名師工作室助力教師專業(yè)成長
——浙江省溫州市石峻名師工作室學(xué)習(xí)感悟

文/王素娜

近年來，隨著學(xué)校體育教育教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，各地各級教育部門高度重視教師教育的專業(yè)成長與發(fā)展，各地體育名師工作室如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，浙江省溫州市石峻體育名師工作室在這樣的環(huán)境下應(yīng)運而生，秉承“同研共學(xué) 共同成長”的宗旨，圍繞“挖掘潛在課堂駕馭能力，提升教師素養(yǎng)，凝練教學(xué)風(fēng)格”目標(biāo)，多年來，逐步形成了工作室學(xué)員個人獨特教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)了個人素養(yǎng)的發(fā)展。

一、共處

（一）濟(jì)濟(jì)一堂

浙江省溫州市石峻名師工作室分別于2013年、2016年、2018年、2021年招收了四期學(xué)員，筆者有幸成為第二、三期工作室學(xué)員。溫州市石峻名師工作室主要組成結(jié)構(gòu)是“1+2+N”的模式，即導(dǎo)師1名，助理2名，N名學(xué)員，學(xué)員來自溫州市各縣市區(qū)小學(xué)。為實現(xiàn)研學(xué)共同體，工作室下設(shè)立室長、副室長、生活委員，每個學(xué)員都有明確的分工和責(zé)任，以課堂教學(xué)為重點，不斷探索研修課堂教學(xué)，從而形成自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格。

（二）駕馭課堂

“課堂教學(xué)”是工作室研修“七個一”常態(tài)化要求之一，為此，導(dǎo)師帶領(lǐng)大家立足課堂教學(xué)，深研體育課程標(biāo)準(zhǔn)，實踐《浙江省教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，搭建學(xué)習(xí)交流平臺，為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。作為學(xué)員，我們也珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會。拜師學(xué)藝的第一次公開課是2016年11月的一節(jié)區(qū)級三年級田徑《快速跑動作方法》，導(dǎo)師看過教案后，指出教案各項不足并提出了修改意見，經(jīng)反復(fù)修正、實踐，這節(jié)課后來在溫州、臺州、金華、湖州四地市體育與健康學(xué)科教學(xué)研討活動上進(jìn)行了展示，得到了同行的一致好評，同時這節(jié)課也登上了浙江省中小學(xué)體育教研“天天公開課”平臺。

二、共行

在這四年的光景中，石峻名師工作室共累計舉行了50多次活動，線下40多次，線上10多次，主要圍繞理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、讀書分享、專家引領(lǐng)等展開活動。并先后同杭州（董玉泉、王德剛）、溫州（夏玲玲、錢勇、蔡景臺、陳欽疏）、臺州（姜毅、葉海輝）、舟山（薛黎明）等地體育名師工作室結(jié)成“四地十室”體育名師工作室教學(xué)聯(lián)盟，與平陽縣名師工作室和蒼南縣羅進(jìn)清名師工作室結(jié)成“蒼平樂”兩縣一市體育名師工作室聯(lián)盟等。

（一）挖掘潛能

每位學(xué)員在兩年的時間里都經(jīng)歷了幾次市、縣（區(qū)）的公開課、講座以及數(shù)次教學(xué)研討。同時導(dǎo)師還讓大家多次與省、市教研員、專家共聚一堂，接收最新的體育課堂教育理念，這為我們的學(xué)習(xí)、成長點亮了盞盞明燈。年輕的教師除了懂得如何“上好課”，還有機(jī)會與同行分享自己的教學(xué)理念。例如在杭州四地名師工作室研討的主題論壇任務(wù)《我的理念》時，筆者表示束手無策。石老師問：“你覺得當(dāng)體育老師最成功的地方在哪里？”筆者答：“看見孩子們快樂的奔跑在操場上，那跳著、笑著、投著的模樣是我最大的動力?！笔蠋熢賳枺骸澳闶遣扇『畏N教學(xué)手段讓學(xué)生愛上你的體育課呢？”筆者答：“通過評價手段。”于是他們就確定了論壇的主題《體育教學(xué)我一直在路上：以評促學(xué) 讓生出彩》。從務(wù)實課堂可從“人人運動、以賽促學(xué)、深度運動、巧用評價、運動處方”五方面著手，談自己的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)手段、教學(xué)效果。石老師不辭辛勞地為筆者出謀劃策、修改稿件，這讓筆者在那次活動的交流中駕輕就熟地分享自己的教學(xué)理念，與專家同行們多次產(chǎn)生思維火花的碰撞。

