高中政治教學(xué)中滲透時(shí)事政治的意義及方法

馮 艷 江蘇省蘇州中學(xué)

一、前言

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中政治教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，增強(qiáng)他們的理解與參與能力。為了響應(yīng)新課改的號召，也為了彰顯政治課程本身的育人價(jià)值，教師應(yīng)注重滲透時(shí)事政治。然而，就當(dāng)前高中政治教學(xué)情況來看，時(shí)事政治并未得到應(yīng)有的重視，通常只是作為調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容附加到某一個(gè)環(huán)節(jié)中，而沒有全面貫穿到政治教育課程中，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)事政治的敏感度以及社會責(zé)任感，也不利于他們政治考試成績的提升。本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中政治教學(xué)中滲透時(shí)事政治的意義與具體途徑分享幾點(diǎn)拙見。

二、高中政治教學(xué)中滲透時(shí)事政治的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治教育需要建立在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握基本的政治理論知識，還要引導(dǎo)他們運(yùn)用理論知識分析社會實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知與行、學(xué)與用的辯證統(tǒng)一。在政治教育中，時(shí)事政治資源是將理論、實(shí)際聯(lián)系起來的重要橋梁，一邊聯(lián)系著政治課本上的知識，一邊聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)中的思想問題以及鮮活生動(dòng)的社會實(shí)際問題。如講解“我國的個(gè)人收入分配”一課時(shí)，教師需要聯(lián)系文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人收入形式、收入結(jié)構(gòu)等隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)生的具體變化，關(guān)注自己父母的收入等。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的家庭收入情況和他們一起討論合法的收入途徑，幫助其樹立理性的金錢觀。時(shí)事政治的介入，將這些原本抽象的學(xué)科理論知識變得形象直觀、通俗易懂，使得政治課充滿活力與生機(jī)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于構(gòu)建高中高效政治課堂具有重要意義。

（二）彌補(bǔ)教材的滯后性

高中政治教材具有相對穩(wěn)定性的特征，但實(shí)際上，社會發(fā)展和變化的速度很快，不管是國內(nèi)還是國際，形勢瞬息萬變，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)也是日新月異。從根本上來說，政治教材上的知識點(diǎn)需要與這種形勢變化相呼應(yīng)。然而，這些內(nèi)容卻不能被及時(shí)編入教材，使得教材內(nèi)容具有一定的滯后性，這會導(dǎo)致學(xué)生對我國社會發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，不利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生全面發(fā)展。而時(shí)事政治具有時(shí)效性，在政治教育中合理滲透時(shí)事政治能夠彌補(bǔ)教材的滯后性。換言之，時(shí)事政治教育在高中政治教學(xué)中的滲透可以實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合，“新”與“舊”的結(jié)合，使政治教育內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐。

（三）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育部門對現(xiàn)代化教育明確提出的要求，而政治核心素養(yǎng)包括公共參與、法治意識、科學(xué)精神、政治認(rèn)同這四個(gè)維度。這四個(gè)維度的內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)整體，并不是相互獨(dú)立存在的，在內(nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存。就目前實(shí)際情況來看，我國正在經(jīng)歷深刻、廣泛的社會變革，社會主義的實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新賦予高中政治鮮明的時(shí)代特色。要想發(fā)展高中生的政治核心素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)其綜合能力，幫助他們清楚地認(rèn)識當(dāng)今中國時(shí)代特點(diǎn)與人類社會的發(fā)展規(guī)律，了解并掌握歷史唯物主義與辯證唯物主義基本觀點(diǎn)。而時(shí)事政治可以直面當(dāng)前實(shí)踐創(chuàng)新、社會變革中的新問題與新挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生以歷史眼光、辯證眼光去反思、辨析、觀察、實(shí)踐，更客觀、更系統(tǒng)地了解新時(shí)代下我國特色社會主義文化、政治、經(jīng)濟(jì)以及生態(tài)文明建設(shè)情況，從而自覺擁護(hù)國家方針政策等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、科學(xué)精神、政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)，使學(xué)生在成長道路上準(zhǔn)確把握方向，做出正確的選擇與價(jià)值判斷。

