竹資源在幼兒園戶外自主游戲活動中的運用

福建省泉州市豐澤區(qū)北峰實驗幼兒園 黃巧玲

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“以游戲為基本活動，注重幼兒興趣和內(nèi)心需求，確保幼兒自主活動選擇和自主活動空間。”將本土資源與幼兒園戶外自主游戲融合在一起，對幼兒來說是一種別出心裁的課程體驗。翻閱史料，閩南文化源遠流長，具有開放性、包容性等特點，其中竹文化滋養(yǎng)著一代又一代閩南人，被稱之為“筍竹之鄉(xiāng)”。得天獨厚的地域加上竹資源，為幼兒園戶外自主游戲提供了有利條件，充分挖掘竹文化的教育價值，以本土竹資源為背景，帶領(lǐng)幼兒在游戲中認識竹文化，開啟閩南竹文化的探索之路。

一、竹資源在戶外自主游戲中的教育價值

（一）調(diào)動幼兒積極性和興趣感

竹資源的使用，使戶外自主游戲的內(nèi)容更加豐富多樣，沒有以往單一、死板的方式，增添其趣味性和靈活性，讓幼兒在游戲中感受全新的活動體驗，注入新鮮的活力。竹資源作為一種獨特的材料，具有可搭建、可創(chuàng)造、可發(fā)聲、可變化等特點，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)善于運動、愿意挑戰(zhàn)、利于合作的戶外環(huán)境，充分調(diào)動幼兒與竹材料的互動，吸引幼兒自主探索，拓寬幼兒對游戲的新思路。

（二）助推幼兒身心健康發(fā)展

將竹資源與戶外自主游戲有機融合，通過選取不同類型的竹子，設(shè)計各種截然不同的游戲活動，滿足幼兒在戶外游戲中自主選擇、自由組合的需要，不斷挑戰(zhàn)新玩法，使幼兒在探索竹材料中鍛煉、交往、合作，豐富幼兒在游戲中的運動體驗，提高幼兒動作、肢體協(xié)調(diào)等體能發(fā)展，有效推動幼兒身心健康的全面發(fā)展。

二、閩南竹資源在幼兒園戶外自主游戲中的開發(fā)

（一）成立研發(fā)小組，精心選擇竹資源

將竹文化引入幼兒園戶外自主游戲中，需要前期的研發(fā)，廣泛搜集相關(guān)資料，成立竹文化的研發(fā)小組，鼓勵教師積極參與，并開展相應(yīng)培訓(xùn)活動，為開展戶外自主游戲做好充足的準備工作。教師通過明確幼兒園戶外自主游戲的目標，加強竹文化宣傳力度，讓更多幼兒和家長正確認識、了解竹文化，充分利用家長資源，搜集各種各樣的竹制品，并鼓勵家長抽空帶領(lǐng)孩子走進竹林深處，了解閩南竹文化。與此同時，教師將借助照片、繪畫、問卷表等形式及時記錄，進一步整理和歸納，開展多元竹文化教育活動，讓幼兒獲取更多知識，擴展幼兒對竹文化的認知。

為了安全有序地開展戶外自主游戲，幼兒園研發(fā)小組對竹資源進行初步的篩選，選取符合幼兒心理認知的竹玩，適合幼兒參與戶外游戲活動的竹資源，如竹竿、竹筒、竹籃、竹梯、竹擔(dān)、竹圈、竹簍等，能夠讓幼兒對各種竹資源進行自主探索、深度了解，從多維度感知竹子在戶外自主游戲中的作用，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的戶外自主游戲活動，形成幼兒園具有特色的戶外課程。

（二）追隨幼兒需求，創(chuàng)新竹資源玩法

在戶外材料游戲區(qū)，教師專門設(shè)置一個竹類材料區(qū)，在此區(qū)域中有各式各樣的竹類材料，和幼兒自主搜集的竹制品等。在這里幼兒根據(jù)自己的喜愛和需求，自主選擇、設(shè)計、自制，充分發(fā)揮想象力，選擇相應(yīng)的材料動手制作，充分利用竹類材料進行二次創(chuàng)意，將材料變成工藝品、戶外竹玩具作品。幼兒搜集的竹資源種類繁多，如斗笠、竹球、竹片、竹筐、竹筷、竹碗等，在戶外娃娃家角色游戲中進行“竹編曬魚、竹筐拾葉、竹板過橋、竹碗竹筷餐飲”等玩法。

