淺談在初中語文教改中實施創(chuàng)新教育

嚴鳳雄

（文縣第二中學(xué) 甘肅 隴南 746412）

引言

語文科目的教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展而言有著至關(guān)重要的作用，同時，該科目作為貫穿學(xué)生整個求學(xué)生涯的科目之一，對該科目的學(xué)習不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文知識，更是對學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力以及文字理解能力的有效培養(yǎng)科目，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生在語文科目的學(xué)習中養(yǎng)成文字閱讀能力以及閱讀習慣的綜合型學(xué)科，因此，語文科目的教學(xué)創(chuàng)新對于學(xué)生的發(fā)展而言，有著至關(guān)重要的作用。

1.初中語文科目的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生主體地位不突出

在語文科目的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對課本知識積極主動地思考，在自身的探索思考中獲取知識是提升學(xué)生學(xué)習能力以及理解能力的有效措施，同時，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及邏輯思維能力。但在實際教學(xué)的過程中，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，片面的以升學(xué)為教學(xué)工作的目的，在對一些文言文以及古詩詞的學(xué)習中，僅通過課堂講解引導(dǎo)學(xué)生理解文字內(nèi)容，并沒有通過豐富的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)其在文字中的想象能力，同時，刻板地要求學(xué)生對古詩詞以及文言文進行背誦，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習興趣，無法有效培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習積極性。與此同時，在教學(xué)寫作的過程中，一些教師一味地以課本的寫作要求內(nèi)容為主，并沒有根據(jù)學(xué)生的需求進行寫作能力培養(yǎng)，限制學(xué)生的個體發(fā)展，同時，對學(xué)生的想象能力也造成了一定程度的限制，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.2 教學(xué)方式單一

在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展過程中，豐富的教學(xué)形式才能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，一些教師沒有對教學(xué)方式做到足夠的重視，從而導(dǎo)致一味的靠教師的講解，學(xué)生長期處于教學(xué)過程中的被動地位，久而久之，學(xué)生對學(xué)科知識感到枯燥乏味，自身也無法有效培養(yǎng)自主思考的能力，更限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。事實上，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)如今的教學(xué)方式種類多種多樣，作為教育工作者應(yīng)當積極主動的進行交流學(xué)習，了解其他教師以及其他地區(qū)在教學(xué)工作中的創(chuàng)新之舉，并將其合理利用在自身的教學(xué)工作中，尤其是語文科目的教學(xué)工作者應(yīng)當意識到自身教學(xué)方式的豐富。

1.3 教學(xué)缺乏趣味性

興趣是最好的老師。在教學(xué)工作的開展過程中，趣味性的教學(xué)也是能夠真正提升學(xué)生的學(xué)科興趣的有效教學(xué)理念。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在興趣的驅(qū)使下開展教學(xué)工作才是提高教學(xué)質(zhì)量的長久保障。針對初中年齡段學(xué)生的教學(xué)工作，作為該年齡段的教育工作者應(yīng)當意識到該年齡段學(xué)生的性格特性，由于其處在青春發(fā)育階段，對于事物逐漸形成自身的看法，但由于其自身社會經(jīng)驗不足，同時，對事物明辨是非的能力較弱導(dǎo)致該年齡段學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些偏激的想法或是做法，基于此，教師工作的開展應(yīng)當結(jié)合該年齡段的學(xué)生性格特性，重點培養(yǎng)其學(xué)習興趣，在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習，避免教學(xué)方式過于簡單粗暴，對學(xué)生的身心發(fā)展造成一定的創(chuàng)傷。因此，作為初中語文科目的教學(xué)工作者應(yīng)當意識到如何通過語文科目的知識講解對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供相應(yīng)的幫助，使其在發(fā)展過程中能夠逐漸意識到自身的成長仍需要一定的沉淀，使其在興趣的驅(qū)使下逐漸完善自身的思想觀念，才能保證學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1.4 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不足

隨著信息化時代的到來，現(xiàn)如今，在教學(xué)過程中，許多現(xiàn)代信息技術(shù)也被應(yīng)用在其中。在實際教學(xué)工作的開展過程中，一些教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力仍然十分匱乏，甚至一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用嗤之以鼻，對其抱有抵觸情緒，還有一些教師只是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查工作，在檢查過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在實際教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升，還有一些教師盡管對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用興致頗高，但受環(huán)境影響，沒有先進的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致這類教師在教學(xué)中無法對自身掌握的新型教學(xué)理念進行實踐，影響了教學(xué)工作的開展。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展并不局限于教學(xué)工作中，現(xiàn)如今，社會各行各業(yè)的發(fā)展都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，因此，在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠有效提升教師自身的教學(xué)能力，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習興趣。