三、高中政治教學(xué)中滲透時(shí)事政治的具體路徑

（一）革新教育觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

觀念主導(dǎo)著行為，即什么樣的行動(dòng)取決于什么樣的觀念。在當(dāng)前高中政治教學(xué)中，時(shí)事政治教育沒有受到應(yīng)有的重視，教師沒有在觀念上將它放在正確位置，行動(dòng)上自然存在偏差。因此，要想在高中政治教學(xué)中滲透時(shí)事政治教育，首先要改變思想觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師要改變時(shí)事政治教育不重要的錯(cuò)誤觀念，清楚、正確地認(rèn)識到時(shí)事政治教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的正面與積極作用，將其視為政治教育中不可或缺的一部分。對于政治教師而言，在授課、備課過程中，會了解大量的時(shí)事政治資訊，要從中總結(jié)與歸納，這是教師自我學(xué)習(xí)與強(qiáng)化的過程。長此以往，教師理解時(shí)事政治的能力和時(shí)事政治教育能力會越來越高，授課時(shí)就會更加得心應(yīng)手。對于學(xué)生而言，在現(xiàn)代化技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，不論是無意還是有意都會接觸到大量信息，但因?yàn)槔斫饽芰τ邢蕖⒅R儲備不足，很難做到客觀、深入、正確地理解時(shí)事政治。在高中政治教學(xué)中滲透時(shí)事政治教育，有助于拓寬學(xué)生視野，加深其對生活的認(rèn)識，引導(dǎo)其樹立良好的政治觀念。

（二）開發(fā)時(shí)政資源，豐富政治教育內(nèi)容

時(shí)政資源內(nèi)容廣泛、種類繁多，包含但不限于外交、軍事、經(jīng)濟(jì)、政治。然而，并非所有時(shí)事政治資源都適宜運(yùn)用到高中政治教學(xué)中，因此，教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)者作用，合理開發(fā)時(shí)政資源，以豐富政治教學(xué)內(nèi)容。

第一，圍繞課本選擇主題一致或相似的內(nèi)容。高中政治教材囊括了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)等內(nèi)容，雖然內(nèi)容數(shù)量并不多，但是涵蓋范圍廣。此外，高中政治教材上的內(nèi)容雖然是政治領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性知識，但對高中生來說理解起來仍然有一定的難度。適當(dāng)?shù)貪B透時(shí)事政治教育，尤其是引入高中生熟知的時(shí)事政治內(nèi)容，會讓教材中的政治術(shù)語更加生活化、具體化。當(dāng)然，這需要一定的前提作支撐，即教師需要選擇與教材內(nèi)容一致的時(shí)事政治資源，如講解經(jīng)濟(jì)生活方面的知識應(yīng)選擇經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域案例，講解政治生活方面的知識則選擇政治領(lǐng)域素材。對于高中生而言，政治教育就是引導(dǎo)他們接受政治社會化的過程，如果教師選擇的時(shí)政資源與教材內(nèi)容不相符，可能會造成他們在文化、經(jīng)濟(jì)、政治認(rèn)識上的混亂，不利于其成長與發(fā)展。

第二，選擇符合思政課教育規(guī)律的資源。一方面，高中階段的教育仍屬于基礎(chǔ)教育，所以教育目標(biāo)要以打基礎(chǔ)為主，內(nèi)容不能太深入。另一方面，高中生正值青春期，心智尚不成熟，缺乏理性判斷的能力以及思辨能力。所以，教師在選擇時(shí)事政治資源時(shí)要考慮到上述內(nèi)容，尊重這幾個(gè)特點(diǎn)，盡可能選擇具有啟發(fā)性、代表性甚至能夠與考試內(nèi)容結(jié)合起來的材料。

