立德樹人理念下的高校音樂專業(yè)教育模式分析

蘇蕾 陜西學前師范學院

新時期，隨著“立德樹人”這一理念的提出，高校本應做好立德工作，促使樹人目標得以實現(xiàn)。但目前一些高校未能正視專業(yè)教育與德育教育的關系，以音樂專業(yè)教育為例，許多教師沒有辯證地看待立德與樹人之間的關系，音樂教學中尚未全面滲透立德樹人理念，影響到人才培養(yǎng)質量。對此，高校音樂教師應轉變教學思維，注重教學內容和方法的創(chuàng)新，不斷探索新型教學模式，更好地培育音樂人才。

一、高校音樂教育在立德樹人中的作用

（一）有利于提升學生的認知水平

進入大學后，不少學生會覺得學習文化知識枯燥又乏味，整日處于被動接受學習的狀態(tài)，很難在知識的海洋里體驗到學習樂趣。與這些文化課程相比，音樂能帶給人不一樣的感受，學生通過聆聽優(yōu)美的樂曲，學習音樂知識，有助于豐富學生的認知，凈化他們的心靈，使學生更好地吸納文化知識，打開藝術大門，滿足學生內心對于音樂知識的渴望。在音樂教學中，高校教師需要認真分析大學生的學情，采取興趣式教學方法，營造一個相對輕松、愉悅的音樂課堂學習氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于表達自己的意見和看法，在學習中開發(fā)心智，在活動中展開聯(lián)想，在交流中獲得成長。

（二）有利于提高學生的人文素養(yǎng)

高校開設音樂專業(yè)課程，不僅在推動人的全面發(fā)展方面具有優(yōu)勢，而且通過教育引導，還有利于實現(xiàn)立德樹人的目標。高校音樂教師帶領學生聆聽、演唱，與學生互動，表達音樂，讓學生感受音樂、體驗音樂，且學會創(chuàng)造音樂，在這之中，學生將接觸到更多的民族傳統(tǒng)音樂，受其熏陶，對一個民族的文化產生深厚的感情，這有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和愛國情懷。可以說，每一部音樂作品創(chuàng)作背后都與當時社會狀況、風土人情、實時變化有著密切聯(lián)系，作品的題材、內容和演奏風格是一個時代的縮影，教師借助音樂作品講解人文歷史，打開學生的思維，擴展知識面，引起學生的情感共鳴，可以更好地發(fā)展他們的人文素養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學生核心價值觀

音樂是文化遺產的重要表現(xiàn)形式之一，在標準化、系統(tǒng)化的音樂教育影響下，不僅可以激發(fā)學生的潛能，還能提升他們的高級審美趣味，避免學生在文化大融合的時代下受庸俗、低俗音樂的影響，使學生能夠發(fā)掘正能量，發(fā)揚音樂教育中的人文價值。而且，高校通過開展教學實踐，可以帶領學生欣賞國內外優(yōu)秀的樂曲，培養(yǎng)學生的感知能力，促使學生在欣賞、演奏過程中，逐漸提升自身判斷能力，喚醒學生對美好的向往、對理想的追求，讓他們獲得藝術素養(yǎng)的提升，以及核心價值觀培育的雙豐收。

二、高校音樂教育教學中一些常見問題

目前，國家及社會在推動教育形式改革與發(fā)展方面做了許多努力，不再將教改及育人重點聚焦于文化課教學質效提升上，而是將教育目光放得更長遠，致力于通過有效教學，促進學生全面發(fā)展。為此，對于各大高校教育教學質量也提出了更高要求。然而，當今社會以人才競爭最為突出，為了向社會輸出更多的人才，這些高校仍將文化課教學擺在育人的首要位置，課程設置、結構調整以及教學設計等方面也都是圍繞文化課展開的，鮮少能夠看到高校在音樂課、美術課或體育課等非文化課程上下功夫。也正是由于高校對于文化課教學太過重視，忽視了音樂專業(yè)課程教學，音樂課在總課時中占比較少，如此大的課程誤差，難免會讓學生產生錯誤認知，對音樂專業(yè)相關課程形成偏見，于是學生就會出現(xiàn)消極懈怠的心理，不利于自身藝術素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)教育觀根深蒂固

高校音樂教育是對高中音樂課程教學的延續(xù)和深化，相比高中音樂教育，高校的教育內容更為具體、更專業(yè)，也更加全面，除了要讓學生掌握基礎的樂理知識外，還要具備歌曲演唱、樂器演奏、伴奏指揮以及舞臺表演等技能，所教授的知識也要符合學生的學習需求和發(fā)展需要。隨著高校教育改革日漸深化，高校音樂教育已經取得了一些顯著成績，不過受傳統(tǒng)教育思想影響，這些教育者缺少前瞻性，特別是在當下快節(jié)奏生活時代，教育也追求速成，教師過于看重效果，反而忽視了音樂教育的目的和育人價值。高校批量生產式地培養(yǎng)人才，教師按部就班地講解理論知識，久而久之，音樂課程失去了趣味，學生也會感覺音樂學習寡淡無趣，難以真正理解音樂學習的內涵，失去了音樂教育的真正意義。

