關(guān)于新時代背景下學(xué)科競賽對大學(xué)生能力培養(yǎng)作用的研究

李賾淵，張 鵬

（西安理工大學(xué)，陜西 西安 710000）

0 引言

新時代，社會分工專業(yè)化和科技產(chǎn)業(yè)化需要高校培養(yǎng)更多的具有更強實踐能力的應(yīng)用型人才，高校大學(xué)生越來越強調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。開展大學(xué)生學(xué)科競賽，就是要求學(xué)生掌握社會前沿動態(tài)，對實踐中發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行不斷探索，在理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用提升解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)科競賽也為大學(xué)生提供了了解市場人才需求、提升自身能力的載體和平臺，通過參與學(xué)科競賽，將社會需求、創(chuàng)新實踐與課堂理論知識相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)大學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域積極探索，促進(jìn)大學(xué)生綜合競爭力的提升。

1 大學(xué)生學(xué)科競賽發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)科競賽指的是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的情況下，以比賽或競技的形式來教育引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計并解決問題，以此方式來提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作的一系列活動。其是建立在多種科學(xué)和多種類別的學(xué)科知識背景下的命題性競賽，因此既要求師生有著一定的專業(yè)知識，也需要很強跨專業(yè)的團(tuán)隊合作能力。

近年來，在國家鼓勵大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽為代表的一系列學(xué)科競賽蓬勃發(fā)展，極大地推動了高校學(xué)科競賽開展熱情，促進(jìn)了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在各類學(xué)科競賽中，既有根據(jù)學(xué)科、專業(yè)或行業(yè)的發(fā)展趨勢而設(shè)置的系列主題賽事，也有根據(jù)經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的需求，更加注重項目落地而設(shè)置的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。但不管哪類競賽，都對大學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是建立在專業(yè)知識基礎(chǔ)上的更好處理問題的能力提出了更高的要求，這對強化大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了十分積極的推動作用。

2 學(xué)科競賽對大學(xué)生培養(yǎng)的作用

學(xué)科競賽通過競賽的方式引導(dǎo)大學(xué)生提高知識應(yīng)用能力，提升創(chuàng)新實踐能力，增強團(tuán)隊協(xié)作意識，為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供實踐和創(chuàng)新平臺。筆者以參加2021年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽的部分參賽隊員為調(diào)查對象，從參賽大學(xué)生的參賽意義、學(xué)科關(guān)聯(lián)度、對自身的幫助等方面入手，進(jìn)行了較為廣泛的問卷調(diào)研，發(fā)放問卷2000份，回收有效問卷1820份。從調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)科競賽對大學(xué)生培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)為四方面：提升專業(yè)能力、加強實踐能力、鞏固創(chuàng)新實踐能力和提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.1 學(xué)科競賽促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)能力

專業(yè)能力是評價大學(xué)生全面素質(zhì)的首要依據(jù)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段最需要鍛煉和提升的能力，其高低直接決定了大學(xué)生是否可以獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。因此在分析學(xué)科競賽對大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用時，首要就是分析學(xué)科競賽對大學(xué)生專業(yè)能力的提升是否有積極的推動作用。學(xué)科競賽作為一項具有整體性特征的活動，其前期準(zhǔn)備、中期推進(jìn)和后期形成產(chǎn)品或服務(wù)都需要大學(xué)生親身參與，而其中所涉及確定選題、收集資料、推演實驗、總結(jié)實施等更是開展學(xué)習(xí)實踐，提升綜合能力的重要過程。有超過60%的受訪者認(rèn)為參與學(xué)科競賽項目與所學(xué)專業(yè)知識相同或相近，競賽的參與有利于自身專業(yè)課程學(xué)習(xí)的推進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)能力提升。

