“1+X”證書制度下高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題研究

魯小卉

（廈門南洋職業(yè)學(xué)院，福建 廈門 361000）

一、“1+X”證書制度

“1+X”證書制度是國家根據(jù)職業(yè)教育改革實(shí)施要求提出來的，并在我國部分高職院校啟動(dòng)了試點(diǎn)工作。“1+X”中的“1”表示的是職業(yè)教育體系中根據(jù)教育要求完成教育任務(wù)獲得國家認(rèn)可的文憑，或者在接受不同層級教育后獲得的學(xué)歷水平，簡單來說就是學(xué)生在經(jīng)過職業(yè)學(xué)習(xí)后獲得的學(xué)歷證明?！癤”表示的則是不同專業(yè)和崗位學(xué)生獲得的職業(yè)技能等級證書。而這些等級證書必須是經(jīng)過職業(yè)院校理論以及實(shí)際培訓(xùn)，并修滿學(xué)分，由學(xué)校與企業(yè)共同評價(jià)考核通過后才可以獲得的職業(yè)技能等級認(rèn)可?！癤”職業(yè)等級證書可以分為三個(gè)不同的等級，包括初級、中級和高級。同時(shí)，不同技術(shù)崗位證書內(nèi)容也不同，可以根據(jù)不同的等級證書評價(jià)持證人的技能水平?！? ”則表示的是學(xué)歷與職業(yè)技能等級證書的結(jié)合，指明了未來職業(yè)教育的綜合性發(fā)展方向。

二、“1+X”證書制度在高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才中培養(yǎng)的意義和價(jià)值

近年來國家教育行政部門出臺(tái)了諸多鼓勵(lì)職業(yè)教育的政策，各種促進(jìn)職業(yè)教育的先進(jìn)教育教學(xué)理念開始深入人心，職業(yè)教育改革及優(yōu)化升級開始推廣實(shí)施。全國在職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的改革探索并且取得了許多矚目的成績。從國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中可以看出，職業(yè)教育領(lǐng)域需要以學(xué)歷證書和本崗位的職業(yè)技能證書為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的緊密結(jié)合，促進(jìn)“1+X”證書制度的有效探索以及完善構(gòu)建，這一點(diǎn)對實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的全面改革及創(chuàng)新有非常關(guān)鍵的影響。對于高職院校來說，“1+X”制度的出臺(tái)和實(shí)施必將提升高職院校的社會(huì)影響力、辦學(xué)效果、辦學(xué)形象。在參與市場競爭以及培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，一方面需要關(guān)注綜合實(shí)力的有效提升；另一方面需要實(shí)現(xiàn)管理策略的進(jìn)一步優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生考取多個(gè)職業(yè)技能證書，保證人才培養(yǎng)工作的順利實(shí)施和穩(wěn)定開展?！?+X”證書制度能夠更好地體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力，使高職在校學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需相契合，全面拓寬學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求之間的緊密對接。在培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)人才時(shí)，高職院校需要注重對“1+X”證書制度的深入剖析，明確具體的人才培養(yǎng)模式，充分凸顯職業(yè)院校的育人價(jià)值以及優(yōu)勢。

以“1+X”證書制度為背景的高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作取得的效果比較顯著，并且具有明顯的育人價(jià)值及作用。首先，能夠全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在確保學(xué)生全面達(dá)到專業(yè)水平的同時(shí)，更多地掌握崗位職業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的證書；學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及核心競爭力提升較為顯著；這一培養(yǎng)理念符合職業(yè)教育的初衷，能夠凸顯現(xiàn)代化教育的重要作用及優(yōu)勢。在全面試點(diǎn)“1+X”證書制度的過程之中，學(xué)校開始重新調(diào)整自身的發(fā)展理念，針對性地開展教育教學(xué)工作，著眼于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程以及各個(gè)崗位的人才培養(yǎng)新目標(biāo)，創(chuàng)新工作理念以及人才培養(yǎng)策略，“對癥下藥”，凸顯實(shí)踐性。其次，有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的評價(jià)模式以及途徑。將教師、教材和教法改革融為一體，在“三教”改革的同時(shí)，為高職院校的教師提供更多的指導(dǎo)以及提升機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合、長短結(jié)合，保障各類職業(yè)技能培訓(xùn)工作的全方位開展，真正體現(xiàn)這一工作的針對性。最后，有助于實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)的有效構(gòu)建以及全面探索，許多職業(yè)院校開展綜合試點(diǎn)工作，以“1+X”證書制度為基礎(chǔ)，探索出一條全新的職業(yè)教育改革思路，保障學(xué)分制度體系的有效突破及全面優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度與專業(yè)課程發(fā)展的有效互動(dòng)以及全面銜接，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及高度。