第三，選擇貼近生活、最新發(fā)生的時(shí)政資源。社會在不斷發(fā)展，每時(shí)每刻都有新的事件發(fā)生，雖然當(dāng)前高中生獲取信息的渠道比較廣，但由于學(xué)業(yè)繁忙、學(xué)習(xí)壓力大等因素，他們往往忽視了對熱點(diǎn)的關(guān)注。政治核心素養(yǎng)中有一個(gè)維度的內(nèi)容是公共參與，目的就是培養(yǎng)學(xué)生參與社會的意識，使其成為合格的公民。因此，教師不一定要完全照著課本內(nèi)容引進(jìn)時(shí)事政治資源，也可以根據(jù)高中生的興趣愛好引入適當(dāng)?shù)馁Y源，即最新的新聞資訊、熱點(diǎn)話題等，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的政治核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新時(shí)政教育方式，提升教學(xué)實(shí)效性

在高中政治課中融入時(shí)事政治教育，并非是簡單的舉例說明。政治課的章節(jié)內(nèi)容與時(shí)事政治之間有著相互印證的關(guān)系和內(nèi)在的邏輯性，由于時(shí)事政治資源并非來自課本，而是源于實(shí)際生活，教材中沒有現(xiàn)成的文字說明，所以為了深入解讀其背后的價(jià)值，教師需要改變過去課堂上所使用的“講解——接受”教學(xué)法，需在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上增加授課方式的現(xiàn)代化、靈活性與實(shí)踐性。

1.案例分析法

對高中生來說，政治課本上的知識枯燥乏味，所以他們的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)時(shí)事政治教育在政治課上的滲透，教師應(yīng)合理運(yùn)用案例分析法。大家都知道，教材的作用是給教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考，而作為教學(xué)指導(dǎo)者的教師，需要靈活處理和運(yùn)用教材，但實(shí)際生活中很多教師完全“照本宣科”，即教材上有什么內(nèi)容就給學(xué)生講解什么內(nèi)容，很少甚至從未進(jìn)行內(nèi)容的拓展延伸，這抑制了教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)以及高效課堂的構(gòu)建。融入時(shí)事政治教育，教師要秉持著“刪繁就簡”“補(bǔ)充優(yōu)化”的原則對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，尤其是一些過時(shí)的例子，需用最新的案例去代替，進(jìn)而組織學(xué)生分析、交流，這樣融入了教師個(gè)性化特色的課堂教學(xué)才是有意義的。更重要的是，利用貼近生活實(shí)際的案例代替書本上抽象復(fù)雜的案例，能夠消除學(xué)生的畏懼心理、排斥心理，甚至讓他們產(chǎn)生親切感、熟悉感?？偠灾?，教師要學(xué)會用最新的新聞資訊、時(shí)事熱點(diǎn)等代替課本上已經(jīng)過時(shí)的例子和內(nèi)容，使政治教育更有活力，彰顯出時(shí)代的魅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的公民參與意識、政治認(rèn)同等素養(yǎng)。

2.小組合作探究

高中生思維活躍，而且有很強(qiáng)的自我意識，對于一件事情往往有自己獨(dú)到的見解與看法。與此同時(shí)，高中生的綜合素質(zhì)參差不齊，這與他們的家庭教育、成長環(huán)境、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平不同有一定的關(guān)系。在滲透時(shí)事政治教育的高中政治課上，教師要善于抓住這一契機(jī)，組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于：第一，學(xué)生與同齡人一起交流、討論，沒有心理負(fù)擔(dān)，氣氛輕松，所以學(xué)習(xí)熱情以及參與積極性較高；第二，不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)相互碰撞，產(chǎn)生火花，有助于拓寬視野與思維，特別是發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等；第三，在交流、互助的過程中，學(xué)生養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)意識、合作精神、與他人協(xié)作的能力等。因此，教師要善于運(yùn)用小組合作探究法，在設(shè)置問題或者引入材料后，讓學(xué)生以小組為單位去交流，以此增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。例如，在講解辯證分析法、公民義務(wù)、私有財(cái)產(chǎn)等政治知識點(diǎn)時(shí)，引入諸如“搶砸豐田車”此類的新聞事件，讓學(xué)生根據(jù)這一時(shí)政熱點(diǎn)展開討論，發(fā)表自己的個(gè)性化見解，從而滲透愛國主義教育。這不僅可以加深他們對政治知識的認(rèn)識與理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與公民參與意識。