（二）過于重理論、輕實踐

推進高校音樂專業(yè)教育模式的優(yōu)化與改進，簡單來說，就是要抓好教育質量，努力提升教學成效。不過，受固化思維的影響，以往一些傳統(tǒng)的教育思想和教學理念早已經根深蒂固，深植于師生的內心深處，許多教師認識不到實踐教學的重要性，秉承“嚴管課堂”的理念，注重講解音樂理論知識，沒有帶領學生走出課堂，這必然會陷入我們所說的“重理論、輕實踐”的教學誤區(qū)，而且，有部分教師在音樂課堂上過于關注學生的課堂表現(xiàn)、知識掌握情況，卻不關心學生的內心活動，一味地講解理論知識，致使學生的發(fā)散思維受到限制，不利于學生自學意識和關鍵能力的發(fā)展。

（三）缺乏專業(yè)的師資隊伍

教師是教育的指導者，是學生學習的引路人，教師所具備的能力素養(yǎng)與教學質量是直接掛鉤的，倘若缺乏專業(yè)教師，那么音樂專業(yè)課程教學的質效也會受到影響。高校要讓音樂專業(yè)教育成為同類學校中的翹楚，就必須建立一支強大的師資隊伍。因此，高校在聘用音樂教師時，既要考查教師的專業(yè)知識掌握程度、執(zhí)教能力和水平，還要求教育工作者具備較強的音樂素養(yǎng)，如此才能為學生提供高質量的教育，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

三、立德樹人理念下的高校音樂專業(yè)教育模式優(yōu)化路徑

（一）合理實施人才培養(yǎng)計劃

新時代，高校音樂教育應當全面滲透立德樹人理念，這就要求教師正確認識這一學科，結合育人需求，更新教學思想，找出當下音樂教學中存在的問題進行深入分析，通過優(yōu)化課程結構、改進教法、內容等，解決實際問題。音樂教師除了肯定音樂教育的功能和價值，也要將個人的授課風格融入教學中，以身作則，重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使學生適應專業(yè)化教育需求。特別是在當前社會背景下，由于市場競爭，使得很多東西變得功利化，高校在育人過程中，也會通過與企業(yè)合作或者組織社團拉贊助的方式獲得資金支持，這就容易導致一些比賽活動與經濟利益掛鉤，在這種社會風氣下，學生也會受到影響。為此，教師更要利用音樂凈化學生心靈，引導他們樹立正確的價值觀，讓音樂教育變得更加有意義。同時，教師應明確人才培養(yǎng)目標，在立德樹人理念下，做好定位，目的是要通過音樂教育，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。因此，在育人方面，音樂教師要結合該課程的特殊性要求，做好教學規(guī)劃，實施多渠道、多層次的人才培養(yǎng)計劃，充分發(fā)揮音樂教育的價值和意義。

（二）科學設置專業(yè)課程結構

高校音樂專業(yè)教育模式改革應從優(yōu)化課程結構著手，可以分學年開展教學實踐，夯實學生的理論基礎，強化舞臺表演能力。

第一學年，從引入教學開始。高校音樂教師要根據(jù)課程教學計劃，重構知識體系，利用通識教育平臺，向學生普及專業(yè)理論知識，為學生學好技能課程打好基礎。教師將教學重點放在理論知識講授上，在此基礎上，讓學生親身接觸舞臺，安排專業(yè)教師來指導，帶領學生排練，使學生有更多參與實踐訓練的機會。

第二學年，從加強教學著手。音樂教師可以結合第一學年的教學成果，對本學期課程內容進行深化，及時調整教學進度，通過多渠道和多元化方法，提升學生的專業(yè)理論水平，延伸和發(fā)展學生的專業(yè)技術能力。在這一過程中，教師也不能忽視學生的心理問題，要與學生保持密切聯(lián)系，走進他們的心里，只有做到知己知彼，才能逐步深化專業(yè)理論，培養(yǎng)“多能”學生。

第三學年，從深化教學抓起。前面所述，都是針對強化理論知識、提高音樂技能而言，主要立足于“多能”的展開，培養(yǎng)專業(yè)型音樂人才。在第三學期，除了抓好理論教學外，更要將焦點放在實踐指導上，結合學生發(fā)展情況，了解就業(yè)前景和崗位需求，明確課程教學目標，適當增加總課時量，全面強化專業(yè)技能，并以崗位要求為根據(jù)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，關注教學內容的實用性，開展第二課堂，不斷豐富音樂活動形式，提升學生的音樂素養(yǎng)。