三、“1+X”證書制度下高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

為了順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，許多高職院校開始著眼于工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，對不同企業(yè)的工商管理人才需求進(jìn)行分析及研究。積極踐行“1+X”證書制度，了解人才培養(yǎng)工作的核心及要點(diǎn)，在全面改進(jìn)以及有效突破的過程中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新以及教育資源的合理配置和利用。但是，有的高職院校對工商企業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)知和理解還不夠充分，沒有抓住“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作重點(diǎn)及難點(diǎn)，最終導(dǎo)致工作質(zhì)量和工作效率大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長發(fā)展。

1.課程設(shè)置陳舊單一，專業(yè)課程與X證書考核知識(shí)脫節(jié)

工商企業(yè)管理專業(yè)在課程安排中共分為四個(gè)模塊，包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、選修課程以及綜合實(shí)踐。四個(gè)模塊相輔相成，逐層遞進(jìn)，有利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對工商企業(yè)管理專業(yè)知識(shí)的有效掌握，對拓展學(xué)生專業(yè)思維、提升職業(yè)技能都具有重要的作用。但是傳統(tǒng)教育的影響作用并沒有徹底消除，導(dǎo)致課程評價(jià)仍然比較刻板，沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的具體背景，沒有了解各行各業(yè)對工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)要求，沒有很好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及專業(yè)課程設(shè)置背景，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論和教學(xué)結(jié)果，忽視實(shí)踐和教學(xué)過程，同時(shí)，評價(jià)中重視考試成績，忽視綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中習(xí)慣于理論考試的評價(jià)模式和教師為主體的考評方式，但是，在“1 + X”證書的考核中采用的是理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，同時(shí)評價(jià)主體也不僅有學(xué)校教師，還包括企業(yè)的專家等，學(xué)校教育評價(jià)與“1 + X”證書考核的脫節(jié)必然影響學(xué)生的發(fā)展。

2.教學(xué)模式機(jī)械落后

與其他的專業(yè)課程相比，高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，因此，對教師是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，教學(xué)模式的改革及創(chuàng)新非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)備受詬病，出現(xiàn)了許多問題，教師對教學(xué)模式的認(rèn)知和理解還不夠深刻，教學(xué)目標(biāo)比較單一和模糊。大部分以講授理論知識(shí)為基礎(chǔ)，忽略了學(xué)生能力的有效培養(yǎng)，所開展的教育教學(xué)活動(dòng)缺乏一定的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性。在教學(xué)中，教師的理論講述占據(jù)了主導(dǎo)地位，忽略了專業(yè)課程的有效改進(jìn)及突破，學(xué)生之間的互動(dòng)和交流較少。很少有教師會(huì)站在學(xué)生的角度，逐步提升學(xué)生的想象力、探索能力及創(chuàng)造能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然有明顯的影響，難以真正地實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)和大膽創(chuàng)新。

3.教師教學(xué)水平有待提升

工商企業(yè)管理專業(yè)課程知識(shí)的綜合性比較強(qiáng)，其中，涉及管理學(xué)、營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科內(nèi)容，在專業(yè)人才的培養(yǎng)中也強(qiáng)調(diào)綜合型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，專業(yè)教學(xué)中需要融入多元化的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，保證符合教學(xué)要求。而教師作為教學(xué)的主體也需要具有綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，保證教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。當(dāng)前，盡管一部分示范性高職院校已在雙師型隊(duì)伍建設(shè)上做了很大的努力，并且完成了在教師隊(duì)伍建設(shè)上雙師型教師配備較高的比例，但雙師型隊(duì)伍建設(shè)上還有大量職業(yè)院校匹配不足，很多教師還缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，甚至從未有企業(yè)工作的經(jīng)歷，再加上有一部分新教師，一出校門就直接走上了講臺(tái)，也缺乏學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)。在這樣的情況下，導(dǎo)致這部分教師在教學(xué)過程中，缺乏與市場相結(jié)合的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，照本宣科，重理論基礎(chǔ)輕實(shí)踐過程，從而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果不佳，嚴(yán)重影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

