讀寫結合教學模式在小學語文教學中的應用

邱飛飛

摘要：閱讀與寫作是語文的重要部分，學生在閱讀與寫作過程中難免會遇到各種問題，如果教師不能科學的指導學生解決學習中存在的問題，將會使學生對閱讀與寫作缺失興趣，

關鍵詞：積累寫作素材；加強讀后感；日記；以閱讀內容為依托

閱讀與寫作教學是語文教學中的重難點，受多種因素的影響，小學語文閱讀與寫作教學面臨著一些問題，使語文教學效率難以提升，因此，本文分析了小學語文教學中存在的問題，并提出了讀寫結合教學模式在小學語文教學中的具體應用，為提高小學語文教學提供了科學的教學方法，為激發(fā)學生對語文閱讀與寫作教學的興趣，提供了科學依據。

一、小學語文教學中存在的問題

首先，小學語文教學中，教師沒有注重采用科學的教學方法將閱讀與寫作教學相結合，而是將寫作與閱讀脫離開進行單獨教學，閱讀教學中單純的朗讀與分析文章，寫作教學中單純的使學生進行寫作練習，將閱讀與寫作脫離開，無法提高學生對語文閱讀與寫作關系的認識，進一步阻礙了學生語文學習效率。

其次，小學語文教學中，教師沒有注重利用學生課余時間使學生加強閱讀與寫作結合練習，難以提高學生自主學習的意識，使學生語文學習思維受到限制，同時教師也沒有對學生進行生活化寫作引導，學生無法認識到在閱讀與生活中尋找寫作素材的重要性，進一步阻礙了學生寫作水平的發(fā)展。

第三，由于諸多原因，學生對語文學習缺失興趣，尤其在面對寫作教學時，不知從何處人手進行寫作，這些現象主要是因為教師在日常語文教學中沒有注重引導學生搜集與積累寫作基礎而導致的，導致學生寫作時不斷遇到困難，使學生寫作積極性不高。

二、讀寫結合教學模式在小學語文教學中的應用

（一）在閱讀中積累寫作素材

在閱讀中積累寫作素材是讀寫結合教學模式在小學語文教學中應用的重要環(huán)節(jié)，教師要使學生充分認識到語文教學中的閱讀與寫作之間是有著緊密聯系的，以此提高學生學習積極性，引導學生利用閱讀與寫作之間的聯系，在閱讀中積累寫作素材。例如，在小學語文《小松鼠找花生》閱讀教學中，教師要引導學生了解小松鼠找花生的過程，使學生在小松鼠找花生的每一個環(huán)節(jié)中發(fā)現花生的特點，通過小松鼠在尋找花生過程中出現的錯誤，進一步對花生的描寫特點，教師指導學生學習文章對花生介紹時所用的語言，使學生對這些詞語進行記憶，為今后的寫作積累素材，同時教師可以根據小松鼠找花生文章，引導學生開闊思維，對生活中的現象進行聯想，學生根據教學內容，聯想到相似的小蝌蚪找媽媽等，在教學中學生不僅積累了語言基礎知識，還豐富了寫作思路，有效的提高了小學語文教學效率。

（二）加強讀后感、日記等寫作練習

小學語文閱讀與寫作課堂時間有限，而閱讀與寫作能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要學生通過大量的閱讀與寫作訓練來提高其語文綜合能力，因此，小學語文教師應注重在課余時間內使學生加強讀寫結合訓練，為學生布置一些閱讀與寫作作業(yè)，注意要將閱讀與寫作相結合，使學生閱讀文章，并根據自己對文章的了解與感悟，寫出讀后感，教師不限制學生的寫作思路，學生可以開放思維按照自己的想法盡情發(fā)揮。此外，教師還要引導學生形成每天記日記的習慣，使學生對日常生活與學習中發(fā)生的有意義的事情進行記錄，日記也可以以隨筆的形式進行，將自己某一時刻對某一景物與事物的情感進行表達，以此提高學生寫作積極性，為了擴展學生的閱讀與寫作范圍，教師可以為學生推薦更多的書刊與雜志，使學生對不同的文章進行閱讀，寫出自己不同的閱讀感受，以此豐富學生的寫作思路，使學生在豐富的閱讀知識中積累更多的寫作素材，提高其閱讀與寫作能力。

以閱讀內容為依托進行仿寫，是提高學生閱讀與寫作能力重要途徑，為了解決學生在寫作時不知如何讓下筆的困境，教師要指導學生對教學內容進行仿寫。例如，在小學語文《美麗的小路》教學中，教師先指導學生對教學內容進行學習，文章先對小路進行描寫，之后又敘述了美麗的小路被垃圾覆蓋、鴨先生帶領小動物們清理垃圾，將小路找回的過程，學生在教學內容學習過程中明白了保護環(huán)境與生活息息相關，教師再引導學生對文章進行仿寫，學生可以發(fā)散思維進行想象，寫作內容不限，學生按照教師的提示分別對美麗的校園、美麗的操場、美麗的家等進行描寫，描寫時，學生按照文章的思路，先介紹描寫場所的特征，之后再介紹中間發(fā)生的變化，結尾再學習文章進行轉折，學生們仿寫之后，教師使學生將自己的文章進行閱讀，教師與其他學生共同評價學生仿寫效果，再評價、指導學生完善其寫作中的不足，這為對提高學生的閱讀與寫作能力奠定了堅實基礎。

三、結論

綜上所述，閱讀與寫作是語文的重要部分，學生在閱讀與寫作過程中難免會遇到各種問題，如果教師不能科學的指導學生解決學習中存在的問題，將會使學生對閱讀與寫作缺失興趣，不利于小學語文閱讀與寫作教學效率的提高，同時也阻礙了小學生語文學習能力的提高，因此，教師在教學中應注重將閱讀與寫作相結合，以此加強學生對閱讀與寫作關系的認識，提高學生語文學習能力。