“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式改革研究

李卿菁 貴州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高校教育改革提供了極大助力，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，依托于微課、慕課、在線(xiàn)授課等創(chuàng)新模式，可以有效改變過(guò)去單一化的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。在新冠疫情尚未完全消除時(shí)，各地高校隨時(shí)可能停課封校，在這樣的社會(huì)背景下，在組織鋼琴教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供在線(xiàn)教學(xué)，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，讓教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高校鋼琴教學(xué)模式相對(duì)滯后

一方面，由于新冠肺炎疫情的影響，部分高校依舊處于封校停課狀態(tài)，不得不選擇開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，然而線(xiàn)上教學(xué)并非單純把傳統(tǒng)課堂直接照搬到在線(xiàn)教育平臺(tái)，而需要進(jìn)行一定的加工和創(chuàng)新。從實(shí)際情況來(lái)看，有一些教師在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，依舊和線(xiàn)下教學(xué)一樣一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去在線(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量也受到很大影響。另一方面，學(xué)生要熟悉鋼琴演奏技能，牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須要投入大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，然而部分教師僅僅關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有對(duì)他們課余時(shí)間進(jìn)行合理指導(dǎo)與規(guī)劃，不善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)練習(xí)。

（二）大學(xué)生鋼琴素養(yǎng)存在差異

部分學(xué)生在踏進(jìn)大學(xué)校園之前尚未參與過(guò)系統(tǒng)的鋼琴演奏學(xué)習(xí)，因此不同學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)表現(xiàn)出非常大的差異性，需要教師根據(jù)具體情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。例如：一些鋼琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)掌握了部分基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的演奏技能，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教授相對(duì)深入的理論和更高水平的實(shí)踐訓(xùn)練；而對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要從基礎(chǔ)知識(shí)講解開(kāi)始循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和練習(xí)。然而目前部分教師并未做到個(gè)性化和針對(duì)性教學(xué)，難以做到因材施教和分層教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不健全

當(dāng)前部分高校對(duì)于鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配置還不是非常完善，特別是一些處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，因?yàn)槠滟Y金、場(chǎng)地和人才等因素的限制，無(wú)法為學(xué)生和教師提供充足的練習(xí)場(chǎng)地與設(shè)施。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多高校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上都沒(méi)有完全符合標(biāo)準(zhǔn)要求，人均鋼琴配備量不足，信息化教學(xué)設(shè)備普及率不高，實(shí)際教學(xué)中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也不夠深入，難以符合新時(shí)期下鋼琴教學(xué)的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新與變革

（一）教學(xué)理念的更新

教師屬于互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新與改革的直接引領(lǐng)者，教師自身的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)水平會(huì)在很大程度上決定到實(shí)際教學(xué)成效。第一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+有深入全面的理解。信息時(shí)代的來(lái)臨可以說(shuō)是鋼琴教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的重大機(jī)遇，應(yīng)當(dāng)予以充分關(guān)注和重視，不斷提升自己的信息素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+的融合有效促進(jìn)了鋼琴教學(xué)的變革，如教師能夠?qū)?lè)譜等學(xué)習(xí)資源上傳到云盤(pán)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，打破了教學(xué)時(shí)間與空間的束縛。第二，教師自身角色有所轉(zhuǎn)變。在過(guò)去的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師的角色定位是課堂的主導(dǎo)者與引領(lǐng)者，然而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師自身角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者與合作者，如在組織實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，師生之間的角色得以互換，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行在線(xiàn)直播，在這一過(guò)程中教師可以觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)予以點(diǎn)撥和幫助。第三，教師自身信息素養(yǎng)得以不斷提升，部分教師在過(guò)去并不能夠熟悉地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及當(dāng)前疫情這一特殊時(shí)期，要求教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握更多信息技術(shù)和相關(guān)設(shè)備的使用方法，能夠樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合鋼琴教學(xué)的實(shí)際需求不斷提升自己的綜合素質(zhì)能力，及時(shí)應(yīng)用新技術(shù)新方法，助推鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

