抓住關(guān)鍵語句，提升學生閱讀能力

文|周玉培

何謂關(guān)鍵語句？從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語句，它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)看，總起句、總結(jié)句和重要的過渡句都是關(guān)鍵語句?？偲鹁?、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進，總結(jié)句能概括文章的基本內(nèi)容。從出現(xiàn)頻率看，反復出現(xiàn)的句子就是關(guān)鍵句，它表示需要強調(diào)的內(nèi)容。教材非常重視關(guān)鍵語句在學生閱讀理解中起到的關(guān)鍵作用，并以語文要素的形式把關(guān)鍵語句在學生閱讀中的具體要求呈現(xiàn)在各冊教材之中，體現(xiàn)了編者由低到高、循序漸進引導學生閱讀的要求。教師要認真研讀教材，揣摩編者意圖，把握編者對學生的閱讀要求，借助關(guān)鍵語句幫助學生理解課文內(nèi)容，提升學生的閱讀能力，落實語文要素。

一、借助關(guān)鍵語句，理解一段話的意思

“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”是三年級上冊第六單元對學生提出的閱讀要求。從這個語文要素可以看出，編者對學生的閱讀要求是重在理解，教師要借助關(guān)鍵語句，教會學生理解一段話意思的方法，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。

如教學三年級上冊《富饒的西沙群島》一課時，教師先引導學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，重點關(guān)注第5自然段話旁邊的提示語，讓學生多讀幾遍。同時，讓學生結(jié)合第5自然段想一想這段話主要是圍繞著哪句話來寫的，是從哪里看出來的。在教師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)這段話主要是圍繞著“西沙群島也是鳥的天下”這句話來寫的，從“樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞”這些句子中可以看出。這樣教學，學生自然明白了借助關(guān)鍵語句理解一段話主要意思的方法。然后，教師引導學生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句出現(xiàn)在這段話的什么地方?；仡櫿n文，說一說課文中還有沒有類似的段落，這些段落中的關(guān)鍵語句是哪些？有了第5自然段的閱讀經(jīng)驗之后，學生運用同樣的方法很快發(fā)現(xiàn)了課文第2、3、4自然段中的關(guān)鍵句子，并且掌握了借助關(guān)鍵語句理解一段話主要意思的方法。這樣教學，由扶到放，提升了學生的閱讀能力。

在本單元教學中，緊扣語文要素展開教學是重要的教學目標。教師可以依據(jù)課文特點或者課后習題中對學生的閱讀要求，先引導學生找出段落中的關(guān)鍵句子，再借助關(guān)鍵句子理解段落內(nèi)容，可以讓學生對閱讀內(nèi)容的主要意思做到心中有數(shù)。

二、借助關(guān)鍵語句，概括一段話的意思

“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”是三年級下冊第四單元對學生閱讀的基本要求。由這個語文要素的訓練要求可以看出，其重點在于讓學生學會概括。教師要幫助學生找到一段話的精髓點和精要處，引導學生概括一段話的主要內(nèi)容。

如三年級下冊《花鐘》一課的第2自然段講的是不同的植物開花的時間不同，是與溫度、濕度、光照等有著密切關(guān)系的。教學時，教師可以借助關(guān)鍵語句幫助學生概括一段話的意思。首先，教師讓學生自由讀課文第2自然段，想想這一自然段有幾個句子，哪幾個句子的意思聯(lián)系比較緊密，這些聯(lián)系緊密的句子都是圍繞著哪句話來描寫的。學生經(jīng)過閱讀思考發(fā)現(xiàn)，這段話中第3、4、5、6句話聯(lián)系比較緊密，它們都是圍繞著第2句這一關(guān)鍵語句寫的。最后教師讓學生借助關(guān)鍵語句把這段話的主要內(nèi)容說一說，降低了學生的概括難度，提升了學生的閱讀能力。

概括一段話的主要意思需要對段落內(nèi)容有全面的了解與把握。對于三年級學生來說，概括一段話的意思是有一定難度的，教師依據(jù)教材編排特點，借助關(guān)鍵語句，引導學生概括一段話的主要意思，可以幫助學生形成概括段意的初步認知，為提升學生的概括能力奠定基礎。

