大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究熱點(diǎn)與脈絡(luò)演進(jìn)分析

段婧婧

(1.淮陰師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院， 江蘇 淮安 223001； 2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院， 江蘇 徐州 221116)

高校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已近二十年，然而《2020年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出2019屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1.6%，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，明顯偏低[1]。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素可分為三類：外部環(huán)境[2]、個(gè)人內(nèi)在[3]、個(gè)人背景[4]。外部環(huán)境因素主要包括金融體系、經(jīng)濟(jì)自由度、電子商務(wù)環(huán)境、地區(qū)資本可獲得性等。個(gè)人內(nèi)在因素主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者的受教育程度、個(gè)人技能與性格特征、風(fēng)險(xiǎn)傾向、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。個(gè)人背景主要包括家庭背景、社會(huì)資本、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)背景等。提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)于推動(dòng)“雙創(chuàng)”實(shí)踐具有重要意義。

1 研究方法與數(shù)據(jù)源選擇

1.1 研究方法與原理

CiteSpace能夠識(shí)別某一主題的里程碑式重要文獻(xiàn)，評(píng)估創(chuàng)新程度，反映知識(shí)前沿單元的演進(jìn)趨勢(shì)。通過比較發(fā)現(xiàn)，荷蘭學(xué)者開發(fā)的VOSviewer工具精于進(jìn)行主體挖掘、文獻(xiàn)耦合、共被引及合作網(wǎng)絡(luò)分析，圖譜計(jì)量參數(shù)結(jié)果準(zhǔn)確可靠。本文選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿主題，結(jié)合時(shí)間信息分析該主題研究成果的增長(zhǎng)與周期情況；結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿科技文獻(xiàn)作者信息及作者單位地理信息，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究成果在不同國(guó)別地區(qū)及研究機(jī)構(gòu)的分布情況；通過關(guān)鍵詞聚類分析，探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿當(dāng)前的研究主題聚類，并結(jié)合重要研究文獻(xiàn)進(jìn)行分類梳理；最后結(jié)合現(xiàn)有研究文獻(xiàn)，梳理未來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究演進(jìn)歷程并提出展望。

1.2 研究數(shù)據(jù)檢索策略與檢索概況分析

本文選擇了主題方式，以“大學(xué)生”并含“創(chuàng)業(yè)意愿”精確方式，文獻(xiàn)范圍涵蓋了教育、工商管理、政治、社會(huì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等學(xué)科分類，共得到1 179條文獻(xiàn)記錄(檢索日期為2021年12月26日)。去除了書評(píng)、會(huì)議通知等之后共得到文獻(xiàn)計(jì)量為1 160篇，其中中文核心期刊論文169篇，中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)論文128篇。從中國(guó)知網(wǎng)研究層次分組數(shù)據(jù)看，基礎(chǔ)研究(社科)604篇，行業(yè)指導(dǎo)(社科)279篇，政策研究(社科)70篇，職業(yè)指導(dǎo)(社科)36篇，其他類型涉及高等教育的30篇，大眾文化13篇。從研究成果基金資助情況來(lái)看，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金35項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金30項(xiàng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題14項(xiàng)，省部級(jí)基金項(xiàng)目資助85項(xiàng)。從中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)期刊分布來(lái)看，主要有高等教育研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究類刊物。發(fā)文量前十名的期刊有高教探索、中國(guó)青年研究、當(dāng)代青年研究、江蘇高教、科技進(jìn)步與對(duì)策、教育發(fā)展研究、高等工程教育研究、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究、思想理論教育、中國(guó)高校科技，刊發(fā)數(shù)量分別為10篇、6篇、5篇、5篇、4篇、4篇、4篇、4篇、3篇、3篇。

從研究機(jī)構(gòu)與作者分布情況來(lái)看，發(fā)文總量前十名的研究機(jī)構(gòu)為吉林大學(xué)(18篇)、福建農(nóng)林大學(xué)(14篇)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)(14篇)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)(13篇)、江蘇大學(xué)(12篇)、華南師范大學(xué)(11篇)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)(10篇)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)(10篇)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)(10篇)、浙江工業(yè)大學(xué)(9篇)。從中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)期刊發(fā)文數(shù)量來(lái)看，高校排名前十的研究機(jī)構(gòu)為東南大學(xué)、溫州大學(xué)、南京大學(xué)、江蘇大學(xué)、北京大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、華南師范大學(xué)、上海交通大學(xué)、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)(見表1)，其中發(fā)文總量和CSSCI發(fā)文總量皆位列前十的有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、華南師范大學(xué)三所高校。目前發(fā)表大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿核心論文較多的作者主要有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)張?zhí)K，東南大學(xué)胡漢輝，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院許敏。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究文獻(xiàn)計(jì)量分析