（二）教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)展

過(guò)去的高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中常常以紙質(zhì)教材作為主要教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容固然經(jīng)典，然而在時(shí)代性與創(chuàng)新性等方面都較為滯后，與新形勢(shì)下鋼琴教學(xué)的實(shí)際需求存在很大差距。借助于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，能夠讓鋼琴教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。一方面，教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)挖掘和拓展更多教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)需要隨時(shí)下載一些當(dāng)前熱門(mén)的曲目來(lái)融合在鋼琴練習(xí)中。比如說(shuō)流行鋼琴網(wǎng)中就收納了很多精心編曲的時(shí)下熱門(mén)歌曲，這些歌曲不但能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)借助于對(duì)此類(lèi)曲目的演奏還能夠培養(yǎng)和提高他們的即興伴奏能力，在很大程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容單一枯燥的不足。另一方面，依托于互聯(lián)網(wǎng)+建立多媒體教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)該資源庫(kù)為學(xué)生帶來(lái)在線(xiàn)檢索、視聽(tīng)、下載等功能，促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)朝著更加專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。基于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，教師能夠?qū)Ω鞣N學(xué)習(xí)資源予以全面系統(tǒng)的收集整理，通過(guò)多媒體資源庫(kù)的方式讓學(xué)生隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，剛剛開(kāi)始建設(shè)多媒體資源庫(kù)時(shí)，其中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不單單局限在鋼琴曲目上，與鋼琴學(xué)習(xí)相關(guān)的各類(lèi)信息都能夠融入其中并進(jìn)行明確分類(lèi)，另外學(xué)生在使用多媒體資源庫(kù)的過(guò)程中還能夠借助于留言板或即時(shí)通訊功能與教師展開(kāi)溝通討論，第一時(shí)間幫助他們解答疑惑，有效發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）教學(xué)模式的變革

在過(guò)去的鋼琴教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)往往很難獲得教師的直接監(jiān)督與引導(dǎo)，同時(shí)基于教學(xué)效率的層面來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也導(dǎo)致了師資、設(shè)備等教學(xué)資源的浪費(fèi)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，高校鋼琴教學(xué)模式得以不斷更新，有效補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，比如說(shuō)近年來(lái)得以廣泛應(yīng)用的微課教學(xué)模式，教師首先對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)予以梳理歸類(lèi)，隨后通過(guò)短視頻的方式為學(xué)生展示，如教學(xué)新曲目以前能夠?qū)υ撉孔龀龊?jiǎn)要的介紹，其中涉及到創(chuàng)作背景、作者信息等，再錄制教師的示范演奏，教師能夠直接將制作好的教學(xué)視頻上傳到云端供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有基本的掌握，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)教師不能隨時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)的問(wèn)題，學(xué)生也能夠通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。另外學(xué)生還可以利用移動(dòng)終端如智能手機(jī)、平板電腦等登錄在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在練習(xí)時(shí)與教師實(shí)時(shí)視頻，以便于及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，亦或是錄制自己的練習(xí)視頻發(fā)送給教師，教師結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課后的有效銜接。

（四）教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)換

教學(xué)環(huán)境也會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，在過(guò)去的高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境相對(duì)枯燥，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而基于互聯(lián)網(wǎng)+的融合，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加多元化、立體化的教學(xué)環(huán)境。詳細(xì)來(lái)說(shuō)包括如下幾方面內(nèi)容：第一是為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，和過(guò)去的教學(xué)模式相比，實(shí)施線(xiàn)上教學(xué)之后，教師與學(xué)生之間的距離實(shí)則更近，相互的溝通交流更為密切，而借助于在線(xiàn)交流也讓部分內(nèi)向的學(xué)生愿意主動(dòng)說(shuō)出自己的問(wèn)題和困惑，和教師真誠(chéng)平等的溝通，從而第一時(shí)間獲得教師的指導(dǎo)與幫助。第二是給學(xué)生提供競(jìng)賽化的學(xué)習(xí)環(huán)境。鋼琴教學(xué)必須要充分關(guān)注和重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但新冠疫情背景下學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)會(huì)受到諸多方面的影響，無(wú)法為學(xué)生提供充足的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致他們?cè)诠_(kāi)演奏時(shí)存在緊張或焦慮的情緒。而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠依托在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)組織開(kāi)展匿名演奏比賽，學(xué)生在線(xiàn)進(jìn)行演奏，其他同學(xué)實(shí)時(shí)收聽(tīng)后開(kāi)始投票，選擇最佳鋼琴家，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，還能夠提高其演奏水平，逐漸形成良好的演奏心態(tài)；亦或是以直播的形式組織在線(xiàn)音樂(lè)會(huì)，面向整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放，有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和應(yīng)變能力，積累其舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教學(xué)模式改革策略

