怎樣實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人價(jià)值

金鳳娟 吉林省遼源市示范性綜合實(shí)踐基地學(xué)校

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）提出要從價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)不同年段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人功能。學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生廣泛參與諸如生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究與科技制作、志愿服務(wù)等非學(xué)科類學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。其中，全面滲透著研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。本文以“制作簡(jiǎn)易吉他”活動(dòng)為例，談?wù)劸C合實(shí)踐活動(dòng)課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。該案例取材于筆者的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，既是自我總結(jié)，又是可供同行借鑒的范本。

一、活動(dòng)主題：綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題既是活動(dòng)的主要內(nèi)容，又是內(nèi)容和任務(wù)的高度概括。因其左右著基本的價(jià)值取向，蘊(yùn)含著綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要問(wèn)題、核心技能和預(yù)期成果，決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)的范圍、內(nèi)容、過(guò)程和方式，可以說(shuō)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的靈魂。當(dāng)然主題的確定要在需求中獲得，脫離學(xué)生的需要，一味地根據(jù)師生臆想或只為活動(dòng)安排而設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)則會(huì)因脫離實(shí)際而顯得牽強(qiáng)。

很多學(xué)生有過(guò)器樂(lè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，一件心儀的樂(lè)器也是學(xué)習(xí)者夢(mèng)寐以求的物件。然而，樂(lè)器的品質(zhì)和價(jià)格成為他們的兩難選擇。好的樂(lè)器其價(jià)格令很多人望而卻步。樂(lè)器的品質(zhì)和價(jià)格為什么會(huì)有這樣的差異？其實(shí)，這里面體現(xiàn)出了工匠精神。

簡(jiǎn)易吉他的制作過(guò)程，豐富了學(xué)生對(duì)樂(lè)器發(fā)聲原理的認(rèn)識(shí)，初步了解了弦樂(lè)器的制作工藝和共鳴箱的作用，體會(huì)到了吉他制作者的工作過(guò)程及制作過(guò)程中的工匠精神。

學(xué)生完成本主題任務(wù)時(shí)，需要以設(shè)計(jì)制作為主，兼顧考察探究、職業(yè)體驗(yàn)等，并將“信息收集整理、理解分析任務(wù)、提出問(wèn)題、尋求問(wèn)題的答案、與人有效溝通、規(guī)劃設(shè)計(jì)”等能力融合在一起。

本活動(dòng)主題來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，更貼近學(xué)生的生活，更有利于引發(fā)學(xué)生的思考，探究的方法和過(guò)程更易遷移到其他綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。

二、主題目標(biāo)：綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的依據(jù)

價(jià)值體認(rèn)：通過(guò)整個(gè)課題活動(dòng)，體會(huì)吉他制作過(guò)程中的工匠精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過(guò)集體合作進(jìn)行吉他制作的過(guò)程，感受自我在活動(dòng)中的作用，在分工與合作中明確個(gè)體的責(zé)任。

問(wèn)題解決：在制作活動(dòng)中學(xué)會(huì)使用工具，體驗(yàn)工具在解決問(wèn)題中的作用。

創(chuàng)意物化：將學(xué)習(xí)收獲付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固和修正學(xué)習(xí)收獲。

關(guān)于主題目標(biāo)的設(shè)定，《指導(dǎo)綱要》提出了分年段的具體要求。具體到每一項(xiàng)活動(dòng)，側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如在價(jià)值體認(rèn)目標(biāo)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工匠精神的體會(huì)以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。工匠精神既是職業(yè)體驗(yàn)，也是成就學(xué)風(fēng)、作風(fēng)的精神支柱。

主題目標(biāo)既是活動(dòng)設(shè)計(jì)者按照總體目標(biāo)設(shè)計(jì)制作的，又能滿足特定人群的需求。為了發(fā)揮目標(biāo)的最終評(píng)價(jià)作用，參與者（學(xué)生）就要從一開始明白這個(gè)目標(biāo)。怎樣才算明白這個(gè)目標(biāo)呢？在設(shè)計(jì)者的指導(dǎo)下，親自參與目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定無(wú)疑是最好的方法。因此，本次活動(dòng)初始設(shè)計(jì)的目標(biāo)僅僅是活動(dòng)設(shè)計(jì)者的預(yù)期要求，真實(shí)的目標(biāo)還要根據(jù)活動(dòng)安排，由師生合作，共同設(shè)計(jì)完成。

