電工學課程思政在線上課程中的探究

楊 麗，陳 剛，張桂林

（1.湖南工業(yè)大學，湖南 株洲 412007；2.株洲市天元區(qū)建寧實驗中學，湖南 株洲 412000）

1 課程思政的含義與重要性

我國以往的思想政治教育任務主要由思想教育類課程和政治類課程來完成，但是隨著時代和社會的發(fā)展，這種舊的思想政治課程已經(jīng)不能滿足當前思想政治教育的需要，對于接受思想政治類課程的學生來說，學習過程十分枯燥，學習方式單一，導致學生對于課程知識不感興趣，造成教學效果不佳的問題，對于教授思想政治類課程的教師來說，教學方式單一，教學方法死板僵硬，無法充分發(fā)揮出教師的教學能力。因此，提出了課程思政這一理念。[1]不同于思想政治類課程，課程思政主要是通過將各種課程都與思想政治類課程結(jié)合起來，在各類課程的學習過程中穿插思政知識，以立德樹人為目標，構建一個全員、全課程參與的思政教育體系。

當前，國際形勢復雜，面對美國和西方意識形態(tài)的滲透和沖擊，對于我國大學生的思想政治教育就十分重要，培養(yǎng)能夠認識到當前國際形勢、具有精湛的技術技能、懷有濃烈的家國情懷的新時代大學生，尤為迫切和重要。[2]

2 分析線上課程思政教學

2.1 線上課程思政的必要性

對于國內(nèi)不斷發(fā)展的教育形式和教育要求，線上課程已經(jīng)成了新時代教育課程的一大方向，國內(nèi)高校對于課程思政的教學也要與時俱進，結(jié)合線上教學模式，探索出全新的教學方法與教學手段。國內(nèi)信息技術的發(fā)展也給線上課程思政的教學模式帶來了可行性，目前國內(nèi)許多高校都在逐漸開展線上課程，同時也在研究線上課程和線下結(jié)合的方式，因此國內(nèi)高校教師也在逐漸掌握線上的教學方式，同時線上教學的模式水平也越來越高，可以預見到的是，未來的教學勢必會向著線上和線下同時進行的方式發(fā)展，可能會發(fā)展為線上教學、線下完成作業(yè)和實踐的教學模式。因此，課程思政與線上教學模式的結(jié)合是必然的趨勢[3]。

習近平總書記最近也強調(diào)過，對于高校學生的思想政治教育，要做到因事而化、因時而新、因勢而新。目前國內(nèi)也有許多線上進行思政教育的平臺，例如超星學習通等，通過網(wǎng)絡平臺來學習黨內(nèi)優(yōu)秀的政治思想，通過網(wǎng)絡平臺來了解最新的國際形勢，通過網(wǎng)絡平臺來教導學生正確的思想政治知識，營造校內(nèi)良好的思想政治氛圍。

以往傳統(tǒng)的思想政治教育方式只是通過老師的口頭講述與教材上的文字和幾個圖片，學生并不能夠從中完整的體驗到思政教育的內(nèi)涵，也不能有良好的代入感，線上的教育模式恰好解決了這一問題，結(jié)合了線上教育模式的思政課程可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的特點，更能讓學生找到課程思政的學習要點，這樣一來，學生就更有課堂參與感與代入感，所以課程思政的線上課程建設對于新時代的思政教育來說是必不可少的，可以讓學生更好地領會到課程思政的內(nèi)涵與要點，使得課程思政能夠更充分地發(fā)揮其作用，讓學生學習到思想政治知識。

2.2 線上課程思政的優(yōu)勢

目前互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)存在了數(shù)量堪稱海量的教學資源，開展教學任務的思政教師可以在網(wǎng)上搜集各種資源，用各種各樣的資源來補充課堂內(nèi)容，甚至可以進行課堂教學內(nèi)容的拓展。對于教師來說，可以從互聯(lián)網(wǎng)中存在的海量思政教學資源中尋找到最貼合自己教學風格和教學理念的資源，對這些資源進行排序重組，這些資源也可以有效提高思政課堂的生動性，同時貼合教師授課風格的教學資源也可以讓教師更能發(fā)揮出教學實力來，也讓思政教師的授課過程更加流暢。對于學生來說，在思政課程的學習中，加入了線上內(nèi)容之后，就可以緩解長時間進行思政理論學習帶來的疲勞感以及枯燥乏味，讓學生更能在長時間的思政課程學習當中不斷地思考，專注于教學內(nèi)容，同時線上課程中的教學視頻，與老師和同學一起在線上進行互動討論的教學模式，都可以增強學生的課堂參與感與代入感[4]。