2.2 學(xué)科競賽加強大學(xué)生實踐能力

大學(xué)生專業(yè)能力的高低決定了其學(xué)習(xí)成果水平，而實踐能力的高低則決定了大學(xué)生是否可以立足社會，真正將專業(yè)能力與學(xué)習(xí)成果在社會工作中得到發(fā)揮與體現(xiàn)。在社會分工不斷精細(xì)化的今天，實踐能力將最直接在社會中得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)第一課堂教育在很大程度上因為知識體系的不斷深化使得學(xué)生不得不投入較多學(xué)習(xí)精力，必然會對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有一定程度的制約。調(diào)查顯示，有79.1%的受訪者認(rèn)為大學(xué)期間參加競賽能夠提高其實踐能力與團(tuán)隊協(xié)作能力。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等為代表的學(xué)科競賽作為大學(xué)生培養(yǎng)的第二課堂，能很好地引導(dǎo)大學(xué)生將理論研究通過競賽的方式得以實踐，使理論真正指導(dǎo)實踐，從而提升大學(xué)生的實踐動手能力。

2.3 學(xué)科競賽鞏固大學(xué)生創(chuàng)新能力

在科技迅速發(fā)展的今天，具有創(chuàng)新性思維的人才在國家各項事業(yè)發(fā)展高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境下是不可或缺的，也必將有著更廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)前，高校人才培養(yǎng)十分重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而學(xué)科競賽在大學(xué)生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)提升方面的作用也是十分明顯的。有 67.3%的受訪者表示參與競賽能通過與不同學(xué)科背景學(xué)生的交流，拓寬視野。大學(xué)生通過學(xué)科競賽，牢牢抓住前沿科技或前沿專業(yè)發(fā)展方向，并通過“理論知識+實踐操作”相結(jié)合的方式來解決實際問題，同時在競賽中通過與其他高校優(yōu)秀大學(xué)生交流學(xué)習(xí)，相互激勵、相互促進(jìn)，形成良性競爭，這無疑將不斷推動大學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展，同時在潛移默化中促使大學(xué)生不斷尋求專業(yè)探索，促進(jìn)大學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。

2.4 學(xué)科競賽提升大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力

團(tuán)隊協(xié)作是社會分工精細(xì)化的必然要求，是每位社會成員在工作和學(xué)習(xí)中都必須不斷學(xué)習(xí)，不斷深化的能力。大學(xué)生畢業(yè)將面對專業(yè)化領(lǐng)域和社會領(lǐng)域，每位成員作為社會化分工的一環(huán)，團(tuán)隊協(xié)作就顯得尤為重要。團(tuán)隊協(xié)作精神和能力的培養(yǎng)必須通過不斷的鍛煉才能有所提升，而學(xué)科競賽就恰恰是最需要團(tuán)隊協(xié)作精神和能力的載體和平臺。由于學(xué)科競賽的前瞻性和專業(yè)性，一個完整的參賽作品需要相互協(xié)作、彼此信任的團(tuán)隊來完成，而每位成員也會在完成作品的過程中對團(tuán)隊協(xié)作有更加深刻的認(rèn)識，感受到團(tuán)隊協(xié)作的重要。

3 大學(xué)生學(xué)科競賽的措施建議

學(xué)科競賽在促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)更加全面化、精細(xì)化、創(chuàng)新化的同時，也存在著諸如對課程學(xué)習(xí)和專業(yè)課實踐時間造成擠壓、學(xué)科競賽科研成果轉(zhuǎn)化性低等問題。作為大學(xué)生培養(yǎng)的主體，高校如何制定積極有效的措施正確引導(dǎo)大學(xué)生參與學(xué)科競賽，最大化對學(xué)生的積極影響，促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)向更加健康有效的方向發(fā)展就顯得十分重要。

