小學班級管理中班干部團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)研究

張玉玉

（山東省威海市文登區(qū)七里湯小學，山東 威海）

小學班干部是班主任和學生聯(lián)結(jié)的重要紐帶，同時也是加強班級管理的重要基礎(chǔ)，所以班主任就需要充分發(fā)揮班干部的領(lǐng)頭羊作用，逐漸提高班級管理效果。其中，班干部培養(yǎng)是班主任在班級管理過程中面臨的主要問題。團隊協(xié)作能力培養(yǎng)是班級管理的重要內(nèi)容之一，通過提升班干部的團隊協(xié)作能力不但有助于提高班干部的整體能力，而且對營造一個和諧、融洽的班級氛圍具有重要幫助，所以班主任需要在班級管理中采取有效策略對班干部的團隊協(xié)作能力進行有效培養(yǎng)。

一、小學班干部的重要作用分析

（一）協(xié)助班主任進行班級管理，有助于穩(wěn)定班級秩序

在小學班級管理過程中，優(yōu)秀的班干部團隊可以保證班主任的班級管理效率得到有效提升，同時在進行班級管理過程中，班干部通過充分發(fā)揮自身的責任可以有效緩解班主任的管理壓力。在小學的班級管理過程中，大部分學生的自我管理能力嚴重不足，這就使大部分學生很難脫離班主任實現(xiàn)自我管理，這也就凸顯了班干部的重要作用。班干部在協(xié)助班主任進行班級管理過程中，通過班干部團隊的有效分工以及合作管理，可以保證班級長期處于一個良好的狀態(tài)，這對提升班主任的班級管理效果具有重要幫助，同時也充分凸顯了班干部團隊協(xié)作能力的重要價值。

（二）充分發(fā)揮榜樣作用，樹立一個良好的班級風氣

班干部團隊通常由班主任以及學生共同選拔形成，其中班干部成員通常具有良好的管理能力以及特長優(yōu)勢，并且通過在班級管理過程中班主任的正確引導，可以保證班干部團隊成員在學習紀律以及日常生活方面對自身進行嚴格要求，保證班干部團隊充分發(fā)揮自身的模范榜樣作用，從而助力形成良好的班級學習風氣。從小學生的能力現(xiàn)狀進行研究就可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學生的思維能力以及自我管理能力有所不足，這就導致部分小學生喜歡模仿他人的行為以及習慣，特別是在班級管理過程中，班干部的某些行為得到了班主任的肯定與表揚后，就會使其他學生會有意識地對班干部的行為進行模仿，這更需要班干部以身作則，從而充分發(fā)揮自身的“領(lǐng)頭羊”作用。同時，班主任還需要對其他學生進行正確的引導，保證其他學生能以班干部作為榜樣對自己的錯誤行為進行不斷修正，這對形成互幫互助、勇于拼搏、積極進取的學習風氣具有重要幫助。

（三）有助于協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系，促進所有學生的全面提升

在班級管理中，班干部的崗位分配是培養(yǎng)學生能力的重要手段之一，只有通過合理的崗位分配才能充分發(fā)揮班干部的重要價值，保證班干部最大程度地發(fā)揮自身的能力。與此同時，在小學教學工作中，學習幾乎占據(jù)了學生在學校的大部分時間，這就使大部分學生缺乏有效的語言表達能力，這種教學模式已經(jīng)與素質(zhì)教育以及新課程改革要求嚴重背離，這就要求班主任在進行實際的班級管理中充分發(fā)揮班干部的重要作用，保證班干部在班級管理中能積極與其他學生進行交流，并且在管理過程中發(fā)現(xiàn)問題時可以充分發(fā)揮自身能力采取有效措施解決問題，從而保證班干部通過發(fā)揮自身的聰明才智逐漸增強班級管理效果。同時學生的溝通交流還有助于提高班級所有學生的溝通交流能力，同時對協(xié)調(diào)班干部以班級其他學生的人際關(guān)系也有重要幫助。并且班干部在進行班級管理過程中遇到難以解決的問題可以及時與班主任進行交流。在與班主任的交流過程中，班主任可以幫助班干部逐漸形成勇于面對困難的重要品質(zhì)以及自主解決問題的信心，這對班干部管理能力的提升也具有重要作用，這樣才能通過充分發(fā)揮班干部的重要作用促進班級所有學生實現(xiàn)快速提升。