四、“1+X”證書制度下高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)方法

1.創(chuàng)新設(shè)置課程體系

為了充分凸顯“1+X”證書制度的重要作用及價(jià)值，高職院校需要深化自身對這一制度的理解及認(rèn)知，著眼于工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在該制度的指導(dǎo)下，以課證融通為指導(dǎo)，積極改革人才培養(yǎng)模式中的課程體系，保障學(xué)生能夠全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能提升的全面結(jié)合。課證融通教學(xué)模式非常關(guān)鍵，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，了解職業(yè)崗位的技能以及具體標(biāo)準(zhǔn)，分析行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合行業(yè)資格證書學(xué)習(xí)的方式，全面促進(jìn)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度與教學(xué)改革工作的無縫對接，提升“1 + X”人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。在高職院校的專業(yè)教學(xué)中，可以融入“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容，對二者相近的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)成為不同的教學(xué)模塊和項(xiàng)目，將每個(gè)教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目與考證要點(diǎn)結(jié)合，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容能夠與考證要求接軌，達(dá)到考證標(biāo)準(zhǔn)。例如，在考取人力資源管理師證書中，可以在《人力資源管理》課程中的勞動(dòng)關(guān)系管理一項(xiàng)中增加勞動(dòng)合同管理和勞動(dòng)爭議處理內(nèi)容模塊。通過教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，有利于針對性提升學(xué)生的職業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)效率。如果專業(yè)課程中與證書培訓(xùn)的內(nèi)容有所出入，或者存在知識(shí)空白，可以考慮在教學(xué)中更改教學(xué)方案或者進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。例如“助理職業(yè)經(jīng)理人”證書考取中，涉及以原專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”內(nèi)容，但是原教材中并沒有對應(yīng)的內(nèi)容，為了滿足學(xué)生的考證要求和學(xué)習(xí)需要，可以將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融入證書培訓(xùn)考核中。將專業(yè)課程教育與“X”證書培訓(xùn)兩個(gè)單獨(dú)的個(gè)體結(jié)合，形成一個(gè)相輔相成的有機(jī)整體。

2.全面改革教學(xué)模式

要將“1+X”證書制度作為教學(xué)改革的重要抓手，學(xué)校的工商企業(yè)管理專業(yè)設(shè)置實(shí)現(xiàn)“三對接”，即“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”。教學(xué)模式的全面改革以及優(yōu)化升級是一個(gè)長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效，高職院校需要投入更多時(shí)間和精力，了解各個(gè)階段的管理要求以及教育背景，促進(jìn)教學(xué)模式的全面改革以及優(yōu)化創(chuàng)新。學(xué)?？刹捎靡约寄艽筚悶檩o助，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)模式的多樣化以及針對性。結(jié)合具體的大賽內(nèi)容開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。技能大賽活動(dòng)的開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供檢驗(yàn)個(gè)人理論知識(shí)的機(jī)會(huì)和契機(jī)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程理論知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而主動(dòng)參與其中，利用自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新以及有效改革，學(xué)生的技能水平和知識(shí)涵養(yǎng)得到了提升。這種新型的職業(yè)教育模式符合時(shí)代發(fā)展的背景要求，對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐都有重要的作用及影響。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在“1 + X”證書制度的背景下，對師資隊(duì)伍提出更高的要求，為了滿足新型的教育要求高職院校需要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的打磨，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，提升教師的綜合能力，為 “1 + X”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和轉(zhuǎn)型提供有效保障?！? + X”證書制度是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的節(jié)點(diǎn)，也是未來職業(yè)教育的發(fā)展方向，因此，高職教育中需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)教師主體建設(shè)，促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳輸者，向理論與技能結(jié)合的雙師型培訓(xùn)師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)型。教師在轉(zhuǎn)型過程中需要學(xué)校的培訓(xùn)以及自身的學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢耘汕步處煹綄?yīng)的企業(yè)掛職鍛煉。教師自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等方式不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)和技能，并積極參與“1 + X”師資培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)師資格，加強(qiáng)教師對專業(yè)行業(yè)的熟悉和了解，掌握企業(yè)在運(yùn)營中各個(gè)崗位技能人才的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，保障教師既能夠打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能夠提升自身的專業(yè)技能，給予學(xué)生更多理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)，真正達(dá)到“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)，滿足當(dāng)前職業(yè)教育改革要求，為現(xiàn)代高素質(zhì)、高能力技術(shù)性人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。只有這樣才能夠充分的凸顯“1+X”證書制度的育人作用及優(yōu)勢，保障高職教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

五、總結(jié)

“1+X”證書制度能夠?yàn)楦呗毠ど唐髽I(yè)管理專業(yè)教育教學(xué)改革提供有益參考。高職院校需要了解課程設(shè)置的核心要求，全面創(chuàng)新課程設(shè)置體系，積極改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以及理念，在打造雙師型隊(duì)伍的過程中，為學(xué)生的成長以及發(fā)展提供有益參考和幫助。