企辦幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策

文/溫燕 陜西省西安市電信科學(xué)技術(shù)第十研究所有限公司幼兒園

學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，學(xué)齡前期的教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)階段。好的幼兒教育，幼兒教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，有好的教師，才有好的教育。在幼兒園教育改革中，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵。造就一支師德高尚、熱愛(ài)幼兒、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)化幼兒教師隊(duì)伍既是提高幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的保證?，F(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，掌握新的教育技能，同時(shí)要求我們用開(kāi)放的思想、開(kāi)放的心胸、開(kāi)放的氛圍、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的教師。如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園管理者一直思考和探索的問(wèn)題。教育部2012年頒布出臺(tái)了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），文中明確定義：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。”《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)具有劃時(shí)代的意義，即國(guó)家承認(rèn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性，并以官方文件向全社會(huì)告知，幼兒教師不再是保姆、阿姨，不再是那個(gè)只帶著幼兒玩而沒(méi)有任何職業(yè)技術(shù)含量的群體，而是含有情感、知識(shí)、能力等多種專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的育人職業(yè)，是要獲得尊重與認(rèn)同的職業(yè)。

企業(yè)辦幼兒園作為我國(guó)普惠性學(xué)前教育資源的重要組成部分，因其獨(dú)特的舉辦主體、收費(fèi)較低、質(zhì)量較好、弱勢(shì)補(bǔ)償?shù)忍卣鳎谡兆o(hù)幼兒促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、解放勞動(dòng)力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決家長(zhǎng)后顧之憂、促進(jìn)家庭和諧幸福等方面發(fā)揮了重要作用。近十年，在國(guó)家高度重視和大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，公辦園重新回歸公共教育政策視野，2017年教育部等《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》要求“支持企事業(yè)單位和集體辦園”，2018年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》中進(jìn)一步明確指出，要“鼓勵(lì)支持街道、村集體、有實(shí)力的國(guó)有企事業(yè)單位，特別是普通高等學(xué)校舉辦公辦園”。在國(guó)家重視和政策引領(lǐng)下，不少地方出臺(tái)了支持企業(yè)辦園發(fā)展的一些利好政策，但在改革中，企業(yè)辦幼兒園原有的制度基礎(chǔ)被打破，新的政策制度尚未有效建立起來(lái)，使企業(yè)辦幼兒園的發(fā)展成為當(dāng)前普惠性學(xué)前教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。

本研究立足企業(yè)辦幼兒園的師資現(xiàn)狀，旨在探索企業(yè)辦幼兒園師資高質(zhì)量發(fā)展之道。

一、某企業(yè)辦幼兒園師資現(xiàn)狀分析

我園隸屬電信科學(xué)技術(shù)第十研究所，是一所企業(yè)辦園?，F(xiàn)為陜西省示范幼兒園，西安市一級(jí)幼兒園。在園幼兒295名，設(shè)大中小9個(gè)教學(xué)班，教職工48人。師資現(xiàn)狀如下。

（一）教師隊(duì)伍年輕化

合理的幼兒園教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是由老、中、青三個(gè)年齡階段構(gòu)成。我園專(zhuān)任教師25人，年齡最小者20歲，最大者45歲，28歲以下的占總數(shù)的73.5%，隊(duì)伍成長(zhǎng)出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，中堅(jiān)力量薄弱。可以發(fā)現(xiàn)，我園師資隊(duì)伍整體年輕化，但從中可以看出我園教師培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間很大。隨著近十年來(lái)學(xué)前教育的普及和發(fā)展,我國(guó)幼兒園教師呈現(xiàn)出教師隊(duì)伍年輕化和教師學(xué)歷日益提高等特點(diǎn)，年輕教師所面臨的最初挑戰(zhàn)是如何適應(yīng)新的工作和新的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，但工作目標(biāo)尚不明確，專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐智慧不足，尤其缺乏與幼兒父母溝通的經(jīng)驗(yàn)，一旦遇到特殊家長(zhǎng)或交流中的挫折，就會(huì)產(chǎn)生焦慮，影響良好家園關(guān)系的建立。