三、主題結(jié)構(gòu)：整個(gè)主題活動(dòng)的內(nèi)容概括

引出活動(dòng)主題：了解吉他的選材、制作過(guò)程，特別是手工和工廠式生產(chǎn)過(guò)程的區(qū)別，欣賞美妙的吉他演奏。（建議1個(gè)課時(shí)）

制定主題目標(biāo)：研討主題，制定目標(biāo)。（0.5個(gè)課時(shí)）

制作簡(jiǎn)易吉他：分工合作，體會(huì)工匠精神。（建議2個(gè)課時(shí)）

總結(jié)：吉他展示（用自制吉他演奏簡(jiǎn)單和弦），交流與合作，深化主題目標(biāo)。（建議0.5個(gè)課時(shí)）

評(píng)價(jià)：主題結(jié)構(gòu)展示了主題活動(dòng)的主要過(guò)程和初始時(shí)間安排，是整個(gè)主題活動(dòng)的內(nèi)容概括。圍繞這個(gè)“綱”進(jìn)行主題活動(dòng)，使得活動(dòng)高效有序，能夠避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象，使活動(dòng)更高效。

四、實(shí)施條件：在活動(dòng)準(zhǔn)備中需要首先考慮的問(wèn)題

有網(wǎng)絡(luò)支持的教室、測(cè)頻軟件與聲音采集設(shè)備；音響功放設(shè)備；剪刀、膠水，吉他制作套裝（木板、琴弦等）。

實(shí)施條件是活動(dòng)設(shè)計(jì)者在活動(dòng)準(zhǔn)備中需要首先考慮的問(wèn)題。如果缺少應(yīng)有的設(shè)備、器材或輔助工具，活動(dòng)將很難進(jìn)行下去，活動(dòng)效果將大打折扣。這種活動(dòng)既不能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不能收到良好的教育效果。

上述實(shí)施條件需要校內(nèi)外廣泛的活動(dòng)資源支持，因?yàn)闆](méi)有廣泛的資源支持，再好的主題活動(dòng)方案也難變成實(shí)際的教育結(jié)果。

五、活動(dòng)過(guò)程：能充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特育人價(jià)值

（一）引出活動(dòng)主題

活動(dòng)1：請(qǐng)學(xué)過(guò)器樂(lè)演奏的同學(xué)介紹一下自己學(xué)過(guò)的樂(lè)器、發(fā)聲原理、音色特點(diǎn)、不同價(jià)位的同種樂(lè)器音色有何區(qū)別（也可以播放學(xué)生提出上述問(wèn)題的錄像）。

活動(dòng)2：請(qǐng)學(xué)過(guò)吉他的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演奏一段樂(lè)曲。（或請(qǐng)專業(yè)教師、專業(yè)人士現(xiàn)場(chǎng)或錄像演奏）。

活動(dòng)3：請(qǐng)了解吉他制作過(guò)程的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹吉他的制作過(guò)程，觀看兩個(gè)錄像片：（1）工匠手工制作吉他；（2）工廠化生產(chǎn)吉他。請(qǐng)同學(xué)們思考兩種制作方式的區(qū)別。

活動(dòng)4：引出活動(dòng)主題——制作簡(jiǎn)易吉他

教師活動(dòng)：（1）引導(dǎo)學(xué)生思考兩種制作方式的區(qū)別，如帶著情感工作和簡(jiǎn)單完成任務(wù)的區(qū)別、制作過(guò)程慢與快的區(qū)別、注重手工制作和粗放型生產(chǎn)的區(qū)別、成本大小的區(qū)別等；（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工匠精神；（3）引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到活動(dòng)主題上來(lái)，并共同思考該活動(dòng)主題的目標(biāo)、任務(wù)。

（二）制定主題目標(biāo)

教師活動(dòng)：明確工作任務(wù)，思考主題活動(dòng)價(jià)值所在、參與者承擔(dān)的責(zé)任、解決問(wèn)題的方式、預(yù)想的成品樣式。

活動(dòng)5：共同制定可供評(píng)價(jià)參考的四個(gè)目標(biāo)（價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化）。前文“主題目標(biāo)”僅供參考，不同的學(xué)生集體將可能達(dá)成不同的主題目標(biāo)，教師的作用是使其不偏離正確方向。（注：有學(xué)生參與，行為目標(biāo)的制定才可能達(dá)成廣泛認(rèn)同的發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的過(guò)程才不至于虛化，評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用才能實(shí)現(xiàn)。）