共現(xiàn)理論認(rèn)為學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)中若是反復(fù)出現(xiàn)某一主題詞或是關(guān)鍵詞，說明這一主題詞或關(guān)鍵詞表征的研究主題即為該學(xué)科領(lǐng)域所研究的熱點(diǎn)話題。詞頻分析涉及的詞通常是由文獻(xiàn)摘要、標(biāo)題或是整篇文章中的關(guān)鍵詞。一般出現(xiàn)頻率比給定閾值更高的主題詞或關(guān)鍵詞被稱作高頻詞，這種詞能夠?qū)δ骋粚W(xué)科領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注熱點(diǎn)進(jìn)行反映，能夠?qū)ρ芯拷裹c(diǎn)予以較好地揭示。此外，對(duì)各個(gè)時(shí)間段高頻詞的分布規(guī)律的統(tǒng)計(jì)分析可以得知關(guān)于學(xué)科領(lǐng)域在時(shí)間上的研究主題發(fā)展趨勢(shì)與分布變化[5]。在VOSviewer中完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)鍵詞分析數(shù)據(jù)后，整理得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究成果關(guān)鍵詞詞頻結(jié)果。其中排名前10的關(guān)鍵詞中有創(chuàng)業(yè)意愿、大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)教育、影響因素、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)行為、自主創(chuàng)業(yè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞為創(chuàng)業(yè)意愿，出現(xiàn)頻次為474次，對(duì)應(yīng)的總鏈接強(qiáng)度值為88，出現(xiàn)頻次最低的關(guān)鍵詞為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)頻次為18次，對(duì)應(yīng)的總鏈接強(qiáng)度值為59。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究聚類結(jié)果分析

將中國(guó)知網(wǎng)上文獻(xiàn)切片數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace中，時(shí)間切片年份設(shè)置為2005—2021，節(jié)點(diǎn)類型選擇“關(guān)鍵詞”，圖譜修剪方式默認(rèn)系統(tǒng)設(shè)置，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究成果關(guān)鍵詞形成了網(wǎng)絡(luò)連線數(shù)量為1 160，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)量為403，共有八個(gè)聚類。聚類標(biāo)簽采用極大似然法(LLR)獲得，標(biāo)簽分別為創(chuàng)業(yè)教育、影響因素、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)能力、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)政策、女大學(xué)生(見表1)。聚類中心度值參數(shù)主要反映關(guān)鍵詞的密集程度，從聚類中心度值看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聚類中心度值最大為0.35，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)聚類中心度值最小為0.02。從聚類年份看，八個(gè)聚類主要形成于2013—2017年。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿主題詞聚類情況

第一聚類中與創(chuàng)業(yè)教育共同組成聚類的有應(yīng)用型高校、五位一體、創(chuàng)業(yè)績(jī)效、教育引導(dǎo)、分層遞進(jìn)等關(guān)鍵詞，該聚類主要研究創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。成功的創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿。在校大學(xué)生能夠通過創(chuàng)業(yè)教育接觸創(chuàng)業(yè)知識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)技巧，了解創(chuàng)業(yè)過程，積累應(yīng)對(duì)各種創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的基本知識(shí)，有助于降低創(chuàng)業(yè)失敗概率。研究表明，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)關(guān)系[6]。

第二聚類中與影響因素共同組成聚類的有創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)事件模型、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、觸發(fā)機(jī)理、大學(xué)生村官等關(guān)鍵詞,該聚類主要分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素及影響機(jī)理。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素從宏觀到微觀可以分為創(chuàng)業(yè)政策、高校創(chuàng)業(yè)教育、家庭背景、個(gè)人特質(zhì)四類[7]。其中創(chuàng)業(yè)政策主要包括財(cái)稅、金融等方面；高校創(chuàng)業(yè)教育主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育頻次和學(xué)校層次；家庭背景因素主要包括社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、家庭收入、家庭支持等因素；個(gè)人特質(zhì)變量包括性別、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐、家庭地理區(qū)位。

第三聚類中與創(chuàng)業(yè)環(huán)境共同組成聚類的有互聯(lián)網(wǎng)+、文化環(huán)境、創(chuàng)業(yè)阻隔因素、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)文化等關(guān)鍵詞，該聚類主要揭示創(chuàng)業(yè)環(huán)境組成以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生何種影響。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一切影響創(chuàng)業(yè)主體要素組合，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和獲取創(chuàng)業(yè)支持的可能性[8]。創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括社會(huì)規(guī)范與文化、金融支持、財(cái)稅政策、科技開發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境、教育與培訓(xùn)資源可獲得性等，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)過程產(chǎn)生影響。其中創(chuàng)業(yè)環(huán)境會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的質(zhì)量、數(shù)量及可實(shí)現(xiàn)性產(chǎn)生重要影響，也會(huì)影響到大學(xué)生如何選擇、識(shí)別、評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境還存在一些負(fù)面影響因素，有待進(jìn)一步優(yōu)化[9]。

第四聚類中與創(chuàng)業(yè)能力共同組成聚類的有個(gè)人特征、創(chuàng)業(yè)群體、創(chuàng)業(yè)行為、心理資本、家庭支持等關(guān)鍵詞，該聚類著眼于創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成及特征分析。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與其創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)弱密切相關(guān)，也是促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)原動(dòng)力。在大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)主體具備組織管理能力、市場(chǎng)機(jī)會(huì)識(shí)別能力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、信息獲取能力、良好的人際溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力等[10]。已有研究通過問卷調(diào)查與案例分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育及提升路徑[11]。