（二）教師隊(duì)伍流動(dòng)化

穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是保障保教質(zhì)量的重要因素，也是確保幼兒安全感和健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我園因招教入職公辦園而離職的教師較多，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)頻繁。近些年隨著學(xué)前教育的迅猛發(fā)展，大量的公辦園成立，教師通過(guò)招教等方式尋求更好的發(fā)展，加之企辦園工資待遇偏低，影響了工作的積極性，也是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的原因之一。

（三）職業(yè)怠倦典型化

《標(biāo)準(zhǔn)》提出“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的基本理念，為幼兒園教師的職業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明了方向。我園建園已近40年，教師們除正常退休外，在一線工作15年以上的教師，對(duì)于日常工作、教育環(huán)節(jié)等都已經(jīng)十分熟悉，工作中的挑戰(zhàn)性不是很大，平時(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)他們會(huì)因種種事務(wù)無(wú)法參與，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也相對(duì)減少，工作處于瓶頸期，而平時(shí)工作內(nèi)容的繁雜瑣細(xì)，又使他們沒(méi)有任何成就感，此時(shí)就會(huì)自然而然產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，以致影響工作狀態(tài)和教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）營(yíng)造文化環(huán)境，涵養(yǎng)教師心靈

我園依托科研單位，拓展以“信”字為核心的園所文化。幼兒園要誠(chéng)信，家長(zhǎng)要信任幼兒園，雙方共同培育自信、陽(yáng)光的健康幼兒。確立了“為科研建設(shè)服務(wù)，為孩子一生發(fā)展奠基”的辦園宗旨；以“傳遞永無(wú)止境的愛(ài)，讓每一個(gè)生命散發(fā)自信的光芒”為辦園思想，遵循“精心做事，誠(chéng)信育人；讓每一個(gè)幼兒都快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一名教師都幸福發(fā)展”的辦園理念； 將“愛(ài)—傳遞—希望”的教育文化滲透在一日學(xué)習(xí)與生活中，在“信”文化的氛圍中涵養(yǎng)師生心靈。

秉持以人為本，用心傳遞溫暖教育。既加強(qiáng)管理，又充分發(fā)揮教職工的內(nèi)驅(qū)力。工作上，高度重視員工的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)行民主管理，責(zé)任管理；在生活上，重視員工的情感體驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間要能夠開(kāi)展平等的對(duì)話，要以個(gè)人魅力感染、號(hào)召、鼓舞、影響教師。作為管理者，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)，接納、理解教師的缺點(diǎn)。同時(shí)加強(qiáng)溝通，相互理解，營(yíng)造一種舒暢的心理環(huán)境。例如參觀歷史博物館、走進(jìn)紅色革命圣地、遠(yuǎn)足、拓展、生日祝福等，營(yíng)造互幫互助、包容的團(tuán)隊(duì)精神，用尊重代替說(shuō)教，使員工備感集體的溫暖,團(tuán)隊(duì)凝聚力增強(qiáng)，讓“有聲有色的工作，有滋有味的生活”成為員工深刻的感受和體驗(yàn)，將“讓每一個(gè)幼兒都快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一名教師都幸福發(fā)展”的園所文化悄然彌漫。

借助企業(yè)文化，幫教師“彎道超車(chē)”。電信十所幼兒園作為一所陜西省省級(jí)示范幼兒園，借助師徒傳幫帶的傳統(tǒng)企業(yè)文化，堅(jiān)持將精細(xì)化管理，內(nèi)涵文化積淀與創(chuàng)新發(fā)展同步啟航，全力打造規(guī)范科學(xué)的辦園品質(zhì)，在直道沖刺的同時(shí)，力求彎道超車(chē)，努力在示范園的發(fā)展上蹚出一條求新之路。園所針對(duì)每位教師自身能力，自主選擇實(shí)行師徒結(jié)對(duì)制度，實(shí)現(xiàn)“以老帶新”“以新幫老”。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭一日活動(dòng)能力強(qiáng)，新教師一上手就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、規(guī)范的一日流程帶班環(huán)節(jié)；新教師多媒體教學(xué)技術(shù)嫻熟，易于學(xué)習(xí)并接受新知識(shí)。師徒相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)，無(wú)論是在回家的路上，還是在園內(nèi)，到處都可以看到師徒之間無(wú)私親密的交流場(chǎng)景。教師們?cè)谙嗷バ湃?、相互支持的氛圍中少走彎路，一起進(jìn)步。

