用數(shù)字故事開啟小學(xué)生智慧學(xué)習(xí)之門

陳紅燕

江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 226010

數(shù)字故事，就是建立在以數(shù)字技術(shù)為支持下的故事，也就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)去刻畫故事人物、形象、場(chǎng)景，再通過聲音、動(dòng)作、音樂等系列元素表現(xiàn)出故事的各種要素。從中可以看出，把數(shù)字故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，勢(shì)必能把靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，從而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度。同時(shí)，數(shù)字故事的引入，意味著信息技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有了較高的普及水平，會(huì)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。當(dāng)二者完美結(jié)合起來，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生，高效教學(xué)就會(huì)成為必然的趨勢(shì)。

一、數(shù)字故事巧導(dǎo)入

一個(gè)好的課堂教學(xué)導(dǎo)入就是一個(gè)催化劑，為此，教師要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，努力讓它成為引發(fā)學(xué)習(xí)關(guān)注，提增學(xué)習(xí)興趣的重要力量之源。筆者以為，數(shù)字故事就是很好的一種課堂導(dǎo)入法，它融合現(xiàn)代多媒體輔助技術(shù)于一體，可以給學(xué)生的視覺、聽覺等感官以強(qiáng)烈的刺激，從而助推小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入，使得整個(gè)課堂教學(xué)有著一個(gè)最理想的開端，也為學(xué)生快樂探索、智慧學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如，在“小數(shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以把問題設(shè)計(jì)成一個(gè)數(shù)字故事，讓學(xué)生在聽故事、看故事和想故事等多重學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟運(yùn)算律、運(yùn)算性質(zhì)等的拓展應(yīng)用，從而開闊他們的學(xué)習(xí)視野，讓小數(shù)混合計(jì)算變得更有趣味，也更具靈性。

教師首先設(shè)計(jì)一則童話故事，讓學(xué)生在觀看故事情景中感知問題，誘發(fā)思考。教學(xué)之初，教師利用多媒體播放“小猴子摘桃子”的動(dòng)畫故事，在動(dòng)畫故事中呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。

美猴王帶著一群小猴子去仙桃山上摘桃子，小猴子們高興壞了，也忙得不亦樂乎。終于到了展示勞動(dòng)成果的時(shí)候了，小猴子們一個(gè)個(gè)走到磅秤前，稱出自己摘得的桃子的重量……美猴王說：今天小猴子摘的桃子重量中還隱藏著一個(gè)非常有趣的規(guī)律，最終的冠軍得主摘的桃子是9.9 千克。你知道今天摘的桃子一共有多少千克嗎？

其次，引導(dǎo)學(xué)生反饋故事信息，并投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)思考。在學(xué)生看完故事之后，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生整理故事中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生就會(huì)把自己看到的、聽到的和想到的故事內(nèi)容匯報(bào)出來。有學(xué)生提出：小猴子摘得的桃子重量分別是0.1 千克，0.7 千克，0.9千克，0.5千克，0.3千克……

第三，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，研究問題。面對(duì)著故事，盡管學(xué)生興趣濃厚，也信心百倍，但是美猴王的話語給他們潑了一盆冷水。當(dāng)然，這也會(huì)誘使他們?nèi)パ芯?、去探索，從而更有活力地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)研究之中。

實(shí)踐表明，用數(shù)字故事來導(dǎo)入，可以構(gòu)建出一個(gè)個(gè)更為精彩的學(xué)習(xí)情境，也會(huì)誘使每一個(gè)學(xué)生都能積極地去投入學(xué)習(xí)，從而保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端。案例中教者以“小猴子摘桃子”的數(shù)字故事為媒，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地看、仔細(xì)地找，進(jìn)而使得整個(gè)學(xué)習(xí)探索開端呈現(xiàn)出一個(gè)大好的局面，也為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了最堅(jiān)實(shí)的支持。

二、數(shù)字故事創(chuàng)場(chǎng)景

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就得抓住這一規(guī)律來實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍等，誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力探索，從而開創(chuàng)一個(gè)更為理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。為此，采取數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景、活動(dòng)場(chǎng)景就不失為一種有益的嘗試。通過數(shù)字故事所營造的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生以啟迪，給他們以誘導(dǎo)，使得創(chuàng)新學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，讓整個(gè)學(xué)習(xí)智趣漣漣。

如，在“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，從而讓學(xué)生在思考中更好地理解圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法，學(xué)會(huì)實(shí)事求是地看待問題、研究問題，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)以致用的意識(shí)，也使數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性、靈活性等都得到較好的發(fā)展。

首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“胖哥減肥記”的生活化故事。課件展現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景：爸爸為了幫助胖哥進(jìn)行減肥，決定帶著胖哥去市民體育廣場(chǎng)跑步。爸爸讓胖哥跑最外圈，自己跑最內(nèi)圈。計(jì)劃兩個(gè)人都跑10圈。請(qǐng)問胖哥跑得多，還是爸爸跑得多呢？多多少米？