（三）制作簡(jiǎn)易吉他

活動(dòng)6：分組。每3 人一組，完成分工，清點(diǎn)物品，做好記錄，填寫起始進(jìn)程單。

教師活動(dòng)：注意分工過(guò)程，盡量保證組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。（本過(guò)程可以在活動(dòng)開始前分好小組，但要現(xiàn)場(chǎng)完成分工，明確各自任務(wù)，避免全程都是某個(gè)人的獨(dú)立活動(dòng)，保證人人參與，各司其職。）

活動(dòng)7：開始制作，填寫過(guò)程進(jìn)程單。

說(shuō)明：本活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際操作起來(lái)有難度，問(wèn)題主要集中在琴弦粗細(xì)不同、發(fā)聲主頻不同、品柱之間的距離要滿足合適的音高。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃制作過(guò)程：（組間討論）明確制作流程—識(shí)別材料及其作用—了解工具作用和使用方法—注意安全事項(xiàng)—有序進(jìn)行制作—及時(shí)記錄和反饋工作進(jìn)程。（注：高效率工作離不開事先的規(guī)劃，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度由此開始培養(yǎng)；安全事項(xiàng)也要想在前面，如膠水的使用，剪刀、螺絲刀、錐子等的安全操作；對(duì)進(jìn)程的翔實(shí)記錄既可保證有序進(jìn)行，又可在結(jié)果反饋階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出處，同時(shí)為寫好研究報(bào)告打下基礎(chǔ)。）

教師活動(dòng)：教師掌控制作時(shí)間，同時(shí)記錄各組表現(xiàn)。（注意工作細(xì)節(jié)，如是否認(rèn)真測(cè)量距離，是否注意到了不同琴弦的差別。有效距離的標(biāo)準(zhǔn)，以待總結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)育人功能。）

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)

活動(dòng)8：組內(nèi)填寫評(píng)價(jià)單。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)開始前制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給自我一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，給同伴一個(gè)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（注：發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能，認(rèn)識(shí)同伴的積極作用是團(tuán)隊(duì)勝利的有利因素，是個(gè)人成長(zhǎng)的催化劑。）

活動(dòng)9：交流展示。組間交流展示成品，描述本組制作過(guò)程，敘述進(jìn)程單的填寫情況，談?wù)勚谱黧w會(huì)，并在音響配合下試著演奏。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)每組出一個(gè)代表（發(fā)言人），介紹工作程序，同時(shí)控制交流時(shí)間。

活動(dòng)10：小小音樂(lè)會(huì)。推選效果最好的作品，現(xiàn)場(chǎng)演奏簡(jiǎn)單和弦，并輕聲伴唱。

教師活動(dòng)：為學(xué)生提供公放支持，放大音響效果。根據(jù)學(xué)生的整體活動(dòng)做出教師評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)回顧，提出新的值得探究的課題。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诟髦黝}活動(dòng)實(shí)施之前，教師要設(shè)計(jì)好整個(gè)主題活動(dòng)的方案，這個(gè)方案是主題活動(dòng)的藍(lán)圖，將對(duì)主題活動(dòng)的開發(fā)起到提綱挈領(lǐng)的作用?；顒?dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以把控全局。這個(gè)設(shè)計(jì)類似于導(dǎo)演手里的劇本，需要諳熟于心。參與的學(xué)生就像演員，并且都是主演，他們要在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而獲得最真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)。教育目標(biāo)的達(dá)成也會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中得以充分體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)完整的活動(dòng)過(guò)程，有利于學(xué)生明確活動(dòng)的總體目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯框架，了解活動(dòng)的教學(xué)安排和評(píng)價(jià)要求，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)。主題活動(dòng)方案有助于活動(dòng)管理者對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行審議與管理，從而避免課程管理的形式化與行政化。

本案例用了10 個(gè)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程，附帶相應(yīng)的教師指導(dǎo)和注意事項(xiàng)提示。從學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程能夠看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)部分，充分做到活動(dòng)第一、感受第一和體驗(yàn)第一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。而“教師活動(dòng)”與注意事項(xiàng)的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了教師對(duì)全局的把控、教學(xué)內(nèi)容的延伸和安全保障。

