新時(shí)代高職院?；鶎狱h建特征及其研究現(xiàn)狀分析

文/上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 費(fèi)明

2019年1月出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教二十條”），成為新時(shí)代職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展的重要標(biāo)志。2022年5月1日，《中華人民共和國職業(yè)教育法》自1996年頒布以來正式完成一次修訂并實(shí)施。同時(shí)對(duì)高等職業(yè)院校的基層黨建提出了更高要求。本文旨在對(duì)新時(shí)代高職院?；鶎狱h建特征及其研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，為后續(xù)的研究探討方向。

一、背景

“基層黨組織”指根據(jù)工作需要和黨員人數(shù)，經(jīng)上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，分別設(shè)立黨的基層委員會(huì)、總支部委員會(huì)、支部委員會(huì)，是黨在社會(huì)基層組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。

“職教二十條”明確指出：“加強(qiáng)黨對(duì)職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)”，凸顯了職業(yè)院?；鶎狱h建的重要性。高職院校的基層黨組織指學(xué)校黨委下設(shè)的基層黨組織，一般分兩個(gè)層級(jí)，即院（系）黨委（黨總支）、黨支部。其基層黨建主要包括政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)、制度建設(shè)等工作內(nèi)容。院（系）黨委（黨總支）下設(shè)教職工黨支部、學(xué)生黨支部。

綜合來看，本文中的“新時(shí)代高職院?；鶎狱h建”，指“職教二十條”頒布之后，中國特色的高職院校為適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展所需，加強(qiáng)院（系）級(jí)單位黨組織建設(shè)，發(fā)揮黨組織政治功能，履行政治責(zé)任，支持行政工作，充分融合事業(yè)發(fā)展，確保職業(yè)教育作為類型教育的體系健康、穩(wěn)定、快速、高質(zhì)量發(fā)展而進(jìn)行的一系列工作，其中也包含了教職工黨支部、學(xué)生黨支部的工作職責(zé)內(nèi)容。

二、新時(shí)代高職院校基層黨建的特征

（一）思想與行動(dòng)的引領(lǐng)性、創(chuàng)新性、持久性。在“為中華民族謀復(fù)興，為中國人民謀幸?！钡某跣氖姑?，結(jié)合中國傳統(tǒng)的“知行合一”的思想，新時(shí)代高職院?；鶎狱h建的思想與行動(dòng)的引領(lǐng)性、創(chuàng)新性、持久性應(yīng)體現(xiàn)在以下方面：

1.堅(jiān)定“職業(yè)教育大有可為”的信念。這是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想關(guān)于職業(yè)教育的論述中的政治思想。高職院校作為職業(yè)教育體系的高等階段，在基層黨組織中堅(jiān)定這一思想與信念，不僅是為了振奮精神，更是要從思想深處“刮骨療毒”，去除高職院校長久以來由社會(huì)觀念對(duì)職業(yè)教育之偏見而帶來的負(fù)面影響，樹立對(duì)職業(yè)教育的根本信心?；鶎狱h建必須引領(lǐng)這一思想的確立，只有把這一問題講明、悟透，才能解決根本的、關(guān)鍵的思想問題，才能在思想中給予職業(yè)教育一個(gè)真正完整的理性認(rèn)知空間。

2.引領(lǐng)“職業(yè)教育思想理論”的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。新時(shí)代高職院校的發(fā)展必然要求有高質(zhì)量的基層黨建思想理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅有黨的政治理論學(xué)習(xí)，更要有專業(yè)領(lǐng)域的思想理論學(xué)習(xí)?！霸谏萄陨獭?，在職業(yè)教育領(lǐng)域自然需要理解、掌握、吸收和轉(zhuǎn)化職業(yè)教育思想和理論。因此，高職院?；鶎狱h建的重要內(nèi)容就是職業(yè)教育相關(guān)的思想理論學(xué)習(xí)。世界先進(jìn)的職業(yè)教育思想、理論、理念、模式多種多樣，因而學(xué)習(xí)不能是簡單的“本本主義”，必須是結(jié)合自身特色特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)事求是的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，從而為形成具有中國特色的職業(yè)教育，提供具有原創(chuàng)或“本土化”“時(shí)代化”的思想理論基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)“敢于直面困難問題”的行動(dòng)力。這是由知向行的關(guān)鍵。經(jīng)過“不忘初心、牢記使命”主題教育、黨史學(xué)習(xí)教育等，應(yīng)該更加深刻認(rèn)識(shí)到“三灣改編中‘支部建在連上’”在新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義?；鶎狱h建的重要作用就是形成攻堅(jiān)克難的戰(zhàn)斗合力，從而形成“1+1＞2”的戰(zhàn)斗堡壘作用。職業(yè)教育面臨的各類困難需要基層黨組織團(tuán)結(jié)黨員帶頭攻堅(jiān)，這種行動(dòng)不是盲目的、口號(hào)式的，而是在信念堅(jiān)定、思想理論扎實(shí)的情況下開展的具有意志、理性因素的切實(shí)貫徹執(zhí)行。