3.1 強化系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)科競賽作為提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要渠道，建立在專業(yè)知識體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。具備了充足的專業(yè)理論基礎(chǔ)，才能在實踐中充分展示。同時，學(xué)科競賽也強調(diào)多學(xué)科知識的融合，不僅要有專業(yè)的深度，還需具有知識的廣度。因此，一定要強化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，主動擴展學(xué)習(xí)的空間和范圍，熟練掌握相關(guān)研究工具，構(gòu)建完善的知識體系和學(xué)科體系。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)通過合理的、多層次的實踐環(huán)節(jié)將學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透于大學(xué)生培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意愿，為其參與學(xué)科競賽創(chuàng)造條件。

3.2 細(xì)化競賽制度，形成有效激勵

為引導(dǎo)大學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，制定并不斷細(xì)化競賽管理實施細(xì)則，為學(xué)生積極參賽提供的制度保障。就目前的調(diào)查而言，由于競賽的學(xué)科差異，獎勵和激勵政策存在一些不均衡現(xiàn)象，使得學(xué)校的激勵政策適用性較弱，出現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校政策解讀不足，致使學(xué)生在獲獎或者取得優(yōu)秀成果時，因得不到預(yù)期獎勵而產(chǎn)生心理落差。長此以往，將大大降低相關(guān)激勵措施的實施效果，從而降低學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性。有 70.4%的受訪者希望學(xué)校對于競賽項目給予更多資助和立項支持，而有53.1%的受訪者希望學(xué)校對參與學(xué)科競賽的學(xué)生在評獎評優(yōu)、日常管理及畢業(yè)結(jié)業(yè)中給予更多政策傾斜。因此，繼續(xù)細(xì)化相關(guān)制度保障措施，促進(jìn)激勵機制效用最大化勢在必行。

3.3 搭建校企平臺，提升創(chuàng)新至用

在新時代大學(xué)生教育中，都更加專注于學(xué)生的專業(yè)知識體系和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這就需要學(xué)生在過程中，進(jìn)一步構(gòu)建專業(yè)知識體系，在實踐中培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。特別是，由于當(dāng)前各類學(xué)科競賽的出現(xiàn)，特別是經(jīng)濟發(fā)展的需要，創(chuàng)新成了參賽者的核心競爭力。有42.8%的受訪者希望得到企業(yè)提供項目孵化幫助，這就對進(jìn)一步強化校企聯(lián)動，引導(dǎo)學(xué)生真正了解社會需要，同時廣泛吸納社會資源，建立創(chuàng)新實踐聯(lián)合培養(yǎng)機制。在教學(xué)中，在有可能的情況下，結(jié)合專業(yè)特征，聘請行業(yè)優(yōu)秀專家、技術(shù)骨干等對學(xué)生進(jìn)行方向性指導(dǎo)，了解更多專業(yè)知識和發(fā)展前景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)創(chuàng)新熱情培養(yǎng)。

3.4 形成指導(dǎo)機制，強化持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新需要知識的積累，鑒于本科生學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，而研究生又存在在校時間較短的情況，致使許多創(chuàng)新成果因核心成員畢業(yè)等因素而不能得到很好的延續(xù)，建議高校為參加學(xué)科競賽的學(xué)生建立跟蹤機制，同時聘請了專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家成立指導(dǎo)小組，專門指導(dǎo)參加學(xué)科競賽的學(xué)生完善作品。數(shù)據(jù)顯示，有63%的受訪者希望學(xué)?？梢詾轫椖刻峁┲С趾椭笇?dǎo)。因此，高校迫切需要選拔或者培養(yǎng)一群有熱情、有強烈意愿且兼具能力的教師，成立專門的研討指導(dǎo)小組，對參加競賽的學(xué)生和項目進(jìn)行持續(xù)有效的輔導(dǎo)，減少創(chuàng)新性科研成果無疾而終的現(xiàn)象，強化創(chuàng)新成果的可持續(xù)性。同時，學(xué)校也需要有傾向性的調(diào)整“指揮棒”，給予指導(dǎo)教師政策上的激勵，充分調(diào)動其積極性和主動性。