（二）授人以漁

工作室導(dǎo)師積極為學(xué)員創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)與交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)員間要互動研討，強(qiáng)化工作室的教研氛圍，使工作室真正出現(xiàn)相互研究、切磋交流的教研氛圍。于是工作室開啟了第一個子課題：目前小學(xué)水平二、三年級段每周只有3節(jié)體育課，而教學(xué)內(nèi)容較多，就憑一堂課時間的學(xué)習(xí), 學(xué)生很難熟練掌握技術(shù)技能。該怎么辦？石老師提出：“把體育家庭作業(yè)（運動處方）引入到小學(xué)生家庭作業(yè)中，既能減輕學(xué)生的文化課作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生有更多的時間和動力進(jìn)行體育鍛煉，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)?！钡窃鯓釉O(shè)計好“運動處方”呢？課題組成員經(jīng)常與石老師電話溝通，并與工作室內(nèi)其他學(xué)員一起探討，怎樣把“運動處方”項目化。于是決定以多個小課題的形式去實踐行動，首先，第一小組設(shè)計了“運動處方單”，每個月一張“運動處方單”，每個月確定練習(xí)項目，并且根據(jù)課堂教學(xué)的需要及時布置體育家庭作業(yè)。第二小組學(xué)員在各自任教的班級里開展實施，并發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，意志力水平不高，在一定程度上會影響體育家庭作業(yè)的完成。在石老師的建議下，第一小組制定了家長微信簽到和家長評價表，把監(jiān)督權(quán)交予于家長，要求家長配合監(jiān)督執(zhí)行，由家長發(fā)視頻、簽到接龍和上交評價記錄表。一周一記錄，及時反饋。兩年的“運動處方”實踐，不但鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，提高了課堂的教學(xué)效率，也讓兩個小組與課題的撰寫有了進(jìn)一步的交流。

（三）提煉素養(yǎng)

工作室上接課程，下達(dá)課堂，圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)教學(xué)，形成研究與實踐的聯(lián)動效應(yīng)，呈現(xiàn)出一批批研究成果。學(xué)海無涯，當(dāng)今社會教師的知識量已經(jīng)不滿足于“一桶水”，我們要變成“自來水”才可以源源不斷地供給求知的學(xué)生。例如工作室開展的活動《說課的六要素》，石老師認(rèn)為說課不是簡單地把課分成五個部分來說，而是著重于如何處理教材，采用何種手段把教學(xué)過程詳細(xì)說明、說透，為什么這樣設(shè)計學(xué)練？這樣學(xué)練有什么好處？學(xué)生的收獲在哪里？設(shè)計的意圖又是什么等。那一刻，石老師的講座就像一把“手術(shù)刀”，為我們進(jìn)行深度剖析。石老師當(dāng)場讓學(xué)員演示說課，要求同伴對說課者逐一進(jìn)行剖析，分析不足、提煉優(yōu)點。且例舉不同教材，為我們一一講述教材的處理方式，說課是上課的基礎(chǔ)，只有會說課，才能上好課。在那次的活動中我們對教材的處理有了進(jìn)一步的認(rèn)識，教材是固定的，但課堂是多變的，靈活運用多種教學(xué)手段，可以讓課堂變得充滿趣味性和積極性。

（四）心靈洗滌

四年來，工作室導(dǎo)師帶著我們兩批學(xué)員撰寫教學(xué)設(shè)計、論文、課題、課程、案例、著作出版等，讓我們在研究中教育，在教育中研究，讓個體與個體間、個體與團(tuán)隊間形成合力。即使在疫情期間也通過釘釘直播會議進(jìn)行線上的理論知識滲透。充實的工作室活動之余導(dǎo)師仍給我們增加閱讀任務(wù)——二期學(xué)員一共讀了180本書籍，人均5本，并撰寫閱讀心得在工作室內(nèi)進(jìn)行交流、研討。閱讀提高了體育教師文化素養(yǎng)，鞏固了專業(yè)知識技能。

三、共勉

（一）左右采獲

在兩年的研修過程中，工作室搭建了多個“走出去”“引進(jìn)來”的學(xué)習(xí)平臺，開展了形式多樣的研討活動。在活動中讓學(xué)員“挑大梁”，承擔(dān)組織謀劃、公開課教學(xué)、專題講座、評課等任務(wù)。如2021年11月3日由溫州市教育研究院組織的“送主題運動會到海島—洞頭”活動中，讓學(xué)員們學(xué)習(xí)和掌握了學(xué)校主題運動會的項目設(shè)置、場地器材設(shè)計、運動會的組織實施等原理和技術(shù)，同時也提升了學(xué)員對校園文體活動的設(shè)計與組織管理能力，錘煉了學(xué)員的專業(yè)品質(zhì)。

（二）滿載而歸

五年來，筆者兩次參加石峻名師工作室，成為“元老級”的師姐，羽翼逐漸變得豐滿。個人收獲了100多張榮譽(yù)證書，并開設(shè)龍灣區(qū)名師工作室，多次擔(dān)任各類評比、職稱活動的評委。在此期間工作室有15位學(xué)員晉升為高級教師，5位學(xué)員評上縣（區(qū)）級名教師，21位學(xué)員被評為溫州市教壇新秀及學(xué)科骨干教師。多名學(xué)員也多次在市、區(qū)級的教學(xué)設(shè)計、論文發(fā)表、基本功、優(yōu)質(zhì)課、公開課、講座中嶄露頭角，總獲獎次數(shù)達(dá)到466人次。

俗話說：單絲不成線，獨木不成林。不與人合作、不講團(tuán)結(jié)，單槍匹馬是不可能把成功攬入懷中的。工作室的研修活動真正實現(xiàn)了“一群人可以走得更遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)共同體。