“活動(dòng)1”采用學(xué)生自述的方式，引起全體活動(dòng)參與者的共鳴。這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了主題活動(dòng)來(lái)源于實(shí)際需要的特點(diǎn)。這種示范性作用有利于學(xué)生將綜合實(shí)踐活動(dòng)有序開展下去。在本次活動(dòng)結(jié)束后，具有相同興趣的幾個(gè)人又可以組成新的小組進(jìn)行新的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)將綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行下去。

“活動(dòng)2”則是進(jìn)行藝術(shù)鋪墊，是活動(dòng)這棵大樹的綠葉，為活動(dòng)吸收養(yǎng)分。

“活動(dòng)3”和“活動(dòng)4”充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，采用對(duì)比的方法，將兩種制作吉他的模式展示給參與者（學(xué)生），將本次活動(dòng)的主要目標(biāo)引到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。在對(duì)兩種制作模式的解讀中，教師要起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工匠精神的核心是情感投入，將工匠精神的實(shí)質(zhì)展示給學(xué)生，有利于學(xué)生將生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。

“活動(dòng)5”是師生共同制定主題目標(biāo)。前文說(shuō)過(guò)，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中已經(jīng)有了初步的主題目標(biāo)，在這個(gè)活動(dòng)中就是要由師生對(duì)主題目標(biāo)達(dá)成一致意見。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)，三維目標(biāo)是由教學(xué)主導(dǎo)者根據(jù)學(xué)科育人需求而設(shè)計(jì)的，符合教育的本意，不過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定缺少學(xué)習(xí)主體的參與。綜合實(shí)踐活動(dòng)則要在學(xué)生知曉活動(dòng)教育功能的情況下主動(dòng)作為，將內(nèi)生力量發(fā)揮出來(lái)。達(dá)成的目標(biāo)也力圖擺脫學(xué)科體系的束縛，從價(jià)值觀角度、責(zé)任意識(shí)、問(wèn)題解決方案和最終物化的結(jié)果全面發(fā)力。同時(shí)作為活動(dòng)的總要求，納入評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生一開始就知曉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為活動(dòng)評(píng)價(jià)提供真實(shí)依據(jù)。

本案例中“活動(dòng)6”是分組過(guò)程，為什么到現(xiàn)在才進(jìn)行分組？這里面有兩個(gè)考慮：一是要求全體學(xué)生明白活動(dòng)主題，然后自主選擇搭檔；二是在分組時(shí)要注意設(shè)計(jì)中提到的組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的要求，這一點(diǎn)非常重要，有利于在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互合作。

“活動(dòng)7”是正式開展活動(dòng)。這里面提到了“進(jìn)程單”。這里沒(méi)有說(shuō)“學(xué)習(xí)單”，雖然兩者意義差別不大，但因?yàn)椴惶帷皩W(xué)習(xí)”二字，體現(xiàn)了工程技術(shù)中的技術(shù)把控過(guò)程，良好的活動(dòng)寫實(shí)記錄是書寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)，這對(duì)于初中學(xué)生具有一定的指導(dǎo)意義。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師看似是閑下來(lái)了，事實(shí)上并不是這樣，教師的觀察和從旁提點(diǎn)將促使學(xué)生進(jìn)行有效活動(dòng)，起到教育功能的督導(dǎo)員作用。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行充分的觀察也為其在總結(jié)活動(dòng)過(guò)程時(shí)提供了翔實(shí)的素材，總結(jié)時(shí)有的放矢，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到鼓舞作用。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控，這將有利于學(xué)生集中精力制作，高效完成實(shí)踐活動(dòng)。

“活動(dòng)8”設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的積極評(píng)價(jià)。采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的方式，消除事后評(píng)價(jià)流于形式的弊端。對(duì)自我的中肯評(píng)價(jià)體現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)和內(nèi)省，對(duì)同伴的積極評(píng)價(jià)體現(xiàn)出公正和欣賞。

“活動(dòng)9”與“活動(dòng)10”是收獲的環(huán)節(jié)，是交流展示的過(guò)程，是深化體驗(yàn)的過(guò)程。成功帶給人的喜悅是發(fā)自內(nèi)心的，將成功分享給他人，不僅能提升自己的信心，也能提高團(tuán)隊(duì)成員的信心，更能激發(fā)所有參與者的信心，這將是綜合實(shí)踐活動(dòng)育人功能的極大升華。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中全面滲透著研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以減輕死學(xué)、苦學(xué)的負(fù)擔(dān)，更是全面發(fā)展教育、建立終身學(xué)習(xí)的有力推進(jìn)器。