展示一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟產(chǎn)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)講解。以實(shí)驗(yàn)作為課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，并詳細(xì)剖析實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而循序漸進(jìn)地探索物理知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.創(chuàng)造探究條件

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要想引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須要明確自主探究模式的本質(zhì)屬性。教師在讓學(xué)生開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多元化的實(shí)驗(yàn)方式，并確保所有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都能由學(xué)生自己完成。

首先，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考實(shí)踐以及自主操作空間。在保障學(xué)生安全的前提下，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)明確不同知識(shí)點(diǎn)以及不同概念所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深入分析不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容每個(gè)環(huán)節(jié)的操作難度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中能夠完全通過(guò)自主操作完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。另外，在實(shí)驗(yàn)方法的選擇上，教師可以讓學(xué)生在安全的前提下自主選擇。教師可以為學(xué)生提供多種不同的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自行選擇實(shí)驗(yàn)方法，從而提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)放性。教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生完成自主操作、自主思考或討論，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主探究環(huán)境。

其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性。只有學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果自主探究相關(guān)知識(shí)。自主探究模式的重點(diǎn)在于學(xué)生的自主性，這就需要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完全由學(xué)生自主完成，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析相應(yīng)的物理現(xiàn)象，掌握相關(guān)知識(shí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不輕易對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作或者錯(cuò)誤想法進(jìn)行批評(píng)，要保障學(xué)生完全自主完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要讓學(xué)生有犯錯(cuò)、反思、自我改正的過(guò)程，這樣才能提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的參與感。應(yīng)避免教師的過(guò)度參與，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完全束縛于教師規(guī)定的框架之中，最終對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成負(fù)面影響。

再次，要讓各種各樣的問(wèn)題圍繞整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以利用提出問(wèn)題的方式，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題答案找出自身存在的錯(cuò)誤，避免直接干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)流程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，積極向教師提出問(wèn)題，由教師為其提供后續(xù)實(shí)驗(yàn)的思路，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，深入分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)變化，探究各物理現(xiàn)象的原理。

4.明確教師職責(zé)

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前明確具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及教學(xué)方向。很多高中生都有較為自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合自己的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效率基本能夠得到保障，教師并不需要過(guò)度干預(yù)，只需要為學(xué)生提供一個(gè)明確的方向，并幫助學(xué)生明確各類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要注意的事項(xiàng)以及從何入手。這就需要教師在課前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，深入分析教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的掌握程度，分析自身在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中需要扮演的角色。

如果教學(xué)內(nèi)容難度相對(duì)較高，教師就需要充分發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決困難，確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，避免因一時(shí)的困難以及學(xué)生認(rèn)知方面的不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)遲遲無(wú)法推進(jìn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師則只需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以及大致的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

教師也可以通過(guò)分組教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組內(nèi)的成員相互協(xié)作，共同完成難度相對(duì)較高的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。相較于學(xué)生的孤軍奮戰(zhàn)，讓學(xué)生與學(xué)生相互合作，不但能夠保障實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，還能夠讓小組內(nèi)成員相互討論，共同分析物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生充足的自主思考空間以及相互討論空間，進(jìn)而確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，確保自主探究的有效性。

5.培養(yǎng)探究精神

自主探究的順利開(kāi)展源于學(xué)生具備一定的自主探究意識(shí)，如果學(xué)生有較強(qiáng)的自主探究愿望，那么即便沒(méi)有教師的引導(dǎo)或者潛移默化的影響，也能夠自主探究相關(guān)知識(shí)，并將物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，提高物理知識(shí)的應(yīng)用能力。自主探究意識(shí)并非與生俱來(lái)的，部分學(xué)生對(duì)物理可能并不特別感興趣，對(duì)各類物理現(xiàn)象也缺乏具象化的認(rèn)知，其自主探究意識(shí)相對(duì)薄弱。這就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)展示各種各樣的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這些物理現(xiàn)象的求知欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也可以讓學(xué)生自行完成一些操作較為簡(jiǎn)單但是結(jié)果較為神奇的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式成為物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者，而非僅僅是觀眾，讓學(xué)生產(chǎn)生“我也可以”的想法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要深入了解學(xué)生的日常生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生在日常生活中較為感興趣的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容同實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，確保大多數(shù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都能夠由學(xué)生親自完成，讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)物理知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的印象。為保障學(xué)生能夠順利完成各類物理實(shí)驗(yàn)，教師要教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要注意的事項(xiàng)，以及各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的正確操作手法，先讓學(xué)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生參與到自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，避免學(xué)生尚未掌握實(shí)驗(yàn)方法，就直接接觸物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無(wú)法順利展開(kāi)，學(xué)生難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)將物理知識(shí)以及物理概念呈現(xiàn)出來(lái)。

再次，想要激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，就需要充分發(fā)揮教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。教師要對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中可能遇到的困難以及問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幫助學(xué)生解決難以自行解決的問(wèn)題，確保學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣，可以使學(xué)生全身心投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并且依循整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程自主探究相關(guān)知識(shí)，深入挖掘各類物理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，確保自主探究模式的有效落實(shí)。

6.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在新課標(biāo)背景下，學(xué)生、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)了解了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，如果不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到充分發(fā)揮，學(xué)生難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究相關(guān)知識(shí)，而教師也難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)。在課堂準(zhǔn)備階段，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法，分析實(shí)驗(yàn)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的難度，并結(jié)合高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，明確自身需要在哪個(gè)環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)，在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以完全放手，讓學(xué)生自主探究。另外，教師要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于乏味，學(xué)生不愿自主參與，影響學(xué)生的自主探究。

總之，教師想要進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)物理概念的應(yīng)用方法，提高學(xué)生的自主探究能力和物理核心素養(yǎng)。

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Practice and Thinking on the Independent Inquiry Model of Physics Experiment Teaching in Senior Middle School under the New Curriculum Standard

Gao Peizhi

（No. 1 Middle School of Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Physical experiment is an important part of physics teaching and an important channel for students to learn to apply physical knowledge to practice. The new curriculum standard requires teachers to cultivate students’ scientific inquiry ability and inquiry consciousness through physical experiments， so that students can develop a good habit of independent inquiry and have an interest in physical knowledge. According to the requirements of physical experiment teaching activities under the new curriculum standard， this paper discusses the challenges faced by high school physical experiment teaching， and explores the implementation conditions of the independent inquiry model and the implementation strategies of the independent inquiry model of high school physical experiment teaching under the new curriculum standard.

Key words： senior middleschoolphysics； experimentalteaching；selfinquirymode；new curriculumstandard；inquiryability