二、班干部團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)措施分析

（一）加強班級文化建設(shè)工作，培養(yǎng)班干部的團隊協(xié)作能力

班級文化建設(shè)是班級管理的重要內(nèi)容之一，同時班級文化也是一個班級精神風貌的重要表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了班主任對班級管理的核心理念。加強班級文化建設(shè)工作對提升班干部的團結(jié)協(xié)作能力具有重要影響。班主任在班級管理過程中想要有效培養(yǎng)班干部的團隊協(xié)作能力，就需要加強班級的文化建設(shè)工作，其中主要可以從班級的軟文化建設(shè)工作和硬文化建設(shè)工作兩方面著手。

班主任在進行軟文化的建設(shè)過程中，主要包括加強班級精神的建設(shè)工作，保證學生能體會到自強不息、厚德載物的班級精神，還需要加強班級風氣建設(shè)，從而營造懂得感恩、勇于承擔責任、擁有夢想的班級風氣，還需要進行班訓的講解工作，從而保證所有學生都能逐漸擁有寬闊的胸懷以及廣闊的視野，同時具備自信、樂觀的精神以及不斷探索的勇氣，這樣才能夠通過軟文化的建設(shè)工作潛移默化地提高班干部的團結(jié)協(xié)作能力與德育素養(yǎng)。

班主任進行班級硬文化的建設(shè)中，首先可以在教室兩側(cè)的墻壁上粘貼勵志標語以及一些美文，引導學生逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習慣。通過勵志標語可以保證學生逐漸加深對團隊協(xié)作精神的理解，同時在教室布置榮譽墻，保證有效提高硬文化的建設(shè)效果。班主任在班級管理過程中通過加強軟文化的建設(shè)工作，可以為學生營造清新向上并且學習氛圍濃郁的學習氛圍，并且可以通過班會以及平時的學習活動，向?qū)W生詳細講解班級文化，保證班級文化深入人心，這樣才能使班干部充分認識到團結(jié)協(xié)作能力的重要作用，通過文化建設(shè)工作潛移默化地提高班干部的團隊協(xié)作能力[1]。

（二）采用班干部試錯機制，加強班規(guī)制度的制約作用

在小學的班級管理過程中，雖然班干部作為班級的骨干分子，與班級其他學生相比具有一定優(yōu)勢，但是由于小學生的年紀較小，導致班干部在自我控制能力以及心理方面還存在著一定的不足，這就使班干部在進行班級管理過程中難免會發(fā)生錯誤，所以班主任就需要對犯錯誤的班干部采取冷靜的態(tài)度進行教育。班主任在處理問題的過程中不但需要對班干部進行嚴肅處理，還要給予班干部更多改過的機會，這就要求班主任在班級管理過程中實行班干部試錯機制，允許班干部在實際的班級管理過程中出現(xiàn)三次錯誤。這種班級管理方式可以有效對班干部進行激勵，保證班干部能積極承擔起自身責任，保證在開展班級管理過程中能夠大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，從而在班級實踐過中能勇于與其他班干部成員進行合作，從而潛移默化地提高班干部的團隊協(xié)作能力。

班規(guī)是班級管理中需要遵循的規(guī)章制度，同時也是提升班級管理效果的重要基礎(chǔ)，在制定班規(guī)的過程中，班主任可以選擇由學生自主討論，如可以采用班級例會的方式進行，由班干部帶頭與其他學生進行民主決定，要求學生通過自主思考以及小組討論制定班規(guī)，從而充分發(fā)揮學生的自主性以及以團隊協(xié)作能力，還可以有效激發(fā)學生的參與意識，進而逐漸提升班級管理效果。這樣才能夠通過完善的班級管理制度保證班級的日常管理工作井然有序，這樣班干部在日常的管理過程中才能夠做到各司其職、相互合作，從而保證班干部的團隊協(xié)作能力與班級管理能力得到有效提升，同時提高班級的集體榮譽感，這對良好的班級風氣建設(shè)具有重要作用[2]。

