做好“語篇解讀”，提升閱讀能力

趙葉

如果英語閱讀理解試題做得好，在高考英語中基本上就可以獲得理想的成績。那么，如何才能把握閱讀理解的本質(zhì)，突破閱讀理解試題中的難點(diǎn)，提升備考質(zhì)量呢？這需要我們?cè)诖痤}時(shí)不僅要把握宏觀策略，還要掌握破解閱讀理解試題的微觀技能。

一、宏觀策略需知曉——閱讀理解讀文技巧

英語閱讀理解部分要想拿到高分，考生不僅要掌握一定的閱讀和解題技巧，也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以加快閱讀的速度和提高答題的準(zhǔn)確度。

了解英語閱讀中常見的行文結(jié)構(gòu)屬于從宏觀視角來把握文章的脈絡(luò)和大意，以讀“快”；除此之外，還需要學(xué)會(huì)從微觀視角掌握高考英語閱讀理解的應(yīng)試技巧，以讀“準(zhǔn)”。

1. 突破障礙找方法

（1）詞匯障礙——運(yùn)用“2策略”

【策略1】無關(guān)緊要的詞匯——“跳過去”。由大寫字母組成的單詞：它可能是專有名詞，不需要知道其意思，只需要了解它是某個(gè)事物的名稱即可；斜體的單詞：它可能是某本書、雜志、電影的名稱或者專業(yè)術(shù)語，不需要了解它的意思，明白它代表什么事物即可。對(duì)于這類詞，不要浪費(fèi)過多時(shí)間，盡管放心大膽地“跳過去”。

【策略2】影響理解的詞匯——“猜出來”。有時(shí)候，一些生詞對(duì)閱讀來說是很強(qiáng)大的“攔路虎”，此時(shí)我們必須猜出這類詞的準(zhǔn)確含義。如果是專有名詞，而且對(duì)文章理解有關(guān)鍵作用，那么原文常會(huì)用同位語或定語從句對(duì)其進(jìn)行解釋或說明；如果是非專有名詞，則可以根據(jù)上下文或生活常識(shí)進(jìn)行推測(cè)。

（2）長難句障礙——運(yùn)用“3技巧”

【技巧1】尋謂語，找主干。一般情況下，謂語動(dòng)詞對(duì)應(yīng)其動(dòng)作的發(fā)出者（主語），故可以根據(jù)謂語動(dòng)詞來確定其主語。

【技巧2】尋關(guān)聯(lián)，辨邏輯。長句一般是由若干分句組成的并列句或復(fù)合句，并且這些分句之間需要連接詞連接。找到這些連接詞，就能弄清楚句與句之間的關(guān)系。

【技巧3】看搭配，防分離。一個(gè)長句或難句一般是由一個(gè)或多個(gè)搭配構(gòu)成，而且這些搭配常常出現(xiàn)分割現(xiàn)象。找到這些固定搭配，可以防止搭配的分割。

2. 題干定位精讀處

閱讀理解的題目能否答對(duì)與能否找到題目有效解題信息的位置關(guān)系密切，定位準(zhǔn)確是有效精讀和答對(duì)題目的關(guān)鍵。下面是定位信息的步驟：

【步驟1】句子定位有特點(diǎn)。在定位到某一段之后，可以在本段尋找題目精確定位的句子。這些句子大部分是段首句或者段尾句。這些句子的特征通常是邏輯性強(qiáng)（轉(zhuǎn)折、對(duì)比、因果）、兩面評(píng)價(jià)（正面或負(fù)面評(píng)價(jià)）、句式復(fù)雜（同位語從句和長難句）。

【步驟2】復(fù)現(xiàn)詞匯是“題眼”。如果題干中的關(guān)鍵詞在文中多次出現(xiàn)，一般定位到文章中首次出現(xiàn)的考點(diǎn)句（段首句、段尾句、邏輯性強(qiáng)的句子、兩面評(píng)價(jià)的句子、句式復(fù)雜的句子）。

【步驟3】主題相關(guān)是答案。如果題干與文章主題有關(guān)，通常定位到文章的主題句。從文章的行文結(jié)構(gòu)類型來判斷，主題句有以下特征：如果是觀點(diǎn)對(duì)比型，主題句往往在第一段中間（段尾）或者第二段首句；如果是結(jié)論解釋型，主題句往往在第一段首句或尾句。