第四學年，從匯報成果分析。分層設置音樂專業(yè)課程，循序漸進地開展教學活動，完成人才培養(yǎng)目標。在立德樹人理念指導下，高校開設音樂課程時不能只將重點放在知識與技能提升上，還要保證課程教學內容符合大學生就業(yè)發(fā)展需求，拓展學生的職業(yè)崗位能力。因此，在這一階段，教師需要繼續(xù)強化理論知識和實踐技能，同時也要將通俗音樂、大眾音樂、民族學概論等內容融入音樂教學中，讓學生得到全面發(fā)展。

（三）積極創(chuàng)新教育教學模式

1.全面普及模式

近些年，高校招收學生的數(shù)量持續(xù)增加，但是同一學校、同一專業(yè)的學生所具備的能力水平還存在一定差距，在教學過程中，音樂教師要對每個學生的水平及其對音樂知識的理解和接受程度進行充分的了解，在此基礎上，適當加快或者放慢教學進度，細化知識內容，使學生的知識面得到擴展，自身的鑒賞能力和演奏技能也得以提升?？梢圆扇　捌占啊岣摺钡慕虒W模式，以學生為主，全面普及音樂知識，確保所有學生都掌握了基礎知識后，再進行深度講解，提高學生的音樂水平。要想使這種教學模式發(fā)揮出最大成效，教師要在教學前營造一個良好的音樂環(huán)境，在較短的時間內吸引學生進入到音樂學習氛圍中，充分感受樂曲的美妙和音樂魅力。例如，在講授旋律音樂知識時，列舉實際案例，用1=C2/4 旋律曲子，闡述關于平行旋律的有關知識，或者用1=D4/4 旋律曲子，說明關于下行旋律的有關知識，亦或者可用1=A3/4旋律曲子，講授關于下行旋律有關知識。教師以這三種類型旋律曲子來講解理論知識，讓學生通過聆聽獲得不同的感受，更易于理解和掌握基礎的音樂知識，然后，教師可以借助多媒體播放音樂，帶領學生鑒賞音樂作品，并加以分析，使學生形成獨到的見解，在音樂方面得到更好的發(fā)展。

2.內外結合模式

高校音樂專業(yè)教育教學中，可應用“課內+課外”模式，提升教學質效，促進專業(yè)化人才培養(yǎng)。在課內，高校音樂教師要采取多元化方式，分析不同音樂歌曲的演唱形式和藝術風格，引領學生深入分析，通過聆聽、鑒賞，進行模仿或聯(lián)想，使學生對音樂作品有更加深入的理解，進一步感悟音樂美，學會創(chuàng)造音樂美，同時，高校音樂教師要善于運用信息技術。在課外，利用微信、學習平臺、微視頻等進行音樂教學，針對不同層次的學生，講解不同的知識，確保學生都能有所收獲、學有所長。例如，在教《野玫瑰》時，教師提前錄制短視頻，在課前播放，介紹作品的創(chuàng)作背景，講述作品中呈現(xiàn)的民族特點，制作視頻時，將時間控制在10—15 分鐘之內，使學生保持持久的注意力。教師也可以用視頻細化音樂知識內容，對于學生難以理解的重難點知識，或是難以掌握的歌唱技巧、演奏技法等詳細講解，學生通過反復觀看，深化對音樂知識的理解，有效提升自身的認知水平。而教師也可利用這種課內外相結合的教學模式，讓學生輕松掌握樂理知識，增進師生互動，打造更高效的音樂課堂。

3.學習實踐模式

音樂教育不僅要強化學生的理論知識，還要讓學生具備一定的實踐能力，這也是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分。學生在實踐檢驗中得到鍛煉，自身歌唱能力和表演技能才能得以提升，進而獲得成長。高校音樂教師要想變革課程教學方法，要重視實踐教學，采取“學習—實踐”的教學模式，給予學生體驗音樂的機會，讓學生真正參與其中，感受音樂、體驗音樂，發(fā)現(xiàn)音樂美，并創(chuàng)造音樂美。不過就目前來看，國內不少高等院校在音樂教育中受傳統(tǒng)教育思想影響，仍將理論課教學擺在首要位置，在這種情況下，學生很難得到實訓機會，實踐能力發(fā)展也成了一個難題。而改善目前教學現(xiàn)狀的最好辦法，就是要將理論教學與實踐教學聯(lián)系起來，設法構建第二課堂，舉辦一些校園音樂活動，鼓勵學生積極參與，活躍學校音樂文化氛圍，為學生提供多樣化的展示舞臺，使他們有機會靈活運用知識，有效解決實際問題。