（一）挖掘資源創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解

高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容中包含了很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及彈奏技巧，僅僅憑借教師口頭講解對(duì)學(xué)生而言枯燥無(wú)味，也無(wú)法讓其深入理解樂(lè)曲的內(nèi)涵，學(xué)生僅僅是通過(guò)觀看示范后模仿指法，并未形成情感共鳴，難以牢固掌握理論知識(shí)和彈奏技巧?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的融合，教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中搜索下載相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，制作出精美的課件，依靠多媒體營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生彈奏技巧的逐步提升。例如說(shuō)教學(xué)《秋日私語(yǔ)》的過(guò)程中，我們首先可以選擇多媒體為學(xué)生播放和該樂(lè)曲相關(guān)的視頻，視頻以鋼琴曲作為背景音樂(lè)，學(xué)生能夠看到秋日風(fēng)景的畫(huà)面，包括落葉、秋雨……在秋風(fēng)中緊緊相擁卻不得不分別的戀人，通過(guò)視頻短片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們沉浸其中獲得視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受，當(dāng)旋律與畫(huà)面終止后大家都意猶未盡，好像依舊置身于秋景中，體會(huì)著優(yōu)美的音樂(lè)與唯美的愛(ài)情。隨后我們要求學(xué)生講一講自己欣賞樂(lè)曲后的感受，說(shuō)出樂(lè)曲的主題情感，隨后再給學(xué)生展示作曲者及演奏者的資料信息，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以融入自己情感，準(zhǔn)確抓住樂(lè)曲風(fēng)格，同時(shí)還能夠擴(kuò)展他們的知識(shí)視野，在全面掌握樂(lè)曲內(nèi)涵和情感的前提下主動(dòng)開(kāi)始練習(xí)，提升其演奏技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）實(shí)施多元教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師能夠選擇微課、慕課、在線(xiàn)直播等不同方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新冠疫情影響下部分高校停止線(xiàn)下教學(xué)，也催生出了諸多線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，較為普遍的包括釘釘、騰訊課堂等，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合鋼琴課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)合理選擇。如教學(xué)貝多芬《熱情奏鳴曲》的過(guò)程中，我們事先錄制本課的微課視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資源并予以梳理，學(xué)生可以從在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)中下載觀看，提前熟悉樂(lè)曲的背景知識(shí)，了解彈奏技巧，在教學(xué)過(guò)程中還給學(xué)生播放了郎朗演奏該樂(lè)曲的視頻，細(xì)致地為學(xué)生講述指法技巧。該樂(lè)曲包括三個(gè)樂(lè)章，各個(gè)樂(lè)章對(duì)應(yīng)了不同主題，第一樂(lè)章主要風(fēng)格是壓抑的情緒以及對(duì)光明充滿(mǎn)希望，具有極強(qiáng)的戲劇沖突；第二樂(lè)章屬于贊歌式主題，雖然生活艱辛但內(nèi)心依舊有希望與活力；第三樂(lè)章表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志，是整個(gè)樂(lè)曲的升華。我們能夠結(jié)合三個(gè)樂(lè)章的不同主題來(lái)分別錄制微視頻，為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)視頻反饋來(lái)予以指導(dǎo)和糾正，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升。

（三）靈活運(yùn)用相關(guān)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課后延伸

為便于學(xué)生在課后更好地進(jìn)行演奏聯(lián)系，我們能夠給學(xué)生選擇推薦適合他們的軟件，從而確保課內(nèi)課后的有效銜接，要求學(xué)生依靠持續(xù)性地練習(xí)來(lái)增強(qiáng)演奏能力。即便在線(xiàn)學(xué)習(xí)和彈奏真實(shí)的鋼琴還存在一定差距，但卻能夠擺脫器材、場(chǎng)地與時(shí)間的束縛，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的薄弱之處有針對(duì)性地隨時(shí)練習(xí)，有效激發(fā)其參與興趣。如Flow Key 軟件分別針對(duì)鋼琴初學(xué)者和進(jìn)階演奏者等各個(gè)階段的學(xué)習(xí)者帶來(lái)了充足的琴譜，和過(guò)去的教學(xué)模式不同，學(xué)生選擇Flow Key 進(jìn)行練習(xí)時(shí)無(wú)需等待自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)豐富牢固后再接觸樂(lè)器，它能夠用于任何鋼琴、電鋼琴，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)邊學(xué)邊練，練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也可以通過(guò)軟件中的“課程”欄目及時(shí)解決，幫助學(xué)生有效降低樂(lè)理學(xué)習(xí)的難度。在新曲目的學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中，還能夠在軟件內(nèi)設(shè)置慢速或分手練習(xí)，慢慢熟悉后再選擇雙手練習(xí)，該軟件內(nèi)資源充足，還提供了很多其他功能，在有效緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生演奏水平的不斷提升。