三、借助關(guān)鍵語句，體會課文的思想感情

“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”是四年級下冊第一單元對學生的閱讀要求。對于學生來說，體會課文的思想感情是有著一定的難度的，教師要善于抓住關(guān)鍵語句，引導學生反復品讀與感受，以幫助學生更好地體會文本的思想感情。

如四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一文中最后一個自然段旁邊中的“泡泡提示語”中寫到“我從這句話，體會到了課文表達的思想感情”，這句話是指“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”，這句話也是課文中的關(guān)鍵語句。如何借助關(guān)鍵語句體會課文的思想感情呢？教學時，教師可以提出這樣的問題：“為什么說‘鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景’呢？你是從哪些地方感受到的？”引導學生邊讀邊畫出相關(guān)語句，想象作者筆下的鄉(xiāng)下生活畫面，然后讓學生說說自己從這些描寫中感受到了什么。在教師問題的引導下，學生匯報自己的閱讀感受，教師重點就“別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者豎著兩根大旗桿，可愛多了”引導學生品讀，感受文本背后隱藏的深意，學生很快從中感受到了鄉(xiāng)下人家獨特的風景和別樣的美。接著，學生又從其他自然段的閱讀品味中，對鄉(xiāng)下人家的生活畫面有了進一步的感知，那一個個自然、和諧的場景，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人。在想象、品味和感受中，他們仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了蛙吵蟲鳴。教師鼓勵學生把自己閱讀中感受到的內(nèi)容與大家分享，可以引起他人共鳴。在這樣你一言一語的課堂氛圍中，學生對課文所要表達的思想感情感受得更加深刻。

體會課文的思想感情是學生閱讀的難點。課堂教學中，教師引導學生關(guān)注課文中的關(guān)鍵語句，并通過恰當問題的提出引導學生回顧課文。這樣以問促思，學生在思考中品味感受，并與大家分享自己的閱讀感受，把文字還原成了鮮活的畫面，拉進了學生與文本之間的距離，引起了學生的共鳴，促進了學生對課文思想感情的理解與把握。

四、借助關(guān)鍵語句，把握課文的主要觀點

“抓住關(guān)鍵語句，把握文章的主要觀點”是六年級上冊第六單元的語文要素?！鞍盐瘴恼碌闹饕^點”相較于以往教材中對學生借助關(guān)鍵語句閱讀課文的要求更高了，難度也更大。在學生閱讀的基礎上幫助學生找到關(guān)鍵語句與課文觀點之間的聯(lián)系，可以把語文要素的目標要求落到實處。

如六年級上冊《只有一個地球》一文的主要觀點是“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”。如何引導學生把握課文的主要觀點呢？教師可以讓學生通讀課文，并找出文章中與“只有一個地球”密切相關(guān)的句子。在教師的引導下，學生找出了“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這些關(guān)鍵句子。通過視頻資料，學生看到了亂砍濫伐造成的水土流失現(xiàn)象，看到了各種工廠、汽車尾氣排放等對空氣造成的污染現(xiàn)象，看到了冰川融化，等等，學生真切地感受到地球太容易破碎了，如果照此下去，地球會無法承受，人類也會失去自己的家園。這樣教學，有利于學生把握課文的主要觀點，認識到保護地球、保護環(huán)境的重要性，讓學生的閱讀感受更加深刻。在學生感受最為深刻的時候，教師再借機讓學生說說自己為保護地球可以做些什么，學生積極踴躍發(fā)言，課堂教學中閃現(xiàn)著智慧的火花，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，使學生真切認識到了保護環(huán)境的重要性，深化了學生對文章觀點的認識。反之，如果離開了關(guān)鍵語句的助力作用，學生就會有一種無從下手的感覺，對保護地球的認識與重視程度也會比較膚淺，嚴重影響學生對課文主要觀點的把握。

把握文章的主要觀點是學生閱讀的難點之一，教師借助關(guān)鍵語句幫助學生把握課文的主要觀點，可以幫助學生建立起關(guān)鍵語句與課文主要觀點之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵語句在學生閱讀中起著關(guān)鍵作用。教師要教會學生找到關(guān)鍵語句的方法，并借助關(guān)鍵語句幫助學生理解一段話的意思，概括一段話的意思，理解課文的思想感情，把握課文的主要觀點，真正發(fā)揮出關(guān)鍵語句在閱讀教學中的作用，落實語文要素。