同時線上模式的課程思政對于教師和學生來說都具有很強的靈活性，線下授課的思政課程一般只能固定在教室內(nèi)進行，而且都是同一時間，對于授課內(nèi)容和授課方式都有很大的限制，但是一旦采用線上授課模式，就沒有了教學時間和教學地點的限制，授課教師可以通過短片或各種多媒體影像，將學生帶入到思政教育的學習情景中去，同時授課教師還可以在課前給學生布置收集資料等小任務，讓學生也參與到課堂教學中，提高學生的主動學習興趣，學生所搜集的資料也可以上傳到課堂中，所有學生的資料匯集在一起也是一份教學資源，可以當作一份補充資料，讓學生對于上課所講授內(nèi)容的了解更加充分。

2.3 線上課程思政的難題

線上教學模式課程思政雖然具有很多優(yōu)勢，但是也存在一些具體實施過程中會出現(xiàn)的問題，例如教師對于課程教學內(nèi)容的選擇以及對于多媒體平臺的運用能力等，由于互聯(lián)網(wǎng)平臺中充斥著各種各樣大量的信息，其中大部分信息真假難辨，因此教師需要在海量的信息中篩選出課程思政所需要的最合適的教學資源，這對于教師的信息搜集能力和信息鑒別能力是一個很大的挑戰(zhàn)[5]。同時對于教師本人的價值導向也有很高的要求，由于線上教學模式的特點，師生之間互動頻繁，學生之間的交流也非常簡便，因此教師教授的知識和教導的觀點都更加容易被學生所接受，更容易在學生之間形成輿論和價值風向，所以一旦授課教師本身的價值導向不清晰甚至存在錯誤的價值導向，無疑會對學生的思政建設造成巨大的影響，所以教師的價值導向和信息搜索能力、信息鑒別能力都非常重要。同時線上教學模式和以前的線下課堂教學模式有著很大不同，這就要求教師能非常熟悉線上教學的方式與特點，全國各地中小學校都在開展線上教學模式，其教學效果良莠不齊，其中一個很重要的影響因素就是教師對于線上教學的熟悉程度，雨課堂、騰訊課堂、釘釘就是目前國內(nèi)各大高校主要使用的線上教學平臺，這就要求教師能夠熟練掌握這幾種平臺的使用方法和使用特點以及區(qū)別，如果教師本身對于教學平臺的功能等不熟悉，那么必然會對線上教學的教學質(zhì)量造成影響，同時線上教學平臺區(qū)別于線下授課的最大特點就是線上教學平臺會隨著用戶的體驗與反饋不斷地更新?lián)Q代、產(chǎn)品升級，因此教師要適應不斷更新不斷變化的線上教學平臺，才能最大限度地發(fā)揮出線上教學平臺的優(yōu)勢。

2.4 具體實施線上課程思政

對于具體實施線上課程思政來說，可以通過建立教學數(shù)據(jù)庫來實際提高全國各地線上課程思政的教學質(zhì)量，通過全國聯(lián)網(wǎng)，可以在數(shù)據(jù)庫中添加優(yōu)秀思政教學范例、優(yōu)秀教學資源等，這樣就可以使得教授線上課程思政的思政教師能夠比較方便地找到合適的教學資源，同時也可以參考全國各地優(yōu)秀的思政課堂，以此來實際提升教師的教學質(zhì)量和教學理念，直接提升了我國思政教育的教育質(zhì)量[6]。

同時還可以將學生評課體系加入線上課程思政的建設中去，通過學生對于課堂教學質(zhì)量和教學內(nèi)容以及各方面的打分，教師就可以知曉思政教學在某一方面的不足，以此來具體改進線上課程思政的教學質(zhì)量。

3 結(jié)語

對于我國目前的線上課程思政建設來說，建設重點還是在課堂建設上，只有在一個好的課堂上才能有高質(zhì)量的課程質(zhì)量，因此線上課程思政要重點關注教學的內(nèi)容和師生之間的互動，對于教學內(nèi)容來說，教師還是需要以立德樹人為目標，爭取建立起完整的線上教育體系，線上課程思政的教學也可以大大減輕防疫壓力。