（四）打造網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，豐富學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展鋼琴課程教學(xué)，可以通過(guò)設(shè)置微信群、釘釘群的方式，要求學(xué)生定期錄制上傳自己的練習(xí)視頻，做到堅(jiān)持打卡，同學(xué)之間相互監(jiān)督，練習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)能夠在群內(nèi)交流探討，分享自己的彈奏經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外還能夠建立共享式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師和學(xué)生都能夠在平臺(tái)中分享自己的心得與經(jīng)驗(yàn)，上傳和鋼琴學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，如在教學(xué)《秋日私語(yǔ)》的過(guò)程中，結(jié)束線(xiàn)上學(xué)習(xí)后教師可以把課堂中涉及到的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理后上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)給學(xué)生推薦其他愛(ài)情主題的樂(lè)曲：《致愛(ài)麗絲》《夢(mèng)中的婚禮》等，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行查閱資料，選擇喜歡的樂(lè)曲進(jìn)行練習(xí)，之后還可以組織開(kāi)展以愛(ài)情為主題的線(xiàn)上演奏比賽，學(xué)生可選擇獨(dú)奏、合奏或四手聯(lián)彈等多種方式，開(kāi)始比賽之前能夠利用直播的形式予以練習(xí)，從而獲得更加真實(shí)的場(chǎng)景體驗(yàn)，觀看直播的學(xué)生或教師能夠提出自己的意見(jiàn)或建議。而選擇合奏的學(xué)生能夠建立微信群實(shí)時(shí)討論交流，深化對(duì)樂(lè)曲的理解，為后續(xù)比賽做好充足準(zhǔn)備。總之，教授應(yīng)當(dāng)利用好線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”在鋼琴線(xiàn)上教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

由于新冠疫情的影響，很多高校都采取了封閉式線(xiàn)上教學(xué)模式，在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，通過(guò)合理的平臺(tái)與方式為學(xué)生提供在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)一些微信公眾號(hào)等途徑來(lái)搜集整理教學(xué)資源，線(xiàn)上課程的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則，在線(xiàn)授課不單單要對(duì)學(xué)生練習(xí)曲目和演奏技巧進(jìn)行指導(dǎo)，還能夠直接給學(xué)生發(fā)送演奏視頻，推薦一些涉及到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的文章。在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中能夠和學(xué)生進(jìn)行充分交流，更深入地探討演奏心理、審美體驗(yàn)等相關(guān)問(wèn)題，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，和過(guò)去的鋼琴教學(xué)模式比起來(lái)，教師和學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行溝通。同時(shí)依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生還可以自行搜索喜歡的演奏視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的需求來(lái)有針對(duì)性地下載學(xué)習(xí)資源。線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用在很大程度上延伸了鋼琴教學(xué)的廣度與深度，對(duì)于傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)也發(fā)揮出了輔助和補(bǔ)充作用，學(xué)習(xí)空間得以進(jìn)一步擴(kuò)展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”在線(xiàn)上教學(xué)管理中的實(shí)踐應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)+在高校鋼琴教學(xué)管理中的實(shí)踐應(yīng)用包含了如下兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先，線(xiàn)上教學(xué)結(jié)束后教師能夠?yàn)閷W(xué)生推薦一些具有較強(qiáng)針對(duì)性的鋼琴APP 學(xué)習(xí)軟件，要求學(xué)生能夠利用自己的碎片化時(shí)間來(lái)鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)技能。同時(shí)依托于在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)將班內(nèi)學(xué)生合理劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各小組同學(xué)隨時(shí)隨地可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流討論，讓在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為師生交流聯(lián)系、共同學(xué)習(xí)提升的陣地。其次，對(duì)于在線(xiàn)教學(xué)實(shí)際成效的考評(píng)管理來(lái)說(shuō)，教師能夠?qū)W(xué)生上傳的演奏視頻予以合理剪輯，幫助他們找出演奏練習(xí)時(shí)存在的突出問(wèn)題，在進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)鞏固后對(duì)這些薄弱之處予以考核，從而逐步提升學(xué)生的演奏能力。考核后能夠使用平臺(tái)的管理功能將學(xué)生的成績(jī)制作為可視化的表格與圖片，以幫助學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ龋瑥亩苯用髁说孬@知自己在演奏時(shí)的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)情況展開(kāi)系統(tǒng)分析，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)有計(jì)劃有目的地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，高校鋼琴教學(xué)必須要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)鋼琴教學(xué)效率不斷提升。在組織開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)制定更加多元有趣的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)緊密銜接，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，積極主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，打造科學(xué)高效的線(xiàn)上鋼琴課堂，確保鋼琴課程教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。