4.找到“職教特色基層黨建”的持久活力。黨中央將職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提升到了民族復(fù)興和國家戰(zhàn)略層面，所有的黨員都應(yīng)該行動(dòng)起來，以“舍我其誰”“功成不必在我”的氣魄和毅力，進(jìn)行著一場久久為功的職業(yè)教育自我革命，這是一場職業(yè)教育的“長征”。因此，基層黨建工作必須將保持自我革命時(shí)時(shí)放在重要位置?！捌埲招拢杖招?，又日新”，具有持久活力的職教特色基層黨建才能為中國特色高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保障。

（二）落實(shí)職業(yè)教育“立德樹人”的根本性。這是新時(shí)代高職院校基層黨建工作的落腳點(diǎn)，也是基層黨建與黨的職業(yè)教育事業(yè)高度融合的體現(xiàn)。高職院校基層黨組織所在的二級(jí)院系直接面向廣大學(xué)生。在回答習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題上，高職院?；鶎狱h組織應(yīng)作出自己的有力回答，具體為以下方面：

1.加強(qiáng)以學(xué)生為中心的思想政治工作精準(zhǔn)應(yīng)變本領(lǐng)。職業(yè)院校學(xué)生情況不斷發(fā)生變化，既有對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能的高質(zhì)量需求，也有尋找更多進(jìn)修提升機(jī)會(huì)的需求，更有畢業(yè)就業(yè)的基本需求。同時(shí)，因家庭、社會(huì)環(huán)境引起的各類思想問題、心理問題，就需要基層黨組織在工作中將此作為育人的中心工作，及時(shí)針對(duì)性分析研判，以學(xué)生為中心，主動(dòng)研究建立健全工作預(yù)案，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)育人的工作范式、工作機(jī)制，而不是無準(zhǔn)備的、粗糙的、一刀切的處理模式。

2.引導(dǎo)增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是職業(yè)教育的根本屬性，基層黨建不能脫離這一根本。基層黨組織應(yīng)抓住課堂教學(xué)作為培養(yǎng)人的主渠道、主陣地，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標(biāo)，建立黨員帶頭引領(lǐng)“教師、教材、教法”改革的機(jī)制，不斷增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，確保教師既懂職業(yè)教育與方法，又具備較高職業(yè)能力?；鶎狱h建如果在日常工作中脫離教學(xué)實(shí)際工作，那么黨建的育人領(lǐng)導(dǎo)作用將大打折扣。

3.引領(lǐng)培育高職院校文化的獨(dú)特性。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都是校園文化的重要內(nèi)容，而其中培育學(xué)生的“勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神”等已經(jīng)成為新時(shí)代高職院校校園文化必須重視的命題，這是職業(yè)院校與普教院校非常重要的校園文化內(nèi)涵區(qū)別。黨領(lǐng)導(dǎo)文化建設(shè)，必然要求基層黨組織將培育職業(yè)教育特色校園文化作為重要的工作內(nèi)容。如何有效將校園文化融入日常“立德樹人”中，將“三種精神”滲透于校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之中，形成濃郁的、更有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職教文化氛圍，都應(yīng)當(dāng)是基層黨組織在引領(lǐng)文化建設(shè)工作中常抓不懈的重點(diǎn)工作。

（三）支持推動(dòng)產(chǎn)教融合的時(shí)代性、適應(yīng)性?；鶎狱h建是為了保持工作的活力，保持事業(yè)的活力。產(chǎn)教融合是高職院校最顯著的內(nèi)涵特征，是職業(yè)教育的活力所在，因此高職院校基層黨建工作也應(yīng)推動(dòng)產(chǎn)教融合，以保持事業(yè)的時(shí)代性、適應(yīng)性，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.加強(qiáng)黨建品牌與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性?；鶎狱h建品牌是黨建文化的一種凝練，高職院?；鶎狱h建品牌與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，則更能增強(qiáng)黨建本身的時(shí)代性與特色。產(chǎn)教融合是多維的，基層黨組織在“保證教學(xué)科研管理等各項(xiàng)任務(wù)完成，支持本單位行政領(lǐng)導(dǎo)班子和負(fù)責(zé)人開展工作”的職責(zé)中，支持推動(dòng)行政工作融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，推動(dòng)黨員教師帶頭研究分析職業(yè)能力，帶頭學(xué)習(xí)分享新型技術(shù)技能等等，并反哺于教學(xué)科研中，有利于提高行政工作高質(zhì)量完成。產(chǎn)教融合型黨建品牌的建立有利于促動(dòng)深層次產(chǎn)教融合工作的推進(jìn)與發(fā)展。

