提升教學(xué)效果 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科能力

◇姚雅蓮（江蘇：張家港市東渡實驗學(xué)校）

對小學(xué)生而言，科學(xué)課程學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。教師在教學(xué)時，需對學(xué)生整體情況進(jìn)行綜合分析，結(jié)合學(xué)生的具體需求實施教學(xué)工作，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠得到更大發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教師在講解科學(xué)知識時，應(yīng)對學(xué)生的科學(xué)興趣加強(qiáng)重視，確保能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，只有讓學(xué)生對相關(guān)問題產(chǎn)生興趣，才能使其主動探究。所以，教師在實施課程教學(xué)時，需針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)置生活情境，確保學(xué)生能夠積極參與科學(xué)探究。可對科學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，確保學(xué)生能夠及時進(jìn)入探究情境，讓學(xué)生具有更高的科學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)效果得到全面提升。例如，教師在講解《磁鐵怎樣吸引物體》時，為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識產(chǎn)生更大興趣，需對生活情境進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。教師可以在一張紙上放一個回形針，然后在紙的另一面放上一個磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生移動磁鐵，觀察回形針。應(yīng)用實驗操作教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后，教師基于相關(guān)原理開展知識教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、強(qiáng)化觀察體驗

科學(xué)課程與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，具有較強(qiáng)的探究性，教師在教學(xué)中，要對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師需結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行生活元素的科學(xué)引入，引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的變化進(jìn)行細(xì)致觀察，使學(xué)生能夠體會到觀察的樂趣。例如，教師在開展關(guān)于“花”的教學(xué)時，可以組織學(xué)生觀察黃瓜花，根據(jù)花的區(qū)別對其進(jìn)行分類，使學(xué)生對雄花與雌花的特點產(chǎn)生直觀認(rèn)知。隨后，教師還可以組織學(xué)生對辣椒花進(jìn)行深入觀察，并對他們進(jìn)行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分雙性花與單性花?？傊ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生觀察生活環(huán)境，對事物的差異性進(jìn)行科學(xué)對比，可以使其發(fā)現(xiàn)很多驚喜，長此以往，能夠大大提升學(xué)生的觀察興趣。

三、營造探究情境

小學(xué)科學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教師在教學(xué)時，需有效結(jié)合學(xué)生生活實際，進(jìn)行生活場景的還原，確保實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。例如，教師在講解廚房里的物質(zhì)及其變化時，需引導(dǎo)學(xué)生共同探索：廚房里的哪些物質(zhì)會發(fā)生變化？此時，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生還原生活場景，觀察廚房的各種物品。在學(xué)生討論中如果出現(xiàn)問題，教師必須及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作，探究不同物質(zhì)的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生找出變化原因，進(jìn)而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解廚房里的化學(xué)變化。結(jié)合現(xiàn)實生活開展實驗活動，可以使教師實現(xiàn)教學(xué)價值的最大化。把現(xiàn)實生活合理融入課堂教學(xué)，能夠確保學(xué)生深入理解科學(xué)知識，更為高效地應(yīng)用科學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、引進(jìn)信息技術(shù)

科學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)習(xí)難度也較高，如果教師缺乏引導(dǎo)，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力大大降低。為了有效改善這種狀況，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，需對信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，讓其更為直觀地展示各種科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理和科學(xué)概念，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，充分理解科學(xué)知識。例如教師在講解《微生物與健康》時，可預(yù)先制作預(yù)習(xí)微課，利用虛擬影像和Flash 動畫展示微觀世界，使各種病毒、細(xì)菌的形態(tài)特征與生物類別得到直觀體現(xiàn)。利用微課場景，可以強(qiáng)化學(xué)生的好奇心與求知欲。教師還可以組織學(xué)生收集自然環(huán)境中的水，完善課堂準(zhǔn)備。隨后，組織預(yù)習(xí)交流活動，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，有效解答他們在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣。接下來，再向?qū)W生播放微課“微觀世界”，讓學(xué)生在觀看中對微生物的概念有直觀的了解，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)概念的構(gòu)建。最后，還要播放免疫系統(tǒng)防御病毒和細(xì)菌侵害的動畫，讓學(xué)生進(jìn)一步了解有害菌和有益菌，弄清各種致病菌的感染過程，體會人體內(nèi)各種免疫防線、組織和細(xì)胞防御疾病的機(jī)理，有效提升健康意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、組織實驗活動

