李美琳,歐陽(yáng)國(guó)強(qiáng),廖艷芳,黃 菊,郭 飏
(湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 湘潭 411104)
1993年中共中央《關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》指出:“要實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)制度”,即“雙證書(shū)”制度。二十多年的實(shí)踐證明“雙證書(shū)”制度的實(shí)施對(duì)于增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力,加強(qiáng)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系意義重大。然而,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,“雙證書(shū)”制度暴露出覆蓋面不夠、不能全面反應(yīng)市場(chǎng)需求等問(wèn)題。2019年1月,職教20條明確提出啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作?!?+X”證書(shū)制度是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì),而“1+X”證書(shū)制度的核心在于課證融通。
課證融通可以實(shí)現(xiàn)老年保健與管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的有機(jī)融合,提升校企師資互訓(xùn)互聘的力度,企業(yè)真正地參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程,使專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與時(shí)代所需的崗位技能要求一致,讓學(xué)生能夠成為集品德、知識(shí)、人文、創(chuàng)新、技能五個(gè)方面的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。
老年保健與管理專(zhuān)業(yè)是隨著人口老齡化發(fā)展而新興的專(zhuān)業(yè),缺乏專(zhuān)業(yè)規(guī)范化教材。教師在教學(xué)上處于摸索的階段,“1+X”制度給予了教師教學(xué)指引。課證融通有助于教師真正掌握技術(shù)技能的內(nèi)涵,在教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)技術(shù)技能的潛能,將主線(xiàn)設(shè)置為“養(yǎng)老人才+證書(shū)教育”,將課程體系和課程資源建設(shè)作為載體,以勝任“1+X”證書(shū)的教學(xué)。
參加“X”證書(shū)培訓(xùn)與考試可以讓學(xué)生真正接受到最新的、崗位最需的技能。通過(guò)獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)拓展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[1]。
課程是教學(xué)的基本載體,課程資源是教學(xué)的重要依托。職業(yè)院校應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起“1+X”證書(shū)課程體系建設(shè)的重任,加大課程資源開(kāi)發(fā),加快現(xiàn)有課程體系的調(diào)整和優(yōu)化,為“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)提供堅(jiān)強(qiáng)的資源保障[2]。湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參照國(guó)家高等職業(yè)學(xué)校老年保健與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合老年照護(hù)師(養(yǎng)老護(hù)理員)、失智老年人照護(hù)師、健康管理師、助理社工師、老年人能力評(píng)估師等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本校學(xué)生具體情況,重構(gòu)了課程體系,調(diào)整專(zhuān)業(yè)核心課程為“老年照護(hù)”“老年健康管理”“老年人綜合能力評(píng)估”“老年康復(fù)保健指導(dǎo)”“老年活動(dòng)策劃組織”“老年人溝通技巧訓(xùn)練”“養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)管理”。
老年保健與管理專(zhuān)業(yè)作為新興專(zhuān)業(yè),全國(guó)2016年第一次招生,且目前沒(méi)有本科院校設(shè)有此專(zhuān)業(yè)。目前老年保健與管理專(zhuān)業(yè)的教師大部分為護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)院專(zhuān)業(yè)畢業(yè),在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)過(guò)多強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)。而老年保健與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)單位為醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型醫(yī)院、養(yǎng)老企業(yè),主要工作為老年人功能評(píng)定、日常照護(hù)、健康管理與保健指導(dǎo)、老年社會(huì)工作、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)管理、老年產(chǎn)品服務(wù)等,工作內(nèi)容與醫(yī)療相關(guān),但就業(yè)單位、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)人群與臨床工作有著很大區(qū)別。