（三）加強責任管理，保證班干部崗位責任明確

班干部在班級管理過程中要明確自身的責任，這是提高班干部團隊協(xié)作能力的重要基礎(chǔ)，這就要求班主任在進行班級管理過程中，首先就需要對班干部的崗位職責進行明確，使班干部能夠明確自身工作的相關(guān)內(nèi)容，并且還需要對相關(guān)責任進行詳細規(guī)定。如班級安全委員需要負責對班級的安全隱患進行排查，同時還需要有效落實每天的考勤情況，幫助班主任完成安全教育記錄本的填寫；學習委員主要負責有關(guān)學習的各項通知以及對各科教師的意見進行傳達，并且還需要充分發(fā)揮自身的榜樣作用營造良好的班級學習風氣；心理委員主要是對班級學生的心理特點進行密切觀察，如有特殊心理以及心理狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變的同學要及時向班主任報告；宣傳委員的主要職責是進行班級活動的宣傳以及板報的制作等事宜；各小組長、課代表主要是進行各科作業(yè)的收發(fā)以及檢查、統(tǒng)計工作。只有做到詳細規(guī)定后才能保證班干部明確自身責任[3]。

班干部在明確職責之后，班主任還需要對班干部進行鼓勵，從而保證班干部大膽表達自身的觀點以及想法，同時還需要對班干部的日常工作進行檢查，從而在班干部遇到困難時能及時進行解決，同時班主任還需要定期采用班干部會議的方式，對缺乏主動性的班干部進行正確引導，保證班干部能積極履行自身責任，從而有效克服班干部的惰性心理。不斷對班干部進行鞭策、鼓勵以及引導，可以有效增強班干部的主動性，這樣才能保證班干部積極主動地履行職權(quán)、職責以及加強與其他班干部的團隊協(xié)作，這不但有助于提高班干部的團隊協(xié)作能力，而且對班級管理效果的提高也具有重要作用[4]。

（四）通過豐富多樣的集體活動，有效鍛煉班干部的團隊協(xié)作能力

班主任在班級管理過程中，通過豐富多樣的班級集體活動不但能保證班級活力的有效提升，而且對提高班干部的團隊協(xié)作能力具有重要幫助，如班主任在進行班級管理過程中可以組織班級運動會、班級籃球賽、班級文藝匯演等活動。同時在開展的活動過程中，班主任可要求班級所有學生共同參與，同時需要引導班干部共同進行活動設(shè)計與組織，從而逐漸提高班干部的團隊協(xié)作能力[5]。

比如，在合唱比賽中，文藝委員可以負責活動的設(shè)計，生活委員可以進行各種道具的購買，勞動委員可以負責活動場所的衛(wèi)生。班主任通過引導班干部進行活動設(shè)計，并且通過適當?shù)狞c撥以及引導，可以保證班干部充分認識到團隊協(xié)作的重要意義，并且班干部在活動的組織過程中，通過充分發(fā)揮自身的組織協(xié)調(diào)能力與團隊協(xié)作能力，保證班級所有學生在活動過程中都能充分發(fā)揮自身特長，有效提高活動開展效果。豐富多樣的集體活動可以使班干部的團隊協(xié)作能力得到有效鍛煉。

（五）定期召開班干部例會，及時進行總結(jié)提升

班主任定期開展班干部例會，對提高班干部的團隊協(xié)作能力具有重要幫助，其中班主任就可以每兩周進行一次班干部全體會議，對兩周內(nèi)的班級工作進行有效總結(jié)，要求班干部對管理中遇到的問題進行表述，了解班干部的困惑并進行解決。在班干部會議中，班主任需要引導班干部通過討論的方式解決問題，從而保證班干部在進行問題的討論過程中逐漸認識到團隊協(xié)作以及思想碰撞的重要作用。班主任在開班干部例會的過程中，通過提出具體案例要求班干部進行討論以及提出有效的解決措施，可以保證班干部在討論中逐漸提升自身的班級管理能力與團隊協(xié)作能力。班主任在班級管理中通過定期召開班干部例會的方式對問題進行及時總結(jié)，更能充分發(fā)揮班干部的重要作用[6]。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在進行班級管理過程中，想要有效提高班干部的團隊協(xié)作能力，首先需要明確班干部的責任，同時通過多樣化的教學活動以及召開班級例會的方式，保證班干部的責任意識能得到有效激發(fā)，使班干部能夠充分認識到團隊協(xié)作的重要作用，這樣才能潛移默化地培養(yǎng)班干部的團隊協(xié)作能力。同時，班干部的團隊協(xié)作能力培養(yǎng)是一個漫長的過程，所以班主任需要加強對班干部的鍛煉，保證班干部能在實踐中通過不斷磨煉有效提高自身的團隊協(xié)作能力。