2.加強(qiáng)區(qū)域化黨建面向產(chǎn)業(yè)的導(dǎo)向性。在黨支部共建、黨員服務(wù)等區(qū)域化黨建內(nèi)容中，增加產(chǎn)教融合的傾向，主要是與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行共建合作，以支持解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才、技術(shù)問題，鼓勵(lì)教師、學(xué)生建立與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，通過日常的接觸，深入了解產(chǎn)業(yè)、理解產(chǎn)業(yè)，并對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生責(zé)任感與感情，從而增加產(chǎn)教融合的“溫度”“濃度”。黨中央制定的相關(guān)產(chǎn)業(yè)國家戰(zhàn)略在落實(shí)落地的“最后一公里”需要區(qū)域化黨建的助力。

3.加強(qiáng)基層黨建項(xiàng)目與產(chǎn)教融合的相關(guān)性。當(dāng)前，從教育部到各省市都在推進(jìn)類似示范黨支部建設(shè)項(xiàng)目的課題形式，推動(dòng)比學(xué)趕超，爭先創(chuàng)優(yōu)，解決黨建工作中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。項(xiàng)目課題是基層黨建近年來開始呈現(xiàn)的新趨勢，在立項(xiàng)過程中應(yīng)著重與產(chǎn)業(yè)發(fā)展或產(chǎn)教融合等方向建立相關(guān)性，不僅遵循了黨的實(shí)事求是的優(yōu)良工作作風(fēng)，而且可以賦予黨建工作生命力。

三、研究現(xiàn)狀

（一）聚焦深化基層黨建在高職院校中的功能作用發(fā)揮。王冠等針對(duì)當(dāng)前高職院校黨建工作存在的主要問題，提出聚焦主業(yè)主責(zé)、樹立正確的黨建質(zhì)量觀，把握重點(diǎn)核心、建立黨建工作責(zé)任體系，探索提高高職院校黨建質(zhì)量的舉措，助力黨建質(zhì)量全面提升。這方面的研究側(cè)重點(diǎn)為校級(jí)黨組織，對(duì)于二級(jí)黨組織賦權(quán)責(zé)以落實(shí)主體責(zé)任方面的研究偏弱。此外，還有很多文章側(cè)重黨務(wù)工作者及其隊(duì)伍建設(shè)的研究，也是為了推動(dòng)黨建作用的發(fā)揮。

目前主要集中于黨組織生活形式和方法上的變化。比如：管小青聚焦黨組織生活的具體狀況、存在問題及創(chuàng)新建議，提出解決問題的兩個(gè)思路，即以黨建微課堂創(chuàng)新黨組織生活、用社會(huì)實(shí)踐鞏固與提升黨組織生活的實(shí)效；楊志鵬指出新媒體時(shí)代高職院校黨建工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和方式，重視高職院校黨建工作方法創(chuàng)新的緊迫性，探索基層黨建工作的傳播規(guī)律，革新工作理念，搭建新媒體黨建平臺(tái)，完善內(nèi)容體系，切實(shí)增強(qiáng)高職院校黨建工作的實(shí)效性。這方面的研究能夠幫助基層黨組織豐富形式和方法上的短板。但是核心的黨組織生活內(nèi)容資源并未觸及。

將學(xué)生黨建與思想政治工作合二為一，是高職院校基層黨建的重要內(nèi)容，是“立德樹人”根本任務(wù)所要求。比如：畢蓉等系統(tǒng)分析高職學(xué)院學(xué)生黨員發(fā)展過程中，入黨積極分子選拔、發(fā)展對(duì)象考察機(jī)制、預(yù)備黨員質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、黨員監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制四個(gè)內(nèi)容；嵇怡等探討了將學(xué)生黨建工作與服務(wù)“三農(nóng)”人才隊(duì)伍培養(yǎng)相結(jié)合，將思政教育、專業(yè)教育、情懷教育相結(jié)合，推進(jìn)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)等課題；王慶子等提出新時(shí)代高職院校學(xué)生黨建工作質(zhì)量提升的路徑選擇，也將黨建工作作為學(xué)生思政工作的切入點(diǎn)。這方面的研究必不可少，但是受眾面有所限制，可能大部分局限于入黨積極分子的“小眾圈”，未能有效針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治工作的真正普及化。