1.5 考核方式單一

現(xiàn)如今的學(xué)生學(xué)習質(zhì)量考核仍然單一的以課后作業(yè)為主，但在長期完成作業(yè)的考核模式下，對學(xué)生的發(fā)展造成一定的影響。例如，一些學(xué)生由于個人學(xué)習基礎(chǔ)較薄弱或是學(xué)習能力一般無法順利完成作業(yè)內(nèi)容，在長期處于這一狀態(tài)的影響下，學(xué)生則會養(yǎng)成面對問題逃避的心理，甚至是抄襲他人作業(yè)的習慣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響，同時對學(xué)生的個人發(fā)展也造成了極為嚴重的影響。首先，布置作業(yè)的目的是為了使學(xué)生溫故而知新，同時教師也能通過學(xué)生的作業(yè)反饋其學(xué)習效果，使教學(xué)工作的開展有的放矢，但每個學(xué)生的學(xué)習能力不同，同時知識基礎(chǔ)也參差不齊，在統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容完成過程中，學(xué)生的完成能力不同則會導(dǎo)致作業(yè)的質(zhì)量受到影響，作為教學(xué)工作者應(yīng)當意識到根據(jù)學(xué)生的個體差異進行作業(yè)設(shè)計才是保證學(xué)生共同發(fā)展、進步的前提。與此同時，長期以書面形式以及習題為主的作業(yè)內(nèi)容極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之，完成作業(yè)成為一種任務(wù)而不是鞏固知識進行預(yù)習的有效學(xué)習方法，失去了作業(yè)本身的學(xué)習目的。

2.初中語文教改中實施創(chuàng)新教育的策略

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中的教學(xué)模式之一，其也代表了新課改下的一種教學(xué)理念，則是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的角色，使學(xué)生成為課堂的主體，教師則做好引導(dǎo)工作即可。在翻轉(zhuǎn)課堂的開展過程中，多數(shù)以小組合作學(xué)習模式為主要開展形式，通過教師對學(xué)生進行小組劃分，設(shè)計議題內(nèi)容，結(jié)合課本知識，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，然后在課堂上向其他同學(xué)以及老師闡述自己小組總結(jié)的觀點，在此過程中，教師只需做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作即可。例如，在人教版七年級語文下冊中《老王》一課的教學(xué)過程中，教師可以制定議題“作者眼中的老王是一個什么樣的人？”然后進行小組劃分進行討論，在小組劃分的過程中，要注意小組成員之間的搭配，使學(xué)生之間能夠互相協(xié)作幫助，同時也能對自身的學(xué)習思路取長補短，使自身的發(fā)展更加全面，從而有效提升學(xué)生的課堂主體地位。

2.2 交互式電子白板的應(yīng)用

交互式電子白板是結(jié)合傳統(tǒng)黑板和多媒體的一種新型教學(xué)工具，其相較于傳統(tǒng)的多媒體投影設(shè)備，其能夠在教案的展示中進行批注，同時，也能夠有效提升教學(xué)中學(xué)生與教師之間的互動，使教學(xué)方式更加豐富。近年來，隨著交互式電子白板應(yīng)用在教學(xué)過程中，一些教師在課堂教師時不僅可以通過交互式電子白板向?qū)W生展示一些與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻，同時還可以通過在交互式電子版上進行批注，同學(xué)在課下可以用U盤或是云盤等形式對教師的批注進行拷貝，有助于學(xué)生課下的復(fù)習和鞏固。同時，教師還可以在課上邀請學(xué)生對課本知識中的一些內(nèi)容在交互式電子白板上進行作答，提升學(xué)生在課堂上的參與度，其次，也能順利發(fā)展課堂學(xué)生的主體地位。例如，在人教版八年級上冊語文課本中《藤野先生》一課的教學(xué)過程中，以往教師對藤野先生這一人物的性格進行總結(jié)后，在課堂上對學(xué)生進行講解，長此以往，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，學(xué)習狀態(tài)受到限制，因此，老師可以借助在交互式電子白板上進行作答，對人物性格進行總結(jié)，并于其他同學(xué)交流自身的見解，使課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，也豐富了教學(xué)形式。

2.3 情境教學(xué)

情境教學(xué)這一教學(xué)模式是將課本中的知識在課堂上進行再現(xiàn)模擬，通過學(xué)生對不同角色人物的扮演，活躍課堂氛圍的同時，也在潛移默化的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主地探索課本中的人物性格，使其對課本知識的了解更加深刻，同時，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。初中階段的教學(xué)工作開展如使用情景教學(xué)，可以為學(xué)生逐漸樹立正確的思想價值觀念，使其個人發(fā)展更加成熟。例如，在人教版九年級語文上冊《紅樓夢》選段《劉姥姥進大觀園》一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《紅樓夢》中的不同人物在課堂上進行演繹，情景再現(xiàn)，在這種情境下，學(xué)生能夠?qū)π≌f中不同人物性格的理解更加透徹，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生對我國名著的閱讀興趣。

結(jié)語

初中語文教學(xué)工作的開展對于學(xué)生個人的發(fā)展而言有著深遠的影響，作為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中初中語文科目的教育工作者應(yīng)當意識到自身教學(xué)工作與社會發(fā)展需求以及人才培養(yǎng)之間的緊密聯(lián)系。同時，在教學(xué)工作的開展過程中，對自身的教學(xué)理念不斷進行革新，教學(xué)方式不斷地創(chuàng)新才能確保教學(xué)工作的開展更加順利。與此同時，初中教學(xué)工作者還要結(jié)合學(xué)生的年齡特性，在開展教學(xué)工作時要意識到教學(xué)工作對學(xué)生身心發(fā)展的重要影響，結(jié)合語文科目的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的 思想價值觀念，使其自身的發(fā)展更加全面。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)如今社會發(fā)展對人才的需求早已不局限于技術(shù)水平的要求，更多的是重視人才的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新意識，因此，教師應(yīng)當在此發(fā)展理念中開展教學(xué)工作的創(chuàng)新，才能保證自身教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。