（二）統(tǒng)籌師資培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)能力

1. 樹(shù)師德修養(yǎng)，喚醒教師職業(yè)認(rèn)知。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熓怯變盒袆?dòng)的標(biāo)桿。德育是教育的靈魂，是素質(zhì)教育的重要組成部分。我園德育工作本著管理育人，服務(wù)育人的宗旨，認(rèn)真落實(shí)“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展各項(xiàng)師德專(zhuān)題活動(dòng)。組織教職工學(xué)習(xí)全國(guó)及身邊的師德先進(jìn)楷模，激發(fā)教師的職業(yè)追求和職業(yè)幸福感；通過(guò)觀看師德電影，分享影評(píng)，讓教師感受人性之美，教育之偉大；學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《兒童權(quán)利公約》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，做知法懂法，依法執(zhí)教的好教師；開(kāi)展師德師風(fēng)道德講堂，如“愛(ài)的教育”“師德辯論賽”，讓教職工接受心靈的洗滌和思想的升華；通過(guò)“我身邊的好老師”“最美教師”推送，發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立一批幼兒教師典型，帶動(dòng)全園教師向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

2. 建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展最有效的途徑?，F(xiàn)代社會(huì)就是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，不斷充實(shí)自己，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，只有不斷地學(xué)習(xí)、研究，才能提高專(zhuān)業(yè)技能。每學(xué)期，我們根據(jù)園所發(fā)展實(shí)際，制訂全園各崗位人員培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)一培訓(xùn)課時(shí)（如教師每學(xué)期培訓(xùn)課時(shí)不少于16課時(shí)，后勤人員培訓(xùn)課時(shí)不少于10課時(shí)），并將培訓(xùn)制度納入量化考核制度，同時(shí)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式開(kāi)闊了教師的視野，增長(zhǎng)了教師的見(jiàn)識(shí)。激勵(lì)每位職工加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極營(yíng)造民主、和諧、健康向上、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

3. 搭亮點(diǎn)“舞臺(tái)”，激發(fā)教師體現(xiàn)價(jià)值。

幼兒園積極為教師創(chuàng)設(shè)各類(lèi)展示機(jī)會(huì)，助推教師們快速成長(zhǎng)。首先，在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)精彩的專(zhuān)業(yè)技能比賽，從園級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)層層輸送，營(yíng)造一種你追我趕的氛圍，樹(shù)立一種努力拼搏、積極向上的精神，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，挖掘教師的潛力。其次，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)分享、送教下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)幫扶指導(dǎo)等，活動(dòng)中根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為教師搭架展示的平臺(tái)，樹(shù)立教師自信心和成就感。作為幼兒園的管理者，應(yīng)該根據(jù)教師的不同能力、性格、經(jīng)驗(yàn)及工作需要，進(jìn)行人員調(diào)整,采取“全盤(pán)考慮、統(tǒng)一安排、合理調(diào)整”的辦法，給予教師發(fā)展的最佳位置,做到人盡其才，各盡其力，使其生命的潛能得到最大限度的發(fā)揮，使教師獲得職業(yè)的幸福感。

4. 指發(fā)展方向，做專(zhuān)業(yè)型教師。

北京師范大學(xué)馮曉霞教授說(shuō)過(guò)：“教師進(jìn)行研究的目的是為了提高教師對(duì)實(shí)踐的自覺(jué)意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解，從而提高教學(xué)工作的理性程度，使得教育活動(dòng)更趨專(zhuān)業(yè)化，以此更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)，在于愿意思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案。”通過(guò)開(kāi)展案例研究活動(dòng)、課題研究活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)教師在實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師在教研活動(dòng)中的反思和研究始終是與她們自己的教育教學(xué)實(shí)踐融為一體的，是以解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)習(xí)能力和研究能力，努力向研究型、專(zhuān)業(yè)型教師轉(zhuǎn)變。