同時，借助適宜戶外游戲的竹資源，如竹筒、竹籃、竹梯、竹擔(dān)等，針對不同年齡的幼兒，以“一竹多玩”為目標，不斷設(shè)計出全新的玩法。以竹擔(dān)為例，將竹擔(dān)連成一條直線，引導(dǎo)幼兒如何不同的方式過竹擔(dān)。有的幼兒用雙腿并攏交叉跳過長長的竹擔(dān)，有的幼兒單腳交叉跳過竹擔(dān)，有的幼兒趴著過竹擔(dān)，這都鼓勵著不同水平的幼兒自主探索，并鍛煉幼兒的下肢力量和四肢協(xié)調(diào)性；竹擔(dān)還可以放在肩膀上運糧，并進行竹擔(dān)運糧接力游戲；或?qū)⒅駬?dān)立起來當作障礙，激發(fā)幼兒思考如何創(chuàng)設(shè)竹擔(dān)迷宮障礙游戲。再者像竹筒，可以玩“獨木橋”“跨欄”“踩高蹺”“套圈”“投壺”“踩梅花樁”“滾竹筒”等游戲，這樣扁擔(dān)、竹筒的“一竹多玩”，不僅打開了幼兒對竹材料的新思路，同時增加了戶外自主游戲內(nèi)容的趣味性，給幼兒帶來新鮮感和挑戰(zhàn)感。

（三）科學(xué)投放竹材料，巧妙設(shè)計內(nèi)容

自主探究的學(xué)習(xí)過程是幼兒學(xué)習(xí)的適宜方式，而材料是幼兒自主探究是否成功的關(guān)鍵，竹材料作為幼兒生活中最為常見的材料，更激發(fā)幼兒參與戶外游戲的興趣，拓展幼兒園戶外游戲的內(nèi)容。融合適宜的竹材料，教師以幼兒園的實際情況和幼兒的發(fā)展需求及興趣點為主，創(chuàng)設(shè)豐富的戶外自主游戲內(nèi)容。例如在戶外體能區(qū)，小班的竹梯爬爬樂、中班的扁擔(dān)運糧、大班的跳竹竿等；在騎行區(qū)，提供竹推車、斗笠、蓑衣、竹球、竹筐等，創(chuàng)設(shè)不同騎行情境，增加趣味性；在投擲區(qū)，投放竹圈、竹片、沙包、竹簍，調(diào)整不同的投擲高度，開展竹圈投球、竹簍運包等游戲內(nèi)容。

科學(xué)投放竹材料，選擇符合幼兒特點、認知及心理需求的竹材料，設(shè)計豐富的游戲活動內(nèi)容，為幼兒營造寬松、愉快的氛圍，鼓勵幼兒積極參與游戲，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效促進幼兒的深度學(xué)習(xí)與健康發(fā)展。

三、幼兒園開展閩南竹資源戶外自主游戲活動的研究

（一）竹資源與戶外體能游戲的結(jié)合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！北緢@以挖掘閩南本土竹資源為媒介，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，注重幼兒自主游戲，啟發(fā)幼兒思考、集體探究的形式，有效發(fā)展幼兒的體能、交往、語言、品質(zhì)、創(chuàng)造力等多方面能力。

例如，在戶外體能區(qū)開展“竹擔(dān)運糧”游戲。教師先與幼兒商討設(shè)計運糧路線圖、障礙設(shè)計圖、材料運用、游戲規(guī)則、竹擔(dān)運糧記錄表等，讓幼兒分組討論設(shè)計運糧路線、分工合作運糧計劃圖、如何快速取勝的嘗試方法、結(jié)束后的經(jīng)驗分享，鼓勵幼兒互相評價一系列的組織過程。在幼兒討論后，開始戶外游戲時，幼兒能夠自發(fā)分為多個小組進行比賽，每組發(fā)放一個竹擔(dān)，創(chuàng)設(shè)運糧的障礙環(huán)境，自主探索用竹擔(dān)運糧，哪一組速度最快、運糧最多為獲勝，并及時地記錄其成績。幼兒開啟智慧之門，探究如何用竹擔(dān)挑起更多的糧，嘗試各種新奇方法，有的幼兒在一根竹擔(dān)上挑多袋糧，有的幼兒用手拎，有的幼兒用肩扛，一邊進行游戲活動，一邊探討運糧的方式，幼兒在探討交流中不亦樂乎。

每個年齡段的體能區(qū)游戲各不相同，提供適宜的竹竿、竹簍、竹編、扁擔(dān)、簸箕等竹材料，激發(fā)幼兒對竹材料的興趣，讓幼兒針對竹材料發(fā)散不同玩法的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象空間，提升幼兒對竹材料的認知，大膽表達自己的想法，促進幼兒語言表達能力的提升，增加幼兒的體能鍛煉，提高幼兒的交往能力和探究能力。

（二）竹資源與戶外角色游戲的結(jié)合

跳竹竿是傳統(tǒng)體育活動之一，也是一項令人陶醉的文藝體育運動，將竹竿舞融入戶外角色扮演游戲，成為幼兒園一項獨特的民間游戲，不僅可以弘揚傳統(tǒng)文化，豐富戶外自主游戲的內(nèi)容，還可以鍛煉幼兒肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高幼兒的團隊合作能力。