3. 略去無關(guān)“痛癢”處

高考閱讀理解的文章如果能讀懂85%的內(nèi)容，基本就能答對(duì)試題。所以，高考的閱讀理解不要求考生一字不差地完全讀懂整篇文章的內(nèi)容。下面是考生可略讀的內(nèi)容：“舉例”處、“讓步”處、“插入語”處和“冒號(hào)”處。略讀或跳讀這些內(nèi)容是有必要的，這不僅節(jié)省時(shí)間，還可以做到準(zhǔn)確定位，提高答題正確率。

二、微觀技能更重要——閱讀理解結(jié)構(gòu)分析

高考閱讀理解題材包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大類別，體裁一般分為應(yīng)用文、記敘文、說明文、議論文四類文體。對(duì)于這四類文體，考生在備考過程中均需把握其語篇結(jié)構(gòu)。通過平時(shí)的訓(xùn)練，熟悉不同文體的語篇特征，這樣在答題的時(shí)候不僅能提高答題正確率，還能節(jié)省答題時(shí)間。

1. “事實(shí)細(xì)節(jié)”——應(yīng)用文的題眼

通過分析近幾年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，高考閱讀理解A篇基本上都是應(yīng)用文，命題以細(xì)節(jié)理解題為主，偶爾會(huì)涉及文章出處、目標(biāo)讀者或者寫作目的。如果我們關(guān)注文章的主題，明確文章的結(jié)構(gòu)，就可以通過題干中的關(guān)鍵詞迅速鎖定答案。

（1）應(yīng)用文的基本結(jié)構(gòu)

除了提供含有四段同類內(nèi)容的文章，其他類型的應(yīng)用文可以用下圖示例。

（2）應(yīng)用文考例分析

以2022年高考全國甲卷閱讀理解A篇為例，文章主要介紹了Cardiff當(dāng)?shù)氐囊恍﹦≡汉蛫蕵穲?chǎng)所。文章結(jié)構(gòu)圖如下：

請(qǐng)看A篇文章的題干：21. Where is the Welsh Proms Cardiff hosted？——坐落地點(diǎn)；22. What can people do at the Glee Club？——所做活動(dòng)；23. Which website can you visit to learn about Cardiffs oldest surviving theatre？——網(wǎng)站咨詢。不難看出，設(shè)題都是細(xì)節(jié)理解題，而且答案都是在文章的關(guān)鍵處。另外，從題干和文章中的用詞可以看出，設(shè)題用詞和文章用詞不同，但是都表達(dá)了同樣的意思。比如文章中用的是is home to，而試題中用的是is hosted；文章中用的是 looking for the best comedies，而選項(xiàng)中用的是Enjoy comedies。因此，我們?cè)诹私膺@一命題規(guī)律的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注同義詞的替換。

【答題步驟】要想又快又準(zhǔn)確地鎖定細(xì)節(jié)理解題的正確答案，可以嘗試以下步驟（以第21題為例）：

溫馨提示

解答閱讀理解里細(xì)節(jié)理解題“三部曲”：

①先讀題干，定位關(guān)鍵詞，了解考查方向；

②去文中查找相關(guān)句子或者段落，即命題的“題眼”；

③進(jìn)行“同義替換”分析，即把原文中的一些關(guān)鍵詞換成意義相近的詞或者變換詞性，改變?cè)木渥拥恼Z態(tài)或者把原文中的意思反過來表達(dá)，從而鎖定正確答案。

2. “主線梳理”——記敘文的脈絡(luò)

（1）記敘文的特征

記敘文是記人敘事的文章，通常包括5個(gè)W（what、when、where、who、why）和1個(gè)H（how），即事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果。描述方式有時(shí)按時(shí)間先后順序進(jìn)行描述，有時(shí)會(huì)采用插敘或者倒敘的手法。

（2）記敘文的主線

每篇記敘文都有一個(gè)線索，如人物線索、事件線索、時(shí)間線索、空間線索和情感線索等。作者通常會(huì)按照特定的線索展開全文，這個(gè)線索就是文章的主線。

（3）記敘文的命題特點(diǎn)

基于故事開端或者故事轉(zhuǎn)折處的內(nèi)容設(shè)置細(xì)節(jié)理解題，基于特定人物的性格特點(diǎn)設(shè)置推理判斷題，基于分析作者的寫作意圖設(shè)置主旨大意題，偶爾會(huì)涉及文章標(biāo)題的考查。

（4）記敘文的行文結(jié)構(gòu)