5. 引多元化培訓(xùn)，滿足各階段教師需求。

教師是幼兒園發(fā)展的源動(dòng)力。依據(jù)企業(yè)引進(jìn)人才制度，重視人才梯隊(duì)培養(yǎng)，建立園本培訓(xùn)機(jī)制。樹(shù)立終身教育的觀念，夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)能力。首先是各領(lǐng)域培訓(xùn)多元化。緊緊圍繞《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，結(jié)合園所實(shí)際需要，開(kāi)展園本培訓(xùn)和專(zhuān)家培訓(xùn)，內(nèi)容廣泛，形式多樣。如“園本課程建設(shè)”“兒童行為觀察與評(píng)價(jià)”“課題申報(bào)與立項(xiàng)”“保育員指南培訓(xùn)”等，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。其次是分層培訓(xùn)常態(tài)化。堅(jiān)持管理人員、教師們相互聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)反饋，交流探討。針對(duì)教師隊(duì)伍年齡跨度大、學(xué)歷層次和工作能力存在差異的想象，采取多層次、多角度、多重點(diǎn)的靈活方式進(jìn)行教師培訓(xùn)；堅(jiān)持每月一次的“班務(wù)工作”交流，以傳幫帶的形式指導(dǎo)班主任工作，更好地促進(jìn)班級(jí)工作開(kāi)展；堅(jiān)持“青年教師成長(zhǎng)話題交流”，大家分享心得，尋找不足，確定目標(biāo)，促進(jìn)成長(zhǎng)；堅(jiān)持“保育工作專(zhuān)題研討”，努力實(shí)現(xiàn)保育并舉，質(zhì)量提升。再次是外出培訓(xùn)擴(kuò)大化。鼓勵(lì)教師“走出去”，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的先進(jìn)教育理念和專(zhuān)家學(xué)者的豐富理論；學(xué)習(xí)優(yōu)秀園所的寶貴經(jīng)驗(yàn)；組織教師先后赴香港、上海、深圳、南京等地參觀培訓(xùn)，經(jīng)常選派骨干教師參加省內(nèi)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，開(kāi)闊教師眼界。同時(shí)，堅(jiān)持培訓(xùn)回園后的二次分享與交流，既督促教師認(rèn)真培訓(xùn)、深刻領(lǐng)悟，又確保培訓(xùn)效益最大化。

（三）樹(shù)立發(fā)展愿景，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

結(jié)合幼兒園發(fā)展規(guī)劃，分析并制訂幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和計(jì)劃。將園所未來(lái)發(fā)展和教師職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，形成發(fā)展共同體。

1. 健全師資隊(duì)伍管理的制度化建設(shè)。

認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，形成教師評(píng)聘、培訓(xùn)、考核、績(jī)效津貼分配的規(guī)章制度和管理辦法，使師資隊(duì)伍管理工作步入程序化、科學(xué)化的軌道。

2. 完善捆綁考核制。

將骨干教師與新教師的結(jié)對(duì)帶教活動(dòng)、新教師的成長(zhǎng)與指導(dǎo)老師的考核相掛鉤，形成新教師培養(yǎng)的捆綁考核制。同時(shí)，將班級(jí)班組長(zhǎng)與成員的考核、年級(jí)組長(zhǎng)與年級(jí)教師的考核、部門(mén)負(fù)責(zé)人與部門(mén)職工的考核、園長(zhǎng)與部門(mén)負(fù)責(zé)人的考核均相掛鉤，形成全園人人參與、人人量化的激勵(lì)機(jī)制。

3. 落實(shí)待遇機(jī)制。

在幼兒園穩(wěn)定發(fā)展的過(guò)程中，不斷提高教職工薪酬待遇、福利待遇；為教職工解決家庭中的后顧之憂，解決職工子女入學(xué)問(wèn)題，使教職工安心工作，用心做教育。

4. 力爭(zhēng)人員編制。

根據(jù)企業(yè)單位人事制度，積極向企業(yè)申請(qǐng)人事編制，吸引師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)績(jī)突出、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，實(shí)行崗位競(jìng)聘，納入編制，享受企業(yè)所有待遇。

總之，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)化，也是提高幼兒園辦園質(zhì)量和效益的關(guān)鍵，更是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。企業(yè)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，以積極的科學(xué)發(fā)展觀，秉承制度文化育人，發(fā)展平臺(tái)聚人，和諧環(huán)境留人的原則，不斷探索管理新模式，改革新舉措，為企業(yè)幼兒園高質(zhì)量的發(fā)展持續(xù)發(fā)力。