高中物理教學(xué)中滲透陶行知“自主性學(xué)習(xí)”教育思想

胡海（江蘇省睢寧高級中學(xué) 221200）

談到陶行知“自主性學(xué)習(xí)”教育思想，就有很多人會想起，陶行知先生曾經(jīng)在課堂上做過的“公雞吃米”實(shí)驗(yàn)。在人為壓迫的情況下，公雞出現(xiàn)了“拒絕進(jìn)食”的現(xiàn)象，而一旦放開對公雞的束縛，它就會主動啄食桌上的米粒。這一實(shí)驗(yàn)說明了學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的根本原因。學(xué)習(xí)物理，本身就是一個(gè)通過大量實(shí)踐追隨真理的過程，為此，教師必須積極學(xué)習(xí)并吸收“自主性學(xué)習(xí)”教育思想，將其落實(shí)到日常教學(xué)中，將學(xué)生從繁重的課程壓力中釋放出來，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、主動探索的道路。

一、基于學(xué)生需要，陳述自主學(xué)習(xí)意義

1.鞏固根基，提升在校學(xué)習(xí)質(zhì)量

對于學(xué)生而言，“自主性學(xué)習(xí)”最大的優(yōu)勢在于能夠鞏固自身的知識根基，從而穩(wěn)定地提升學(xué)習(xí)成績。而“快餐式”教學(xué)，一味灌輸知識，忽略或放棄了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此，我們要會讓學(xué)生主動探索知識，尋找知識背后所隱藏的奧秘，找到根基所在。

例如，在人教版高中物理必修一第三章第三節(jié)《摩擦力》的教學(xué)中，教師會告訴學(xué)生，在我們生活的世界上，是沒有絕對光滑的物體，摩擦力到處都存在。于是，學(xué)生便將這句話牢記于心，并沒有探索摩擦力產(chǎn)生的根本原因。一旦面臨實(shí)際問題，如什么情況下，物體不受摩擦力的作用，就會一頭霧水。

而在“自主性學(xué)習(xí)”思想的推動下，教師會讓學(xué)生自主研究，探尋摩擦力產(chǎn)生的根源，或者主動感受摩擦力的存在。這時(shí)，有學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，手臂平放在桌子上，似乎感受不到摩擦力的存在，而一旦想要移動手臂，就會立刻感受到摩擦力。于是，學(xué)生就會得出這樣一個(gè)結(jié)論，摩擦力并不是單獨(dú)存在的一種力，而是被動產(chǎn)生的，要在其他力的作用下才能顯現(xiàn)。如此一來，學(xué)生的根基就會得到鞏固，在面對各類問題時(shí)，都能從容應(yīng)對。

2.致力發(fā)展，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變只注重教法而忽略學(xué)法的教學(xué)理念，這要求教師在物理教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解物理課的特點(diǎn)。教師開展“自主性學(xué)習(xí)”思想下的物理教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的在校學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，唯有學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能真正適應(yīng)社會、融入社會。

例如，人教版高中物理選修三第二章第四節(jié)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》的教學(xué)。以往，教師只會對電路中所包含的物理知識進(jìn)行講解，告訴學(xué)生這兩種不同電路的特點(diǎn)，并沒有教給學(xué)生實(shí)用性的知識，學(xué)生難以將其應(yīng)用到生活中，給社會生活帶來便利。而在陶行知“自主性學(xué)習(xí)”教育思想的引導(dǎo)下，教師會拆解一些簡單的電器，讓學(xué)生自主觀察其結(jié)構(gòu)、研究其功能，從而收獲一些課堂以外的知識以及操作經(jīng)驗(yàn)。每當(dāng)學(xué)生在生活中遇到電路問題時(shí)，就可以在保證安全的前提下，嘗試自主解決。

二、基于學(xué)習(xí)規(guī)律，厘清自主學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.從問題出發(fā)，打開探索之門

“自主性學(xué)習(xí)”并非完全將學(xué)生的事情交由學(xué)生，而是要在教師按部就班的引導(dǎo)下，開展合理有序的學(xué)習(xí)。陶行知先生曾說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼?，教師必須擔(dān)當(dāng)起“教學(xué)生學(xué)”的責(zé)任，耐心且細(xì)心地做好引導(dǎo)工作。而教師引導(dǎo)的首要步驟，必定是提出相應(yīng)的問題，只有在良好問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生才能主動推開探索的大門。