（二）聚焦基層黨建與職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)融合機(jī)制建設(shè)。這種聚焦根本上實(shí)現(xiàn)黨政一條心，避免黨政“兩張皮”的問題，這也是基層黨建真正持久戰(zhàn)斗力的體現(xiàn)。目前的研究著眼于與“雙高計(jì)劃”“一流院校”等重點(diǎn)重大項(xiàng)目式的融合較為豐富，包括與教育教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)等等工作融合。比如：吉慶波等《黨建工作引領(lǐng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展研究》；雷建平的《以高質(zhì)量黨建助推高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)》；劉任熊等的《以高質(zhì)量黨建統(tǒng)領(lǐng)高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)》以及杜安國的《高職院校黨建品牌的時(shí)代內(nèi)涵與建設(shè)路徑》都將黨建工作與職業(yè)院校質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)結(jié)合起來；丁得果等提出，高職院?；鶎狱h建按照遵循黨政同心、目標(biāo)同向、行動(dòng)同步的思路，同謀劃、同部署、同實(shí)施，構(gòu)建成果導(dǎo)向、同步考核、績效評(píng)價(jià)的機(jī)制，建設(shè)“四支隊(duì)伍”，創(chuàng)新“三會(huì)一課”，推進(jìn)基層黨建與院（系）重點(diǎn)工作“雙向融合”；張一平闡述了構(gòu)建新時(shí)代黨建工作與科研工作深度融合機(jī)制的對(duì)策措施，包括黨的政治建設(shè)保證高職院校科研價(jià)值、黨的思想建設(shè)引領(lǐng)高職院?？蒲袆?chuàng)新、黨的組織建設(shè)覆蓋高職院?？蒲腥藛T、黨的作風(fēng)建設(shè)提升高職院?？蒲匈|(zhì)量、黨風(fēng)廉政建設(shè)端正高職院?？蒲袘B(tài)度、黨的制度建設(shè)提高高職院?？蒲行?。

這方面的研究有的較為系統(tǒng)，有的較為有針對(duì)性，都對(duì)基層黨建與內(nèi)涵建設(shè)的融合機(jī)制進(jìn)行了有益的闡述。但是總體來說，黨政融合是事業(yè)所需，具體到實(shí)際工作，還需有黨政相對(duì)的分工，這方面基層黨建如何發(fā)揮更大的績效，產(chǎn)生更大的成果值得進(jìn)一步探索探討。

（三）聚焦運(yùn)用現(xiàn)代管理思想及方法加強(qiáng)基層黨建管理。將現(xiàn)代企業(yè)管理中的科學(xué)成熟思想理論運(yùn)用于基層黨建是一種自然趨勢。很多研究正在轉(zhuǎn)向運(yùn)用現(xiàn)代管理思想、理論及其方法，結(jié)合基層黨建實(shí)務(wù)，著眼于基層黨建的標(biāo)準(zhǔn)化等建設(shè)，在制度體系及其標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的運(yùn)行上進(jìn)行了探討，從原先局限于側(cè)重普通本科院校基層黨建，逐漸延伸到高職院?；鶎狱h建管理。王桂玲提出高?；鶎狱h建工作需從工作機(jī)制、教育管理、組織體系建設(shè)、黨內(nèi)組織生活、黨建作用發(fā)揮等方面推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)高校基層黨建工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化管理，增強(qiáng)黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力；周雙麗認(rèn)為做好高校黨建工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨要求向高校基層延伸的重要舉措，也是加強(qiáng)高校基層黨建工作、解決黨建突出問題的內(nèi)在需要；林休休等提到將質(zhì)量管理的普遍性原理和方法應(yīng)用到高職院校黨支部創(chuàng)建質(zhì)量和組織力提升的可行性路徑；覃愛平在分析高?；鶎狱h組織標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)原則和目標(biāo)的前提下，提出了高?；鶎狱h組織標(biāo)準(zhǔn)化工作機(jī)制建設(shè)步驟和體系診斷改進(jìn)機(jī)制運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)了高校黨建制度體系和工作方法的創(chuàng)新；齊勇從健全基本功能、組織、隊(duì)伍、制度、保障等要素入手，對(duì)制度、程序、組織運(yùn)行等各方面進(jìn)行全流程梳理，構(gòu)建衡量院（系）黨組織黨建工作的“標(biāo)尺”，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)黨建工作效果自我診斷、決策分析和達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)。這些研究的逐漸深入，為借鑒現(xiàn)代管理思想并充分運(yùn)用于基層黨建管理提供了一定的思路，值得進(jìn)一步挖掘研究，為基層黨建更好地運(yùn)行提供理論依據(jù)。