3.角色扮演法

體驗(yàn)式教育是教師比較倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，以角色扮演居多。在滲透時(shí)事政治教育的高中政治課上，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及時(shí)事政治教育資源賦予學(xué)生各種類型的社會角色，如中華文化傳播使者、政協(xié)委員、人大代表、政府工作人員、就業(yè)者、投資者、消費(fèi)者等，圍繞時(shí)政內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在模擬的情境中扮演相應(yīng)的角色，設(shè)身處地地分析問題，從而獲得一定的情感體驗(yàn)與職業(yè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感的升華并產(chǎn)生情感的變化。通過體驗(yàn)獲得深刻的感悟，在感悟中不斷反思，在反思中獲得成長。例如，在講解“做個(gè)明白的勞動(dòng)者”一課時(shí)，教師可以引入一些勞動(dòng)合同糾紛事件或者勞動(dòng)者權(quán)益未得到保護(hù)的時(shí)事新聞，讓學(xué)生扮演角色，在創(chuàng)設(shè)的情境中了解勞動(dòng)合同、勞動(dòng)法的重要性及其內(nèi)容，清楚訂立勞動(dòng)合同的原則，明白其含義與條款，認(rèn)識到勞動(dòng)合同的法律效力，以此增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，使他們樹立法律觀念與規(guī)則意識。

（四）注重教學(xué)評價(jià)，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)體系中經(jīng)常被忽視但實(shí)際上至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，新形勢下，教學(xué)評價(jià)的設(shè)置與實(shí)施需要遵循評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容多元化的原則，為政治教學(xué)中時(shí)政教育發(fā)揮價(jià)值奠定基礎(chǔ)。首先，對于評價(jià)主體，除了由教師實(shí)施評價(jià)外，也可以讓學(xué)生參與其中，如自我評價(jià)、生生互評等，還可以讓其他教師、家長等參與評價(jià)，打破由教師一人實(shí)施評價(jià)的壟斷局面。其次，對于評價(jià)方式，可以堅(jiān)持問卷評價(jià)與談話評價(jià)、測驗(yàn)評價(jià)與觀察評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)方式相結(jié)合的原則，多做肯定評價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。再次，對于評價(jià)內(nèi)容，要堅(jiān)持結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合的原則，而不是簡單地用“會不會”“是什么”等標(biāo)準(zhǔn)去考核，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如他們對時(shí)政資源的理解能力、分析能力以及關(guān)注和參與社會事務(wù)的情況等，將這些都納入評價(jià)指標(biāo)中，以此提升教學(xué)評價(jià)的客觀性、全面性，推動(dòng)高效政治課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語

綜上所述，時(shí)事政治教育在高中政治課上的介入會給課堂增色。教學(xué)結(jié)果表明，在高中政治教學(xué)中滲透時(shí)事政治有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)教材的滯后性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)秉持“全過程貫穿”的原則將時(shí)事政治教育融入高中政治課堂，通過革新教育觀念、開發(fā)時(shí)政資源、創(chuàng)新教育方式、注重教學(xué)評價(jià)等途徑構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，促進(jìn)高中政治課本內(nèi)容與時(shí)事政治資源的融合，在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上提升他們的綜合素質(zhì)。