體育科研方法課程教學(xué)模式初探

◇渭南師范學(xué)院體育學(xué)院 史曉偉 龍麗娟

體育科研方法是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起到重要的作用。對(duì)體育科研方法課程教學(xué)模式進(jìn)行研究，闡明該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)要求并解讀其主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)體育科研方法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索，指出翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項(xiàng)，并對(duì)任課教師和學(xué)生提出更高的要求，旨在為提高體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研能力產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

作為一門(mén)工具課程，體育科研方法既存在與其他工具課程類(lèi)似的特征（以方法學(xué)習(xí)為主），同時(shí)也兼有自身的特殊之處。在眾多高師體育院（校）系，體育科研方法課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)以16/32學(xué)時(shí)為主，開(kāi)設(shè)學(xué)期于第5/6/7學(xué)期不等。與大學(xué)期間所開(kāi)設(shè)的其他工具課程（如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等）不同的是，體育科研方法需要大量的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，旨在將學(xué)生的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能練習(xí)進(jìn)行整合，結(jié)合科學(xué)研究的程序和步驟，融會(huì)貫通并凝練成適合自身的選題來(lái)進(jìn)行體育科學(xué)研究的過(guò)程?？蒲蟹椒ū揪哂衅者m性，但是結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐才是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)體育科研方法課程的基礎(chǔ)性所在。本文以高等教育出版社的第三版《體育科學(xué)研究方法》[1]教材的內(nèi)容為例，探索體育科研方法的課程教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的關(guān)鍵內(nèi)容提出要求，為任課教師的課程教學(xué)提出指導(dǎo)性的建議并指明未來(lái)的方向。

1 體育科研方法課程的教學(xué)目標(biāo)要求

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為中心，通過(guò)體育科研方法課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)的要求以及學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)和興趣愛(ài)好，掌握從研究課題起始至結(jié)束部分的完整程序。在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主完成選題、確定研究假設(shè)、制定研究計(jì)劃、收集課題相關(guān)材料、檢索整理分析資料、撰寫(xiě)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文等基本程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并熟悉常用的科研方法，具備初步的體育科學(xué)研究能力。

2 體育科研方法課程的教學(xué)內(nèi)容解讀

以高等教育出版社的第三版《體育科學(xué)研究方法》教材為參考，其主要的授課內(nèi)容包括以下八個(gè)部分。

（1）體育科學(xué)研究概述。概述部分具體包括體育科學(xué)研究的概念、特點(diǎn)、類(lèi)型、任務(wù)、內(nèi)容、基本程序及發(fā)展趨勢(shì)。概述部分是對(duì)整體學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先必須掌握體育科學(xué)研究的相關(guān)概念、特點(diǎn)及基本程序；熟悉其類(lèi)型、任務(wù)和內(nèi)容；了解體育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)，最終為學(xué)習(xí)體育科研重要內(nèi)容奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）體育科學(xué)研究選題。本部分由選題的意義、原則、程序、來(lái)源、方法、存在問(wèn)題等內(nèi)容組成。選題是體育科研方法入門(mén)的首要任務(wù)，其關(guān)鍵性不言自明。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何選擇適合自己的題目、掌握其核心、駕馭該選題，這需要任課教師在授課過(guò)程中盡可能啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探究、科學(xué)選題。

（3）體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)與計(jì)劃。該部分內(nèi)容分為研究設(shè)計(jì)、研究計(jì)劃、開(kāi)題報(bào)告。學(xué)習(xí)至此，使得體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)選題后的研究設(shè)計(jì)和研究計(jì)劃產(chǎn)生宏觀的了解和全面的把握，并能按照專(zhuān)業(yè)要求撰寫(xiě)好相應(yīng)的開(kāi)題報(bào)告。

（4）文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)法主要包括文獻(xiàn)的概述、檢索、閱讀以及文獻(xiàn)綜述。進(jìn)入體育科研具體方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)明確文獻(xiàn)法在科學(xué)研究中的重要地位，既能檢索需要的文獻(xiàn)，又能將其精華提煉所用，為自己的研究提供可靠的論據(jù)，并了解文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)和寫(xiě)法。

