課堂作業(yè)不能做到“課堂”之外

一

近年來，全國教育系統(tǒng)都在研究、落實(shí)國家“雙減一規(guī)范”政策和“五項(xiàng)管理”細(xì)則，以切實(shí)減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高立德樹人水平。自然，“作業(yè)”也就成了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)“熱詞”。

我是一位縣區(qū)兼職教育督學(xué)。最近，在督學(xué)單位隨堂聽課的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：老師們習(xí)慣了在下課鈴聲即將或者已經(jīng)敲響的時(shí)候宣布“今天的課堂作業(yè)是……”。我不禁自問：這還叫“課堂作業(yè)”嗎？這“課堂作業(yè)”是否已經(jīng)“變味（位）”了？

由此，我想起了20多年前的一次閑聊及嘗試。他是個(gè)帥小伙，20多歲，看上去大智若愚，初中畢業(yè)后就走上了社會(huì)。他說自己學(xué)習(xí)成績雖然不好，但是最敬佩讀小學(xué)時(shí)候的一位數(shù)學(xué)老師。我很好奇，成績不太好的學(xué)生對(duì)“好老師”會(huì)在什么方面留下深刻印象。他回憶說，他的這位老師上課從不拖堂，鈴聲一響就下課。特別是喜歡留點(diǎn)時(shí)間讓大家在課堂上做作業(yè)，然后自己拿一支紅筆巡批。下課鈴響的時(shí)候，不少同學(xué)的作業(yè)就做完了，老師也改完了。尤其是，誰先做好，先批改誰的，改好了的就可以先下課出去玩。我恍然大悟，對(duì)啊，課堂作業(yè)就是應(yīng)該在“課堂”處理，也符合學(xué)生的心理??！后來，我也學(xué)著做，雖然我當(dāng)時(shí)任教的是語文學(xué)科，但是依稀記得也很管用，至少學(xué)生們特別喜歡。不過，那時(shí)候只是做了“日記”，沒有認(rèn)真反思和總結(jié)過。

二

現(xiàn)在，從“研究”的視角看，怎么認(rèn)識(shí)課堂作業(yè)，怎么布置課堂作業(yè)？我頓然覺得，這里面還真的有許多值得“考究”之處。

于是，我用“問卷星”對(duì)某設(shè)區(qū)市范圍內(nèi)187名小學(xué)、初中教師進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查顯示：1.關(guān)于教師布置課堂作業(yè)的時(shí)間，58.18%安排在“下課前5分鐘”或“下課前5～10分鐘”，有41.82%的安排在“下課時(shí)”或“下課后”。2.關(guān)于學(xué)生課堂作業(yè)的“完成時(shí)間”，安排“課內(nèi)完成”占63.81%，“可以拖到課后完成”占23.05%，還有的同學(xué)選擇了“課后在校完成”、“課后帶回家完成”。3.關(guān)于分析課堂作業(yè)不能“課內(nèi)完成”的原因，主要有“課堂時(shí)間很有限”、“課堂教學(xué)內(nèi)容多任務(wù)重”、“課堂應(yīng)突出教師指導(dǎo)”等。4.關(guān)于課堂作業(yè)應(yīng)該“課內(nèi)完成”的依據(jù)（多選題），回答“養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣”排在第一位，占78.79%;“便于及時(shí)幫扶或糾正”排在第二位，占78.03%;其他依次為“減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)”、“便于教師巡批”、“課堂作業(yè)就是在課內(nèi)做的”。

我又查閱了《中國教育百科全書》及一些工具書，關(guān)于學(xué)生“作業(yè)”分類，普遍認(rèn)為可以分兩類，即：課堂（內(nèi)）作業(yè)和課外作業(yè)，而課外作業(yè)是課堂（內(nèi)）作業(yè)的延續(xù)。其功能包括兩個(gè)方面，即信息反饋和育人功能（從教師維度看），鞏固和發(fā)展功能（從學(xué)生維度看）。很顯然，課堂作業(yè)是不適宜讓學(xué)生一直做到“課堂”之外，甚至帶回家的。

因此，我認(rèn)為課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，至少應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)：一是時(shí)間的受限性，是在課內(nèi)完成。二是空間的在場性，是在上課課堂，在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場，不是課后，更不是帶回家的家庭作業(yè)。三是內(nèi)容的針對(duì)性，是針對(duì)本節(jié)課“教師所教”、“學(xué)生所學(xué)”、“鞏固所評(píng)”的內(nèi)容。四是實(shí)施的即時(shí)性，是學(xué)生在新授內(nèi)容后即要完成下課前完成的活動(dòng)任務(wù)。

毋庸置疑，課堂作業(yè)應(yīng)該安排在“課內(nèi)完成”。如果拖到課末布置，課上無法完成，必然拖到課后，既不能及時(shí)鞏固，也不能即時(shí)反饋，更是加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三

那么，日常教學(xué)中，怎樣才能支持并保障學(xué)生課堂作業(yè)在“課內(nèi)完成”呢？一是增強(qiáng)“即做即批”意識(shí)。每節(jié)課必須給學(xué)生留出適量時(shí)間，讓學(xué)生現(xiàn)場做，教師巡批，巡批內(nèi)容包括作業(yè)的正確性、規(guī)范性，還有坐姿、握筆、用眼等作業(yè)習(xí)慣。二是精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)題目要獨(dú)立設(shè)計(jì)，不做“搬運(yùn)工”。能針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，而不是不簡單重復(fù)。三是控制作業(yè)總量。課內(nèi)時(shí)間是有限的，要考慮到學(xué)生抄題、讀題、答題時(shí)間?？梢詫⒄n堂作業(yè)設(shè)計(jì)成“作業(yè)紙”或者“課堂過關(guān)練習(xí)”形式，節(jié)省學(xué)生課堂上“抄題”時(shí)間。四是教師要精講。教師講解作業(yè)必須講在關(guān)鍵處、疑惑處，學(xué)生會(huì)的不講，可講可不講的不講。把“講”的時(shí)間讓給學(xué)生“練”。五是加強(qiáng)作業(yè)管理。通過集體備課，加強(qiáng)作業(yè)命題設(shè)計(jì)，提高選編、改編和創(chuàng)編水平。加強(qiáng)教學(xué)管理，督查教師課堂作業(yè)總量、完成時(shí)間等，評(píng)估作業(yè)設(shè)計(jì)水平。

（王國云，淮安市淮安區(qū)教師發(fā)展中心）

責(zé)任編輯：賈凌燕