其次，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)數(shù)字故事中找到自己所需要的數(shù)學(xué)信息。經(jīng)過觀察，以及與同伴的交流，學(xué)生們得出：這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道直道長(zhǎng)121.5 米，跑道內(nèi)側(cè)寬50 米，跑道兩端是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的半圓形，每?jī)蓚€(gè)跑道之間的距離是1.2米，一共有6 個(gè)跑道。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生討論，胖哥真的會(huì)比爸爸跑得多嗎？為什么？

于是，學(xué)生們各抒己見，不斷提出自己的思考和理解。有學(xué)生說：當(dāng)然要多得多呀！你看第六跑道的外面那個(gè)半圓圓弧好長(zhǎng)，那不就是說胖哥跑得比他爸爸多嗎？也有學(xué)生提出疑問：好像是的，但是怎么計(jì)算呢？

第三，組織學(xué)生結(jié)合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的場(chǎng)景，進(jìn)行思考與交流。有學(xué)生提出：先算出胖哥跑1 圈的距離，再算出他爸爸跑1 圈的距離，接著算出這兩個(gè)之間的差，最后乘10 就可以了。經(jīng)大家討論，這個(gè)方法是可行的，但計(jì)算過程非常復(fù)雜，有沒有更簡(jiǎn)捷的解法呢？

接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)或小組合作探討這個(gè)問題。經(jīng)過相應(yīng)的分析與思考，有學(xué)生得出最簡(jiǎn)捷的方法，因?yàn)椴賵?chǎng)的長(zhǎng)邊都是一樣的，所以最后的差距就是圓的周長(zhǎng)之差，也就是3.14×（50+1.2×6×2）-3.14×50=3.14×7.2×2=45.216（米），再把得數(shù)乘10，這樣就輕松得到答案。

三、數(shù)字故事引疑問

設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)數(shù)字故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，以此助力學(xué)習(xí)思考的深入，促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效建構(gòu)，是打造有活力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本舉措。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就得充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)字故事，讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使下去觀察、分析和思考，從而對(duì)所要研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，迸發(fā)出無盡的學(xué)習(xí)智慧，讓有效學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生。

如，在“分?jǐn)?shù)的乘法意義及計(jì)算的復(fù)習(xí)”教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字故事，讓學(xué)生積極投身于故事場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，以此促進(jìn)他們加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，使他們思考甑別的能力得到鍛煉。

首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察故事場(chǎng)景。教學(xué)初，利用課件展示一個(gè)別有趣味的故事情境：一座寺廟中的大和尚和小和尚在大聲地爭(zhēng)執(zhí)著，具體的原因是什么呢？原來他倆因?yàn)檫x取一段木料的長(zhǎng)度不一致，而打起了口水戰(zhàn)。大和尚說，木料的就夠用了，而小和尚一直堅(jiān)持說必須保證米，才能滿足需要。他們的話到底誰是對(duì)的呢？

其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面中的故事場(chǎng)景，引發(fā)相應(yīng)的思考，從中探尋這個(gè)問題中所隱含的內(nèi)容。學(xué)生們積極地參與到小組合作討論之中，經(jīng)過相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維碰撞，他們終于統(tǒng)一了意見，那就是大和尚的說法不準(zhǔn)確，甚至?xí)⒄`大事。因?yàn)榇蠛蜕兴僭O(shè)的那根圓木長(zhǎng)度不固定。一是當(dāng)圓木的長(zhǎng)度就是1 米時(shí)，它的也正好是米，與小和尚的要求是一致的；二是當(dāng)圓木的長(zhǎng)度小于1 米時(shí)，它的，也就會(huì)比米短；三是當(dāng)圓木的長(zhǎng)度大于1 米時(shí)，它的，也就會(huì)比米長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷如此細(xì)膩的分析與解讀之后，就會(huì)明白一根圓木的幾分之幾（真分?jǐn)?shù)）有3 種可能性，所以要理性地去思考問題，只有這樣才能更好地把握分?jǐn)?shù)乘法的意義，實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算學(xué)習(xí)的科學(xué)建構(gòu)。

由此可見，采用數(shù)字故事來構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，是能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的愿望的，也能誘發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，更會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)周密思考、發(fā)散思考和理性思考，從而助推學(xué)習(xí)的高效開展，促進(jìn)智慧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生成和發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要深入研讀文本，努力把數(shù)字故事以多樣化的方式整合到教學(xué)活動(dòng)之中。通過故事的啟迪，學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟力不斷提升，學(xué)習(xí)的靈性也會(huì)水漲船高，整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率穩(wěn)步提升，最終有效地改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓智慧學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。