例如，在教學(xué)人教版高中物理必修二第五章第四節(jié)《圓周運(yùn)動》時(shí)，教師就可以提出這樣的問題：“驚險(xiǎn)刺激的過山車，相信大家都坐過吧，那么大家知道，為什么過山車承載了這么多人的重量倒立通過頂點(diǎn)卻不會掉落呢，它是如何保證游客的安全的？”這個(gè)問題命中了學(xué)生的知識盲區(qū)，在此之前，許多學(xué)生也許都有過這樣的想法，但是由于缺乏知識，而無法探索其中的奧秘，如今確實(shí)是萬事俱備，只待學(xué)生主動探索。

2.以反思收尾，收獲實(shí)踐果實(shí)

問題是“自主性學(xué)習(xí)”的開端，而反思則是其結(jié)尾部分。通過反思，學(xué)生能有效歸納學(xué)習(xí)過程中的利弊，發(fā)揚(yáng)長處，并及時(shí)糾正問題，得到豐厚的收獲，還能保證自己學(xué)習(xí)的正確性、科學(xué)性，更有利于長遠(yuǎn)的發(fā)展。

同樣以《圓周運(yùn)動》的自主性學(xué)習(xí)為例。在經(jīng)過了反思之后，一名學(xué)生做了這樣的總結(jié)：“本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為好的方面就是充分結(jié)合了物理知識，運(yùn)用了圓周運(yùn)動的知識，得出了過山車不掉下來需要滿足的速度條件，并且上網(wǎng)查找了過山車的實(shí)際速度，驗(yàn)證了我的猜想。但不足之處在于缺乏實(shí)際操作，沒有動手制作過山車模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無法看出是否還存在其他因素的影響?！?/p>

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理所必須經(jīng)歷的過程，在這個(gè)過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。教師要做的，不是讓學(xué)生避免這些錯(cuò)誤，而是要讓學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，在改正錯(cuò)誤的過程中不斷成長。

三、基于學(xué)生主體，研究自主學(xué)習(xí)策略

1.通過實(shí)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

開展“自主性學(xué)習(xí)”思想的物理教學(xué)，教師必須重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法，采取合理有效的方式，引領(lǐng)學(xué)生穩(wěn)步成長?！扒Э慈f看不如一做”，筆者首先建議教師積極開展物理實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在人教版高中物理選修三第十三章第七節(jié)《光的顏色 色散》的教學(xué)中，教師就可以準(zhǔn)備三棱鏡、光源等設(shè)備，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，模擬出光色散的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生獲得了更真實(shí)的體驗(yàn)，于是便堅(jiān)定了學(xué)習(xí)物理的信心。

2.在生活中，展開合作學(xué)習(xí)

陶行知教育思想的核心就在于生活，他強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)要從生活中來，并應(yīng)用到生活中去?！币虼?，教師不妨組織學(xué)生開展生活背景下的合作學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生，都能發(fā)揮其最大的學(xué)習(xí)潛能。

同樣以《光的顏色 色散》的“自主性學(xué)習(xí)”為例，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生撰寫一份“光的色散”的實(shí)踐報(bào)告，其中必須包含“光的色散”原理、常見的生活現(xiàn)象、小組實(shí)踐的內(nèi)容（計(jì)劃、步驟以及實(shí)踐照片），以及小組對“光的色散”的認(rèn)識和這次實(shí)踐的感想與收獲。

這次生活背景下的小組實(shí)踐活動，就具備極強(qiáng)的綜合性，需要學(xué)生協(xié)同配合，共同努力才能完成。通過這次活動，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的亮點(diǎn)所在，找到自己在學(xué)習(xí)上的長處，以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓今后的學(xué)習(xí)之路，更加通暢。

總而言之，陶行知“自主性學(xué)習(xí)”思想下的物理教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，讓學(xué)生的綜合物理水平得到持續(xù)的提升。希望教師在應(yīng)用該教學(xué)模式同時(shí)積極拓展延伸，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，加速學(xué)生的發(fā)展。