“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)指導(dǎo)優(yōu)化探究

楊學(xué)良（河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū)高辛鎮(zhèn)小學(xué) 476000）

陶行知指出：“教學(xué)做合一既以做為中心，便自然而然地把陽(yáng)明東原的見解顛倒過來(lái)，成為‘行是知之始’，‘重知必先重行’，有行的勇氣才有知的收獲。”可見陶行知的“做”是建立在“行”的基礎(chǔ)上，是以“行”求知，強(qiáng)調(diào)“行”是獲得知識(shí)的源泉?！半p減”政策要求減少學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)與作業(yè)負(fù)擔(dān)。在此背景下，課堂練習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。教師通過課堂練習(xí)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行巧妙運(yùn)用。教師創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)指導(dǎo)，有助于充分提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立自身的知識(shí)體系。為此，本文首先從教師觀念比較落后、未深入探究課堂練習(xí)指導(dǎo)、信息技術(shù)教育技能低下等方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀，然后提出了優(yōu)化措施，現(xiàn)具體論述如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀

1.教師觀念比較落后

受應(yīng)試教育的極大影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師習(xí)慣照本宣科處理教材習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生很難理解所學(xué)知識(shí)。另外，教師提供的練習(xí)條件不理想，使得課堂教學(xué)未達(dá)到預(yù)期效果，課堂氣氛不活躍，學(xué)生興趣不高，教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)。

2.教師未深入研究課堂練習(xí)指導(dǎo)

在時(shí)間控制的相關(guān)情境中，我們能夠從認(rèn)知成效的結(jié)果中得知各個(gè)層次的教師在時(shí)間控制、練習(xí)次數(shù)上存在一些差異。首先，從進(jìn)階角度來(lái)說(shuō)，實(shí)時(shí)發(fā)展實(shí)踐與思路；其次，從拔高角度來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)解說(shuō)具體做法，掌握教學(xué)難點(diǎn)；最后，從基礎(chǔ)角度來(lái)說(shuō)，及時(shí)呈現(xiàn)大部分問題及類型。

3.教師的專業(yè)水平低下

第一，教師采用陳舊的方法對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行解說(shuō)，沒有從全新的角度導(dǎo)課堂練習(xí)，難以提高課堂有效性。第二，教師在解釋現(xiàn)實(shí)問題時(shí)也未完全采取新型的方式，導(dǎo)致學(xué)生難以處理學(xué)習(xí)問題，使學(xué)習(xí)效率不高。

二、“雙減”背景下課堂練習(xí)的優(yōu)化措施

1.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)

課堂練習(xí)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效方式。教師應(yīng)將這種教學(xué)方法與新的教育思想進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得越來(lái)越好，使課堂練習(xí)變得更加高效。

如在《100以內(nèi)的加法和減法》的課堂練習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)課堂練習(xí)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算效率、計(jì)算速度與課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而最大限度地提升課堂教學(xué)活動(dòng)的可行性、高效性。教師可以提供如下題目：34+58=（ ）、45-17=（ ）、41-（ ）=28 、（ ）+52=61 、（ ）-29=38、 26+（ ）=72，使學(xué)生更充分地理解加減法進(jìn)位和退位知識(shí)，從而提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

2.注重指導(dǎo)探究練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師的課堂練習(xí)指導(dǎo)必須努力契合小學(xué)生的性格特征，不能過于枯燥、單一，以免嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)探究練習(xí)很關(guān)鍵，可以幫助其充分感受探索的樂趣。

比如，在《三角形內(nèi)角和》的練習(xí)過程中，在理解內(nèi)角和的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)探究四邊形內(nèi)角和及多邊形內(nèi)角和，經(jīng)過畫圖準(zhǔn)確計(jì)算出五邊形與六邊形的內(nèi)角和，最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、探索得出n邊形的內(nèi)角和計(jì)算公式是：（n-2）×180°。教師能夠開展相似的探究練習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的奧秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效指導(dǎo)課堂練習(xí)的終極目的。

3.開展應(yīng)用實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)階段正是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不僅要熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要“學(xué)以致用”，即把這些知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生過度依賴教師的學(xué)習(xí)局面，通過讓學(xué)生開展自主實(shí)踐，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋽?shù)學(xué)技能，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

以《圓柱體的表面積》的教學(xué)實(shí)踐為例。學(xué)生通過把飲料罐圓柱體用剪刀進(jìn)行分割后慢慢展開，便得到了一個(gè)長(zhǎng)方形以及兩個(gè)大小相同的圓形。接著，學(xué)生使用直尺測(cè)量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的具體數(shù)值，就得到了飲料罐圓柱體的底面周長(zhǎng)和高的相關(guān)數(shù)值，計(jì)算出表面積。教師通過開展應(yīng)用練習(xí)讓學(xué)生逐步走向成功，由此加深對(duì)知識(shí)的記憶。自主練習(xí)有助于學(xué)生理解相關(guān)概念結(jié)論，鍛煉學(xué)生的操作能力以及邏輯能力，也能更好地體現(xiàn)出課堂練習(xí)的引導(dǎo)作用。

4.結(jié)合學(xué)生日常生活，激活課堂練習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的核心平臺(tái)，優(yōu)化課堂練習(xí)指導(dǎo)可以使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中去，使其有效掌握全新的知識(shí)。而為了設(shè)計(jì)出一堂好課，使課堂練習(xí)有趣、豐富，落實(shí)課堂練習(xí)，我們應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中充分發(fā)掘有用的素材，對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，將日常生活與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，賦予學(xué)生全面化的練習(xí)。

比如，在《平均數(shù)》的課堂練習(xí)過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一下日常生活中的平均數(shù)，并在課件呈現(xiàn)部分平均數(shù)的應(yīng)用案例，如“平均身高”“平均體重”“平均工資”“平均速度”等，讓學(xué)生充分體會(huì)平均數(shù)“求和均分”這一計(jì)算方法。由于該部分知識(shí)密切關(guān)系到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，極大地提升了課堂氛圍。通過這種教學(xué)方式，不但可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生全面思考、探索問題的良好習(xí)慣，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)。

5.積極利用信息技術(shù)，提高課堂練習(xí)效率

信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以將煩瑣的問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的情境，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面吸收。教師積極在課堂練習(xí)上利用信息技術(shù)手段，讓師生與多媒體三者進(jìn)行互動(dòng)，有利于調(diào)整課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的練習(xí)效果，從而解決練習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。形式比較單一的練習(xí)已經(jīng)使學(xué)生變成“機(jī)械工”，造成學(xué)生的創(chuàng)造性、求知欲以及好奇心受到約束，而融合信息技術(shù)的教學(xué)模式能夠?qū)σ郧罢n堂練習(xí)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而充分提升練習(xí)的效率，如在進(jìn)行《圖形的旋轉(zhuǎn)》練習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一些多媒體動(dòng)畫對(duì)一些平面圖形做適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)。學(xué)生通過觀察這些動(dòng)起來(lái)的圖形，并結(jié)合有關(guān)知識(shí)，很容易畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，使原本枯燥的課堂練習(xí)變得生動(dòng)具體、易于理解。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)，教師在課堂練習(xí)的實(shí)施過程中應(yīng)端正態(tài)度，充分領(lǐng)悟“雙減”政策的核心精神，仔細(xì)分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)創(chuàng)新優(yōu)化課堂練習(xí)指導(dǎo)。唯有如此，教師才可以將課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，有效指導(dǎo)學(xué)生的課堂練習(xí)，彰顯課堂教學(xué)的高超藝術(shù)。