解讀記敘文文本時(shí)，考生可以通過分析故事的情節(jié)發(fā)展抓住故事主線；通過分析人物的語言、動(dòng)作、心理描寫來解讀人物的性格特點(diǎn)；通過分析故事的結(jié)局及作者的感慨解讀作者的寫作意圖；通過分析文章的主題、語言的內(nèi)涵體會(huì)文章的主旨要義及語篇中蘊(yùn)含的思想感情。記敘文行文結(jié)構(gòu)圖如下：

（5）記敘文考例分析

以2022年高考全國乙卷閱讀理解B篇為例。這是一篇書評(píng)，主要講述了兩個(gè)來自富裕家庭的女孩去山區(qū)支教的故事。她們對(duì)當(dāng)?shù)睾⒆觽兊木幼l件和貧困現(xiàn)狀感到吃驚。她們的故事被一位雜志的編輯Wickenden記錄下來，并配有插圖。

請(qǐng)看試題設(shè)置：24. Why did Dorothy and Rosamond go to the Rocky Mountains？——去異地的原因——支教； 25. What can we learn about the girls from paragraph 3？——在當(dāng)?shù)氐纳顮顩r，條件艱苦；26. Which part of Wickendens writing is hair?raising？——經(jīng)歷的新奇事物；27. What is the text？ ——文章類型。通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，答案設(shè)置仍在文章的主線上。

【答題步驟】推理判斷題要求考生以文字信息為依據(jù)，既不能做出脫離原文的推理，也不能只根據(jù)只言片語做出過度推理。不僅要結(jié)合原文的字面意義，更要看重字里行間的意義，而不是考生主觀認(rèn)為合理的或文章已經(jīng)提供的明顯事實(shí)?？梢試L試以下步驟（以第25題為例）：

[定位 從題干中的“from paragraph 3”可以定位到第三段。 查讀 找到第三段的關(guān)鍵句：They moved in with a local family， the Harrisons， and， like them， had little privacy， rare baths， and a blanket of snow on their quilt when they woke up in the morning.（她們搬進(jìn)去和一個(gè)當(dāng)?shù)丶彝ァ锷患彝。⑶液退麄円粯?，幾乎沒有隱私，很少洗澡，早上醒來時(shí)被子上覆蓋著一層雪。）和In spring， the snow was replaced by mud over ice.（在春天，雪被冰上的泥所代替。）。 推理 女孩們的生活條件非常艱苦，她們飽受磨難。故選D項(xiàng)（They suffered severe hardships.）。 ]

溫馨提示

記敘文考查的試題基本都設(shè)置在主線上，但這并不意味著在高考閱讀理解中，文章的每一段都要設(shè)題，也不意味著同一段落不能重復(fù)設(shè)題，考生可從題目入手，對(duì)文章進(jìn)行查讀。

（1）把握故事主線。關(guān)注與主線對(duì)應(yīng)的事件中主人公的情感變化。

（2）明確主題語境。厘清故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮以及結(jié)果，明確文章的主題語境。

（3）洞察人物性格。有關(guān)人物性格判斷的試題，要從文中找到對(duì)應(yīng)的依據(jù)，不能憑空臆造?？梢詮钠渌宋锏摹把浴焙拖嚓P(guān)人物的“行”兩個(gè)方面去推理判斷，從而找到正確答案。

（4）推斷隱含意義。有時(shí)命題人會(huì)考查我們從故事中學(xué)到了什么，給出的選項(xiàng)有時(shí)會(huì)是諺語，這時(shí)，我們可以用排除法，選出最接近主題意義的正確選項(xiàng)。

3. “行文邏輯”——說明文的原理

說明文是用來說明事物或者說明事理的一種文體，以客觀事物的特點(diǎn)和性質(zhì)、事物的發(fā)生和發(fā)展過程為主要內(nèi)容，給讀者提供知識(shí)或者信息。

（1）說明文的行文邏輯

說明文因其獨(dú)特的特點(diǎn)備受命題人的青睞。

①主題明確。說明文的主題明確，往往由引入段、正文和結(jié)尾段組成，段首通常為主題句，主題句表達(dá)、支配全段的主要內(nèi)容。

②結(jié)構(gòu)清晰。說明文的核心信息是說明對(duì)象、說明方法和說明順序。描述某種事物性能的說明文的文章結(jié)構(gòu)是“對(duì)象+性能+利弊”，針對(duì)某問題提出解決方法的文章結(jié)構(gòu)是“問題+分析+解決方法”，對(duì)某種現(xiàn)象及其原因和結(jié)果進(jìn)行闡述的說明文的文章結(jié)構(gòu)是“現(xiàn)象+原因+結(jié)果”。

③邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。說明文是按照一定的順序來介紹、說明事物或者事理，比如時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。全篇段落之間存在著一定的邏輯關(guān)系，分別從不同的角度來說明文章的主題?？忌诮庾x說明文的文本時(shí)可以從文章的標(biāo)題、結(jié)構(gòu)特征和說明方式等來分析文章力圖說明什么及是如何說明的。

（2）說明文考例分析

以2022年高考全國乙卷閱讀理解D篇為例。本文是一篇說明文，文章主要介紹了英國政府通過對(duì)軟飲料征收糖稅來解決兒童以及青少年的健康問題，同時(shí)該項(xiàng)稅收用于學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)，從而確保青少年健康成長。

試題設(shè)置：32. Why was the sugar tax introduced？——現(xiàn)象和原因：征收糖稅，目的是幫助兒童減肥； 33. How did some drinks companies respond to the sugar tax？——影響：一些飲料公司通過降低產(chǎn)品的含糖量來避稅； 34. From which of the following is the sugar tax collected？——結(jié)果：糖稅主要來自經(jīng)典可口可樂這些高糖品牌；35. What can be inferred about the adoption of the sugar tax policy？——評(píng)價(jià)：糖稅政策的實(shí)施是成功的。通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，答案設(shè)置仍在文章的主線上。

從題干看，整篇文章的脈絡(luò)非常清晰，考生只要讀題干，稍加思索就能把握大意：文章主要介紹了英國政府通過對(duì)軟飲料征收糖稅來解決兒童及青少年的健康問題。然后根據(jù)關(guān)鍵詞快速定位即可。

如何破解長難句

It comes after more than half of soft drinks sold in shops have had their sugar levels cut by manufacturers （制造商） so they can avoid paying the tax.

分析：句子的主干部分是It comes。after引導(dǎo)時(shí)間狀語從句；sold in shops是過去分詞短語作定語修飾前面的soft drinks；cut by manufacturers是過去分詞短語作賓語補(bǔ)足語；so后面的句子相當(dāng)于結(jié)果，可以看作是so that的省略。

長難句的理解首先抓主干，然后找連詞，分析分句之間的邏輯關(guān)系，遵循由主句到從句的理解順序，把復(fù)雜的句子變成簡單句來理解，難度自然就降低了。這里介紹幾種破解長難句的簡易方法。

①用括號(hào)標(biāo)注句中的修飾成分?？梢韵扔么罄ㄌ?hào)標(biāo)記句中的三大從句（名詞性從句、定語從句和狀語從句），再用中括號(hào)標(biāo)出句中的非謂語動(dòng)詞短語（doing、to do、done），最后可以考慮用刪除線標(biāo)注同位語和插入語等。

②用下劃線標(biāo)注句子的主干部分。如果是并列句，可以分別標(biāo)注主干部分。在分句多的句子中，要注意分句中又包含分句的現(xiàn)象。最終確定句子的主干部分。

③用還原法理解特殊句式——省略、倒裝和分隔現(xiàn)象。閱讀理解中常常會(huì)出現(xiàn)省略、倒裝和分隔現(xiàn)象。省略結(jié)構(gòu)可用補(bǔ)全法，即把缺失的句子成分補(bǔ)充完整；倒裝結(jié)構(gòu)可用還原法，即把語序還原成正常的語序；分隔結(jié)構(gòu)可用歸位法，即把分隔的內(nèi)容放回到所修飾的詞后面。

4. “歸納和演繹”——議論文的特征

議論文的目的重在說服讀者同意或支持其觀點(diǎn)。基本結(jié)構(gòu)包括引論（提出問題或論點(diǎn)）、本論（擺出證據(jù)）和結(jié)論（重申在文章開頭已提出的見解或主張）。

（1）議論文的文體特征

議論文的邏輯性很強(qiáng)，一般有兩種推理方法，即歸納法或演繹法。解讀議論文首先要把握其論點(diǎn)，然后分析論據(jù)是如何支撐論點(diǎn)的，最后再關(guān)注語言文字是如何為論點(diǎn)服務(wù)的。議論文的文體特征如下圖。

（2）議論文考例分析

以2021年高考全國甲卷閱讀理解D篇為例，這是一篇典型的議論文。如下是該篇文章的思維導(dǎo)圖：

[Who is a

genius？][引論][本論][Unfair standards][Victors set the standards for admission to the genius club.][Study in Science][Girls are less likely than boys to say they are “smart”.][Girls act on the belief： avoiding activities for “smart” children.] [Good news][See flashes of genius in a wired world with constant global communication.][結(jié)論][Who is a genius？][Go beyond one man and explore the nature of genius itself.][History is written by the victors.][Genius takes many forms. Everyone can be a genius.]