小學(xué)科學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實驗性和探究性，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還需開展科學(xué)應(yīng)用實驗活動，對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，在開展《運(yùn)動與摩擦力》一課教學(xué)時，首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)準(zhǔn)備，讓實驗活動的目標(biāo)與作用充分結(jié)合，確保實驗活動能夠有效而順利地進(jìn)行。學(xué)生在參與實驗活動中發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律，明確實驗過程。在此過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生順利完成實驗任務(wù)。其次，教師在開展實驗教學(xué)時，要提前準(zhǔn)備與學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的實驗教具，并向?qū)W生展示自行車和滑冰、跑步器材等生活化教具，以提高學(xué)生的實驗興趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的實驗積極性。與此同時，為了有效提高實驗教學(xué)效果，教師還要精簡實驗內(nèi)容。小學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，對科學(xué)實驗已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，教師可以選擇其中一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容開展實驗活動，以增加實驗過程的趣味性和生動性。最后，教師應(yīng)合理優(yōu)化實驗引導(dǎo)，針對實驗內(nèi)容和學(xué)生具體情況，對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生的主體地位能夠有效突出。對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點和難點問題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，也能促進(jìn)學(xué)生積極參與實驗活動。教師在進(jìn)行實驗引導(dǎo)時，需對多媒體設(shè)備多加應(yīng)用，對教學(xué)實驗進(jìn)行模擬，利用多媒體技術(shù)深入講解實驗細(xì)節(jié)和實驗過程，科學(xué)梳理實驗的關(guān)鍵性步驟與重點環(huán)節(jié)，保證實驗的安全性與有效性。

六、引導(dǎo)小組合作

小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)時，需強(qiáng)化學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，自主解決相關(guān)問題。例如，教師在進(jìn)行部分科學(xué)知識的講解時，需科學(xué)地設(shè)置相關(guān)議題，進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，并對學(xué)生加以引導(dǎo)。學(xué)生首先需進(jìn)行分組討論，此時，教師要對其適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，以免討論偏離主題。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師還需組織各小組對討論結(jié)果進(jìn)行展示和說明，并對學(xué)生進(jìn)行激勵。這種方式的有效應(yīng)用，可使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的榮譽(yù)感，有效激發(fā)學(xué)生的競爭心理，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，營造良性的集體競爭氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，同時，教師還需組織開展小組實驗活動，強(qiáng)化學(xué)生的視覺體驗，對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

七、注重因材施教

在科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)實施分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價和有效引導(dǎo)，使教學(xué)實現(xiàn)因材施教，對學(xué)生的認(rèn)知體系加以完善，以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行差異化評價，使他們的認(rèn)知需求得到更大的滿足，提升其核心素養(yǎng)。首先，教師在教學(xué)時，需分層備課，確保教學(xué)目標(biāo)得到有效落實。為了對學(xué)生的自尊心進(jìn)行有效保護(hù)，教師必須高度尊重學(xué)生之間的差異和學(xué)生的人格，針對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力水平和思維發(fā)展情況，確定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展創(chuàng)造良好條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分發(fā)揮。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造平等的發(fā)展機(jī)會。教師在具體落實因材施教、實施分層教學(xué)的同時，還需強(qiáng)化人本理念，有效突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)同合作，使其能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時，應(yīng)使教學(xué)同時兼顧學(xué)生個性特征與認(rèn)知現(xiàn)狀，進(jìn)行分類任務(wù)和分層目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，保障學(xué)生全面發(fā)展。同時，教師還需營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

八、組織課外活動

小學(xué)教師在開展科學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)組織學(xué)生開展課外活動，針對學(xué)生能力發(fā)展水平和知識掌握情況，設(shè)置探究目標(biāo)。同時，還需根據(jù)學(xué)生所處的年級，不斷調(diào)整課程探究目標(biāo)?？梢远ㄆ诮M織開展綜合活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，對相關(guān)知識產(chǎn)生深刻印象。教師可以科學(xué)借鑒創(chuàng)客教育，讓教學(xué)有效結(jié)合創(chuàng)客文化，結(jié)合學(xué)生興趣實施優(yōu)質(zhì)教育，組織學(xué)生結(jié)合具體項目應(yīng)用各種教學(xué)工具，使自己的創(chuàng)造力得到有效提升。教師還要強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊合作能力，鼓勵學(xué)生共享，共同探索和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。例如，可以組織開展環(huán)境與動物系列活動，科學(xué)構(gòu)建環(huán)境模型與動物模型，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對動物世界產(chǎn)生更多的興趣；可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)車輛和機(jī)器的組裝，大大提升學(xué)生的動手能力；教師需對模塊化編程進(jìn)行合理應(yīng)用，以便讓學(xué)生的編程學(xué)習(xí)難度得到有效降低。教師還可科學(xué)應(yīng)用創(chuàng)客社團(tuán)，對電路裝配、智能小車、激光切割、3D 建模等科學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力得到充分發(fā)揮。

教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，要對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察體驗。同時，要科學(xué)營造探究場景，引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓教學(xué)實現(xiàn)因材施教，確保課程教學(xué)與學(xué)生實際情況有效結(jié)合。最后，教師還要組織開展課外活動，讓學(xué)生可以在課外活動中應(yīng)用課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科能力，提升教學(xué)效果。