四、存在的問題與研究趨勢

（一）存在的問題。具體如下：

1.關(guān)于高職院?；鶎狱h建理論方面有缺失?；隈R克思主義經(jīng)典理論以及中國特色社會(huì)主義理論體系，特別是基于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的基層黨建理論研究尚處于初級(jí)階段，目前具有思想引領(lǐng)性、創(chuàng)新性、持久性的高職院校基層黨建理論尚需加強(qiáng)研究。比如職業(yè)院校基層黨建質(zhì)量與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的緊密聯(lián)系正在以一種全新的方式發(fā)生作用，而這一方面的基礎(chǔ)理論研究還有所缺失。

2.缺乏職業(yè)教育“立德樹人”根本任務(wù)的內(nèi)容研究。德技并修是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的基本要求，黨的工作從來都是具有全面領(lǐng)導(dǎo)性的，高職基層黨建不僅涉及學(xué)生黨員發(fā)展，更加具有廣泛性的思想道德價(jià)值引領(lǐng)。目前高職基層黨建研究仍然缺乏具有職業(yè)教育特征的研究內(nèi)容，內(nèi)容不是簡單的形式或方法，而是真正能夠融入人的思想，感化人的內(nèi)容，比如思想政治工作內(nèi)容如何革新才能引領(lǐng)時(shí)代，引領(lǐng)黨員、青年學(xué)生的思想、道德、價(jià)值塑造，而不是被迫跟風(fēng)適應(yīng)時(shí)代。

3.產(chǎn)教融合背景下的基層黨建實(shí)務(wù)研究存在短板?；鶎狱h建如何在操作層面支持校企合作、產(chǎn)教融合，破解中國特色職業(yè)教育的癥結(jié)難題，目前研究仍存在短板?；鶎狱h建與推動(dòng)產(chǎn)教融合的關(guān)系，作用機(jī)制等研究尚未有更為解渴和更具有普遍實(shí)踐價(jià)值的研究。

4.基層黨建的現(xiàn)代化管理研究存在缺失?，F(xiàn)有的一些研究尚處于定性論述為主，缺乏科學(xué)有效合理的研究方法與工具，缺乏全面的基層黨建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與實(shí)證方面的研究，基層黨建評(píng)價(jià)體系的基本模型、作用機(jī)制、基本實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)也處于待研究狀態(tài)。

（二）研究趨勢。綜上所述，結(jié)合新時(shí)代高職院?；鶎狱h建的特征，目前研究方向趨勢主要有以下方面：

1.職業(yè)教育特色的基層黨建理論研究。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，必然需要基層黨建能夠?yàn)辄h的事業(yè)更好服務(wù)，更好發(fā)揮政治保障作用，更好助推新時(shí)代高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展。因此相關(guān)基層黨建理論應(yīng)該涉及更多領(lǐng)域，比如信息化背景下處理好黨的建設(shè)、職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系，應(yīng)有充分的認(rèn)知研究；比如呼應(yīng)職業(yè)教育的高質(zhì)量黨建所需的質(zhì)量文化相關(guān)理論研究。

2.職業(yè)教育思想政治工作的內(nèi)容研究。涉及“立德樹人”根本任務(wù)的內(nèi)涵建設(shè)，思想政治工作必須更具有針對(duì)性、精準(zhǔn)性、有效性。思政工作需要在理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的系統(tǒng)內(nèi)容體系開發(fā)，類似課程體系，并且更具備適應(yīng)性，有時(shí)應(yīng)調(diào)整更新機(jī)制。

3.產(chǎn)教融合背景下基層黨建實(shí)踐研究。涉及需要怎樣的制度機(jī)制和方法論的支持，以及如何將基層黨建品牌建立在產(chǎn)教融合上，促成更高質(zhì)量的產(chǎn)教融合等相關(guān)研究方向。當(dāng)然，這需要參考國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析其中規(guī)律的基礎(chǔ)上，切實(shí)研究好基層黨建在產(chǎn)教融合應(yīng)扮演的角色。

4.基層黨建的現(xiàn)代管理模式研究。主要包括如何將世界范圍內(nèi)的先進(jìn)現(xiàn)代管理思想理論運(yùn)用于基層黨建管理中，建立具有現(xiàn)代管理內(nèi)核體系、或基層黨建模型，并且具有可持續(xù)發(fā)展能力，可評(píng)價(jià)推廣性等相關(guān)定性、定量以及實(shí)證研究。此外，其中還涉及對(duì)于黨政如何進(jìn)行有效分工合作的機(jī)制研究。