（5）觀察法。觀察法由概述和應(yīng)用組成。結(jié)合文獻(xiàn)實(shí)例學(xué)習(xí)觀察法，并能在體育研究中使用。

（6）調(diào)查法。調(diào)查法主要包括問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、專(zhuān)家調(diào)查法。對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此方法的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)掌握問(wèn)卷調(diào)查法，能夠自主設(shè)計(jì)較高質(zhì)量的問(wèn)卷內(nèi)容，具備問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)提煉的能力。

（7）實(shí)驗(yàn)法。該部分內(nèi)容主要分為概述和應(yīng)用。縱觀歷年來(lái)體育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的論文，實(shí)驗(yàn)法并未作為主要的研究方法，這可能與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（科研經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、研究對(duì)象）的門(mén)檻較高有關(guān)。因此，實(shí)驗(yàn)法的學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生不做過(guò)高、過(guò)多的要求。

（8）體育科學(xué)研究方法。資料整理分析及論文撰寫(xiě)評(píng)價(jià)本部分主要包括資料整理分析和論文撰寫(xiě)評(píng)價(jià)。資料的分析使用及整理加工是課題研究的重要步驟和基本技能，這些均需從方法層面掌握，為之后的論文撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

統(tǒng)觀體育科研方法課程的教學(xué)內(nèi)容，其主要任務(wù)應(yīng)為：選題-研究方法-論文撰寫(xiě)。要使體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并能靈活運(yùn)用于體育科研的全過(guò)程，任課教師良好的教學(xué)方法及模式的探索尤為關(guān)鍵。

3 體育科研方法課程教學(xué)模式探索

（1）以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例的體育科研方法課程教學(xué)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，不利于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成主動(dòng)性思考和課后的及時(shí)性反饋。在授課中，可按照學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：班級(jí)人數(shù)較多時(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可采用“工作坊”模式[2]分組，以組為單位進(jìn)行；人數(shù)較少的班級(jí)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂[3]教學(xué)時(shí)可聚焦和輻射到每位學(xué)生。以30人的班級(jí)、總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)的體育科研方法課程為例，其中講授課時(shí)26學(xué)時(shí)，翻轉(zhuǎn)課時(shí)6學(xué)時(shí)。任課教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度可提前布置相關(guān)作業(yè)用于接下來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：學(xué)生依據(jù)自己體育專(zhuān)項(xiàng)或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣愛(ài)好進(jìn)行選題，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。具體過(guò)程為：學(xué)生需提前制作PPT，用于翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)的匯報(bào)（時(shí)間不超過(guò)5分鐘）；任課教師課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（時(shí)間不超過(guò)5分鐘），提出意見(jiàn)或建議供匯報(bào)的學(xué)生參考；課后，根據(jù)意見(jiàn)或建議，學(xué)生完成修改后再以作業(yè)的形式提交開(kāi)題報(bào)告，任課教師按事先制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，此分?jǐn)?shù)作為學(xué)生體育科研方法課程考核的一部分成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)在于任課教師的嚴(yán)格把關(guān)，以學(xué)生做作業(yè)和口頭匯報(bào)的形式了解體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)程度，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的解答和強(qiáng)化，見(jiàn)圖1。

圖1 體育科研方法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式圖

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)。值得注意的是，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更容易出現(xiàn)以下幾個(gè)誤區(qū)：首先，若翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)以新授課內(nèi)容為主，則會(huì)因?qū)W生既沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，又缺乏熟練的授課能力，硬著頭皮匯報(bào)的結(jié)果往往是講授內(nèi)容錯(cuò)誤較多，缺乏應(yīng)變，導(dǎo)致課時(shí)被占用，卻未能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果；其次，任課教師須嚴(yán)格做到“一人一點(diǎn)評(píng)”。翻轉(zhuǎn)課堂的每位學(xué)生所講的內(nèi)容均不相同，如若集中點(diǎn)評(píng)或者漏掉點(diǎn)評(píng)，則會(huì)使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流于形式，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)步和提高，教學(xué)效果大打折扣；再次，如若翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生匯報(bào)未納入考核，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生普遍重視程度不夠，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果（大幅降低）；最后，如果任課教師的教學(xué)理念較為落后，未能與時(shí)俱進(jìn)，僅在形式上以學(xué)生為中心，忽視翻轉(zhuǎn)課堂的前期動(dòng)員、布置作業(yè)、課中的點(diǎn)評(píng)和事后的考核這幾個(gè)要素，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展下去。