比如，高?；蛩囆g院校可以定期開展各種各樣的音樂活動，如音樂節(jié)、校園歌手比賽、麥霸聯(lián)誼等，不強制要求所有學生參與，學生可根據(jù)自己的喜好參與活動，提升自身的音樂素養(yǎng)。在學生參賽過程中，教師不得過多干預，應給予學生充分展示自我的機會，釋放他們的天性，學生可以自由演唱，用自己的方式表達情感，培養(yǎng)學生的主觀能動性。當然，教師的不干預并非是放任不管，在整個活動中，教師作為評審團成員，要留心觀察學生的表現(xiàn)，如歌曲選材、音色音準、演唱技巧運用以及表演狀態(tài)等，記錄他們的不足，及時給出改進意見，或者進行針對性輔導，這樣一來，不僅學生的歌唱技法更加精煉、音樂水平得到提高，與此同時，教師通過反饋情況，也可以調整后續(xù)教學活動。另外，當學生登臺表演前，教師還要做好必要的心理輔導，平復學生心情，使他們以從容、冷靜的心態(tài)面對每一次表演，幫助學生克服緊張、恐懼，在實踐中不斷積累經驗，獲得個性化發(fā)展，也使課程改革更加順利。

4.互動教學模式

為了順應音樂課程改革要求，推進音樂專業(yè)課程教育模式創(chuàng)新與優(yōu)化時，高校音樂教師要想方設法地改進教學方法，重塑師生關系，改變傳統(tǒng)音樂教學中“我講你聽”的方式，將課程教學轉變?yōu)橐环N知識傳遞、情感交流的過程，如此一來，學生也可以在富有民主氣息的課堂中更好地感受音樂文化的氣息和魅力。實際教學中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思想束縛，全面滲透立德樹人理念，應用雙向互動式授課模式，將音樂專業(yè)課程知識內容進行整合和拆分，并結合不同學生的學情進行分析，進行模塊化授課，如樂理知識講授、專項訓練、課題討論、小組合作等，讓課堂“活”起來，體現(xiàn)出音樂課程教學趣味性、開放性。另外，教師也可以將信息技術融入到音樂專業(yè)課程教育教學中，構建網(wǎng)絡課堂，引導學生利用網(wǎng)絡整合在線學習資源，根據(jù)自身需求，選擇適合自己學習的內容，使教學不再受時空限制，而且借助信息化教學手段來創(chuàng)設情境，更易于提升教學質效。比如，學生在學習樂理知識時，播放相關樂曲，讓學生欣賞，重點講解理論知識，傳授樂曲演奏技巧，如一些經典的片段，要求學生理解和掌握基本的音調和旋律，逐漸培養(yǎng)學生對音樂的敏銳感，提高學生的整體素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

（四）重視優(yōu)質師資團隊建設

高校教師的執(zhí)教能力、素質水平關乎著專業(yè)課程教學質量，要想實現(xiàn)立德樹人的根本目標，就要求教師不僅要有過硬的理論知識、扎實的職教技能，更重要的是還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，如此才能為學生提供高質量的教育。因此，高校要加強優(yōu)質教師團隊建設，一般情況下，高?？梢酝ㄟ^如下幾種方式建設專業(yè)化的教師隊伍：其一，引進人才。高校應當積極尋找有效的營銷策略，多渠道、多途徑引進專業(yè)水平高的音樂人才，壯大教師隊伍，以點帶面地提升整個教師隊伍的綜合素質?？梢詫嵭小袄蠋隆被顒樱山涷炟S富的老教師帶領并指導新教師，增進彼此交流，共同為高校音樂教育模式革新建言獻策；其二，加強培訓。高校建設教師隊伍的重點，就是要利用現(xiàn)有教育資源，面向音樂專業(yè)教師開展培訓，為在職在崗教師尋找學習機會，鼓勵教師參與各種活動，與時俱進，學習先進的教育方法，將立德樹人理念根植于心中，提升專業(yè)素養(yǎng)。高校也要定期組織教師外研，讓教師有機會走出學校進修。此外，高校教師也要有提升自我、完善能力的意識，主動利用身邊資源，向行業(yè)內優(yōu)秀教師看齊，總結經驗和教訓，反思自己的不足，取長補短，提升執(zhí)教能力；其三，保障機制。高校應建立科學的制度保障機制，保證師資穩(wěn)定性，可適當提高福利待遇，以激勵的手段促進教師團隊質量得到優(yōu)化。

四、結語

對于音樂教育專業(yè)學生而言，教學中滲透立德樹人教育理念，更有利于提升學生的認知水平和人文素養(yǎng)，引導他們形成正確的價值觀。事實上，音樂教育專業(yè)學生不僅要掌握基礎的樂理知識和表演技巧，還要具備較強的綜合能力，可以說，這項教育任務十分艱巨。高校音樂教師更要承擔起教育職責，實施合理的人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化音樂課程結構，創(chuàng)新教育模式和方法，培養(yǎng)出與時俱進的高素質人才。