文章設(shè)題：12. What does the author think of victors standards for joining the genius club？——提出問題：作者認(rèn)為那些“勝利者”對(duì)進(jìn)入“天才俱樂部”設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)是不公平的，因?yàn)榕曰蛘卟煌w色或信仰的人做出的成就是得不到承認(rèn)的。13. What can we infer about girls from the study in Science？——分析問題：女孩容易受到社會(huì)信仰的影響，認(rèn)為自己在六歲左右就不適合做“聰明孩子”做的事情。 14. Why are more geniuses known to the public？——解決問題：進(jìn)步的全球通信讓更多的天才被公眾所知道。15. What is the best title for the text？——得出結(jié)論：天才不一定是那些有巨大貢獻(xiàn)的人，也可以是某一方面比較突出的普通人，所以“天才有多種形式”可以作為本文的最佳標(biāo)題。通過上面的分析，我們不難看出，答案設(shè)置仍在文章的主線上。

【答題步驟】文章的標(biāo)題具有概括性、針對(duì)性、醒目性的特點(diǎn)。解答這一類題型，可以從以下幾點(diǎn)著手：

①巧用關(guān)鍵詞。為了使行文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，在寫文章時(shí)作者往往反復(fù)運(yùn)用或強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息。利用這一行文特點(diǎn)，在閱讀文章時(shí)考生需要注意文章中反復(fù)出現(xiàn)或強(qiáng)調(diào)的信息，尋找與文章大多數(shù)內(nèi)容相關(guān)的信息，找出覆蓋全文的核心詞匯。然后再看選項(xiàng)內(nèi)容是否切中文章的中心論題，也就是要看選項(xiàng)內(nèi)容與作者的寫作目的是否一致。

②串聯(lián)主題句。一篇文章的主題往往在首段提出，同時(shí)，文章每段都有各自的主題句。主題句一般在每個(gè)段落的段首或者段尾，有時(shí)某一段是為了說明前面一段的內(nèi)容而沒有主題句。那么把各段落主題句的中心思想集中起來，即為全文的主題意義。

③逆向思維法。如果難以總結(jié)文章大意，考生不妨采取逆向思維法，從四個(gè)選項(xiàng)入手分析。如果“我”是作者，遇到這樣的標(biāo)題，文章應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？

干擾項(xiàng)的特征

如何排除干擾項(xiàng)是破解閱讀理解試題的關(guān)鍵之一。了解干擾項(xiàng)的特征在某種程度上也能夠幫助考生提高答題正確率。干擾項(xiàng)的特征主要包括以下幾種：

①張冠李戴。通過使用原文中的詞匯或者句式，把本來屬于一種情況的內(nèi)容用到其他情況，考生可能會(huì)只看到了文中出現(xiàn)過的字詞，卻沒有注意到選項(xiàng)是否針對(duì)提出的問題做出回答，是否符合題目的要求，從而錯(cuò)選。

②偷梁換柱。在干擾項(xiàng)中保留原文的很多詞句，給考生一種選項(xiàng)與原文意思差不多的錯(cuò)覺，但實(shí)際上內(nèi)容有所改動(dòng)，與原文意思不一樣，甚至相反。

③斷章取義。干擾項(xiàng)去掉了原文信息中的某個(gè)或者某些重要的部分，導(dǎo)致剩下的信息不完整，歪曲原文的意思。

④以偏概全。文章中提到了幾種情況，在一個(gè)選項(xiàng)中卻只出現(xiàn)一種或兩種情況，這就是以偏概全，以部分代替整體。

⑤無中生有。選項(xiàng)雖然是憑空捏造的，但是所提到的內(nèi)容通常與文章談?wù)摰膯栴}相關(guān)。這種選項(xiàng)看似很符合提出的問題，其實(shí)文章中并沒有談及該選項(xiàng)所述內(nèi)容。

⑥曲解文意。選項(xiàng)出自文章中的某一句或幾句話，命題者可能利用里面的詞設(shè)置干擾項(xiàng)，看似表達(dá)文章的意思，其實(shí)是借題發(fā)揮，對(duì)原句意思的曲解。

總之，在運(yùn)用宏觀策略把握閱讀語篇的同時(shí)，要靈活運(yùn)用科學(xué)的微觀技能。在學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注“語篇意義”，強(qiáng)化“主線意識(shí)”，最終讓閱讀能力具有可持續(xù)性和可遷移性。