（3）實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)須對(duì)任課教師和學(xué)生提出更高更多的要求。事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比傳統(tǒng)講授課堂的準(zhǔn)備工作更多、更為復(fù)雜。由于體育各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)和興趣并不相同，選題方向也是五花八門(mén)、種類(lèi)繁多，其選題是否契合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際狀況、題目是否恰當(dāng)反映了研究的主題內(nèi)容、研究是否具有意義和價(jià)值、研究方法是否運(yùn)用得當(dāng)、研究提綱是否切題并且圍繞研究主題進(jìn)行……每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容均一定程度上考驗(yàn)著任課教師在體育科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)/解決問(wèn)題的能力。因此，體育科研方法的任課教師需具備廣泛的知識(shí)面，非常熟悉本科學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告，將其研究透徹，能夠快速點(diǎn)評(píng)出其中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的意見(jiàn)或建議。

作為體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需在翻轉(zhuǎn)課堂前進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，包括掌握體育基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能運(yùn)用、數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索、資料的整理分析、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、PPT的制作等內(nèi)容。師生共同努力，學(xué)生才能最大限度的接受到任課教師“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“一對(duì)一”式的翻轉(zhuǎn)課堂輔導(dǎo)，對(duì)自己匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而在正式的開(kāi)題中避免類(lèi)似問(wèn)題的出現(xiàn)。

只有任課教師主導(dǎo)，學(xué)生受益，才是真正意義上的以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用課堂以外的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打磨，在課堂上展示表達(dá)出來(lái)，結(jié)合任課教師的點(diǎn)評(píng)將其知識(shí)內(nèi)化，在此教學(xué)模式下，有利于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提升。筆者在高師體育院（校）系的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中也遇到過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的案例：個(gè)別教師難以駕馭翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理解和思考，僅從形式上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生難以進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂難以開(kāi)展。由此可見(jiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用必須突顯出來(lái)，甚至多于以講授為主的課堂教學(xué)。

4 體育科研方法課程教學(xué)的思考

體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)水平的高低主要由用人單位做出評(píng)價(jià)；同理，體育科研方法課程教學(xué)效果的優(yōu)劣應(yīng)由學(xué)生撰寫(xiě)論文的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教師共同評(píng)價(jià)。作為一門(mén)工具課程，體育科研方法的講授內(nèi)容本身就以方法為主，以方法學(xué)習(xí)為教學(xué)目的的課程必然需要進(jìn)行考核反饋，反哺教學(xué)，如此反復(fù)進(jìn)行才能不斷的改善教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)相長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還可作為課后教學(xué)反饋的一種重要方式。

以學(xué)生為中心，使得學(xué)生明確體育科研方法的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，具備選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、掌握科研方法、撰寫(xiě)成稿、具備體育科研的初步能力。這些僅靠體育科研方法課程的課堂教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，任課教師還需結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行精準(zhǔn)引導(dǎo)，以明確在課堂以外的時(shí)間里學(xué)生需要做什么和怎么做。

5 結(jié)束語(yǔ)

作為重要的工具類(lèi)課程，體育科研方法課程的教學(xué)模式研究極其重要。在傳統(tǒng)講授法的模式下，結(jié)合使用教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生接受到任課教師“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“一對(duì)一”式的課堂輔導(dǎo)，有利于發(fā)現(xiàn)和解決體育科研學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，這不僅為學(xué)生在之后畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、科研能力的提高方面提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為任課教師教學(xué)相長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)方法、探索適用于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)模式創(chuàng)造了良好的條件。