為了更好的落實(shí)“1+X”的教學(xué),所有擔(dān)任“1+X”教學(xué)的校內(nèi)專(zhuān)任教師均需要熟練掌握課程相關(guān)的基本理論和基本知識(shí),領(lǐng)會(huì)職業(yè)技能等級(jí)考證的要求,能熟練完成常用的職業(yè)技能操作,同時(shí)應(yīng)具備較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前擔(dān)任“1+X”教學(xué)的教師中雙師型教師占比為83.33%。學(xué)校重視“1+X”的師資培訓(xùn),支持校內(nèi)專(zhuān)任教師參加“X”證書(shū)相關(guān)培訓(xùn),目前獲得的相關(guān)證書(shū)有“老年照護(hù)師”考評(píng)員、“養(yǎng)老護(hù)理員”考評(píng)員、“老年人能力評(píng)估”師資、“老年人康體指導(dǎo)”師資等證書(shū)。同時(shí)專(zhuān)任教師每年需要通過(guò)暑期臨床時(shí)間鍛煉或者國(guó)培、省培等形式進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐,掌握養(yǎng)老行業(yè)最新動(dòng)態(tài),實(shí)時(shí)更新崗位核心任務(wù),從而更好地勝任“X”教學(xué)。
另外,學(xué)校與省內(nèi)外多家影響力較大的醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型醫(yī)院、養(yǎng)老企業(yè)合作,并聘請(qǐng)了養(yǎng)老行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師、特聘教授,組成了聯(lián)合課程團(tuán)隊(duì),完成老年保健與管理專(zhuān)業(yè)的四個(gè)共建,即人才培養(yǎng)方案的共建、課程體系的優(yōu)化和共建、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織共建、實(shí)訓(xùn)基地的共建[3]。目前校內(nèi)專(zhuān)任教師與校外兼職教師的比例為1∶1。“老年社會(huì)工作”“老年人綜合能力評(píng)估”“老年照護(hù)”等“X”課程由校內(nèi)外教師共同承擔(dān)。
為了契合我國(guó)職業(yè)教育理念,學(xué)校老年保健與管理專(zhuān)業(yè)與湖南普親老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司成立了訂單班,開(kāi)展了“1+1+1”人才培養(yǎng)模式教學(xué)。與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的區(qū)別在于第二個(gè)“1”,即學(xué)生入學(xué)第二學(xué)年到校企合作且具備教學(xué)條件及資質(zhì)的養(yǎng)老企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型醫(yī)院、養(yǎng)老企業(yè)互相交替式教學(xué)。
學(xué)分銀行是介于課程和證書(shū)之間的“轉(zhuǎn)換器”,能夠有效實(shí)現(xiàn)二者的融合貫通,是“1+X”證書(shū)制度實(shí)施的前提,也是確保其取得既定效果的關(guān)鍵[4]。教育部職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行在2020年12月發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換工作的公告》,要求試點(diǎn)單位要制定本單位的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法,學(xué)校老年保健與管理專(zhuān)業(yè)也積極響應(yīng)。對(duì)于學(xué)生在校期間可以取得的部分職業(yè)技能等級(jí)證書(shū),制定了“1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”課證融通課程學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換辦法,學(xué)生取得“X”證書(shū)可認(rèn)定為相應(yīng)學(xué)分或免考相關(guān)課程實(shí)訓(xùn),從而提高學(xué)生參與培訓(xùn)、考證的積極性。
通過(guò)超星泛雅平臺(tái)課堂活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì),學(xué)生對(duì)“X”證書(shū)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)積極性提高,課程綜合成績(jī)合格率均超過(guò)92%;本校老年保健與管理專(zhuān)業(yè)2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,均能較快適應(yīng)工作崗位需求,得到企業(yè)、機(jī)構(gòu)以及服務(wù)人群的一致好評(píng);在2020年市級(jí)護(hù)理員技能大賽中,學(xué)生首次出戰(zhàn),獲得一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)2人、優(yōu)勝獎(jiǎng)1人;目前2018級(jí)學(xué)生已畢業(yè),就業(yè)率達(dá)96.6%,對(duì)口就業(yè)率92.1%,遠(yuǎn)高出高職畢業(yè)生就業(yè)率平均水平。
高職老年保健與管理專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)重要的人才培養(yǎng)場(chǎng)所。為了培養(yǎng)行業(yè)需求的復(fù)合型技術(shù)技能人才,需要在“1+X”證書(shū)制度下進(jìn)行老年保健與管理專(zhuān)業(yè)的課證融通。對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃,加強(qiáng)校企合作,組建聯(lián)合課程團(tuán)隊(duì),制定學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制,讓學(xué)生能夠得到全面的培訓(xùn),具有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì),真正掌握最新的、崗位最需的技能,提升自己的專(zhuān)業(yè)能力,畢業(yè)后能滿(mǎn)足養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)與老齡產(chǎn)業(yè)的需求。