在戶外自主游戲前，教師引用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)幼兒共同觀看不同形式、不同群體的竹竿舞視頻，利用長長的竹竿，擺放在地面上，整齊的動作和音樂節(jié)奏，使幼兒感到興奮和趣味。在音樂節(jié)奏的伴隨下，營造濃郁的氛圍，掌握節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒靈活性、應(yīng)變性。在學(xué)習(xí)跳竹竿時，教師對幼兒進一步示范、引導(dǎo)，學(xué)會把握節(jié)奏、節(jié)拍以及動作的連貫性，鼓勵幼兒對竹子的擺放進一步創(chuàng)新，嘗試用竹筒進行打擊，發(fā)出清脆的聲音，增加跳竹竿時的韻律，共同探究小竹子、大作用，讓幼兒充分體驗民間竹竿舞的趣味性，在合作活動中提升幼兒的彈跳力。與幼兒創(chuàng)編通俗易通的兒歌、口號，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編竹竿的跳法，如單人跳、雙人跳、花樣跳等，配上獨特的服飾，這不僅能夠充分運用竹資源，還能通過不同方式的擺放，引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)編動作和竹竿節(jié)奏，提升幼兒的創(chuàng)新思維。

在戶外農(nóng)家樂游戲中，還隱藏著很多有趣的竹資源，孩子利用竹梯、竹編、竹碗、竹筒、竹簍、簸箕、扁擔(dān)、竹椅等材料，自主共同搭建灶臺、燒烤架，創(chuàng)設(shè)溫馨的農(nóng)家樂環(huán)境，讓農(nóng)家樂中充滿生活化、趣味化、游戲化。幼兒在農(nóng)家樂中扮演不同的角色，獲得不同的活動體驗。豐富的戶外自主游戲，不僅能夠有效鍛煉幼兒四肢協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)，還能夠拓展幼兒思維，自主探索竹子的用法和功能，并全身心投入在游戲活動中，有效促進幼兒身心健康成長與發(fā)展。

（三）竹資源與戶外建構(gòu)游戲的結(jié)合

戶外建構(gòu)游戲是通過不同主題活動，讓幼兒體驗各個方面的活動。在建構(gòu)游戲中，幼兒通過使用各種建構(gòu)材料，從中得到體驗感、愉悅感，寓教于樂，在玩中獲得知識技能。在竹資源中，有很多材料適宜搭建，如竹筒搭房、竹板搭橋、積竹架路，同時還有竹梯登高、竹推車運輸工具等，不僅豐富建構(gòu)材料，還能促進幼兒敢于挑戰(zhàn)不同高度、力量的能力，激發(fā)幼兒搭建以“竹”為主題的建筑物的興趣欲和挑戰(zhàn)欲。

在戶外建構(gòu)游戲中，開展“搭竹橋”活動。這是幼兒未曾嘗試的搭建，是一種較大的挑戰(zhàn)，在搭建之前，先通過視頻介紹橋的結(jié)構(gòu)、竹橋的搭建等，使幼兒對橋有一定的了解與認識，通過觀察不同位置的橋，鼓勵幼兒將心目中的竹橋繪畫出來，成為一名“小小工程師”，大膽嘗試使用竹竿、竹板、竹筒、竹梯等材料搭建，分組分工合作，搭建自己心中的竹橋，從“認識—設(shè)計—創(chuàng)新—動手搭建—驗證”等一系列研究，自主探索搭建大橋思路，發(fā)現(xiàn)問題再解決困難，師幼共同討論、交流，使得竹橋一步步地完成。當幼兒園附近的立交橋——黃龍大橋，以竹橋為參照物，進行二次創(chuàng)作時，幼兒能較快完成橋的基本結(jié)構(gòu)，對立交橋的交錯，讓幼兒再次感受搭建的難度，但一次次地思考、一次次地嘗試，最后黃龍大橋在幼兒手中慢慢地搭建成功展現(xiàn)。這一次搭建游戲中，幼兒感受到與同伴搭建竹橋的快樂，發(fā)展了動手能力和建構(gòu)技能，特別是壘高、架空、平鋪、組合、排列等，同時增強了協(xié)商、交流、討論等交往能力，學(xué)會分享，體驗成功。

當然，在沙上建構(gòu)上，有著大量的竹資源，如竹渠、竹筒、扁擔(dān)、竹桶、竹籃、竹塊、竹靶等材料，與沙水產(chǎn)生互動，開展“南水北調(diào)”“載沙運水”“注水灌溉”等內(nèi)容，通過肢體參與對沙水特性的探索，如搬運、噴灑、舀盛、產(chǎn)挖等，有助于幼兒的手部動作發(fā)展，提高幼兒的探究能力，讓幼兒在與竹資源互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

綜上所述，充分挖掘閩南竹資源的開發(fā)和利用，不僅能豐富幼兒園戶外課程內(nèi)容，還能推動幼兒園戶外自主游戲的研究。根據(jù)不同形式的“竹”材料，巧妙設(shè)計各個戶外區(qū)域的游戲內(nèi)容，科學(xué)提供適宜的“竹”材料，激發(fā)幼兒的興趣點和需求，強化幼兒的體能鍛煉，促進幼兒交往能力和團隊合作能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。