第五聚類中與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)共同組成聚類的有政府服務(wù)、理論框架、中介效應(yīng)、體系建構(gòu)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)等關(guān)鍵詞，該聚類主要研究大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素及社會(huì)支持要素?！笆濉蹦┢谟捎诟鞣N因素農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)率不到1%[12]。大學(xué)生群體特別是貧困地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有較強(qiáng)的社會(huì)性、開放性和實(shí)踐性，要努力完善創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策、創(chuàng)業(yè)資金及創(chuàng)業(yè)知識(shí)等支持，推動(dòng)“雙創(chuàng)”活動(dòng)在基層取得扎實(shí)效果。

第六聚類中與創(chuàng)業(yè)激情共同組成聚類的有自我效能感、企業(yè)家精神、機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)、生存性、創(chuàng)業(yè)意愿等關(guān)鍵詞，該聚類主要研究創(chuàng)業(yè)激情對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)理以及如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效。創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)者面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)激發(fā)的決心和勇氣，是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生和創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng)的核心要素，往往伴隨著創(chuàng)業(yè)者對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的更高層次承諾[13]。社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)認(rèn)可度都會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情產(chǎn)生影響[14]。提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，要在社會(huì)環(huán)境中塑造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，從家庭環(huán)境上打破就業(yè)“鐵飯碗”思想，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

第七聚類中與創(chuàng)業(yè)政策共同組成聚類的有自主創(chuàng)業(yè)、高職大學(xué)生、政策支持、鄉(xiāng)村振興、政策體系等關(guān)鍵詞，該聚類主要關(guān)注各種政策工具有效性及政策優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策工具主要包括權(quán)威性、激勵(lì)型、象征及勸誡型、系統(tǒng)變革型、能力建設(shè)型五種類型[15]。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策還存在系統(tǒng)性薄弱、針對(duì)性不足、宣傳不到位、執(zhí)行性不夠、扶持重點(diǎn)不突出等問題[16]。要積極做好創(chuàng)業(yè)政策上下銜接，改革創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，加大政策扶持，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

第八聚類中與女大學(xué)生共同組成聚類的有眾創(chuàng)時(shí)代、性別差異、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、復(fù)制型創(chuàng)業(yè)、雙創(chuàng)教育等關(guān)鍵詞,該聚類主要關(guān)注女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意向教育引導(dǎo)。女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)存在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、整合團(tuán)隊(duì)資源、實(shí)際運(yùn)營(yíng)企業(yè)、企業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)等方面的挑戰(zhàn)[17]?，F(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，要正視性別差異，拓展女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和渠道，激發(fā)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，創(chuàng)造平等的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地提升女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)影響力[18]。

4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究四階段演化分析

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究階段的劃分主要考慮三重因素：一是文獻(xiàn)計(jì)量視角下研究成果的發(fā)表數(shù)量和變動(dòng)趨勢(shì)；二是主要高頻關(guān)鍵詞及突現(xiàn)詞；三是國(guó)家層面關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重要政策或文件的出臺(tái)[19]。本文將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的研究分為四個(gè)階段：萌芽期(2005—2008年)，平臺(tái)期(2009—2012年)，蓬勃期(2013—2017年)，深化期(2018—2021年)。

萌芽期(2005—2008年)共有19篇論文發(fā)表，年均4.75篇，中心度較高的關(guān)鍵詞有創(chuàng)業(yè)激情、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)導(dǎo)向、成就需要等。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷凸顯，《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》指出，“必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標(biāo)”，創(chuàng)業(yè)教育被提高到戰(zhàn)略性地位。該階段主要側(cè)重于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)、職業(yè)前適應(yīng)等問題的研究，主要通過問卷調(diào)查上海、北京、溫州等地的大學(xué)生，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意愿的分析[20]。高校開始倡導(dǎo)構(gòu)建課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)模擬、社會(huì)實(shí)踐五大平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才[21]。在此階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度不斷提高，社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源還較為貧乏，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要依賴于家庭的支持。

平臺(tái)期(2009—2012年)共有145篇論文發(fā)表，年均36.25篇，中心度較高的關(guān)鍵詞有機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)激情等。2010年教育部要求高校要不斷深化教育教學(xué)改革，要大力推行專業(yè)教育結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。在此階段創(chuàng)業(yè)意愿影響因素開始受到關(guān)注，創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善與就業(yè)體系建設(shè)不斷深化，個(gè)性專業(yè)類別諸如農(nóng)林、圖書情報(bào)、體育類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿格外受到關(guān)注，實(shí)證研究手段開始出現(xiàn)。地區(qū)樣本選擇主要有江蘇、浙江兩省高校，側(cè)重于揭示創(chuàng)業(yè)環(huán)境、人力資本、金融發(fā)展、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿與績(jī)效的影響機(jī)理。

蓬勃期(2013—2017年)共有567篇論文發(fā)表，年均141.75篇，中心度較高的關(guān)鍵詞有創(chuàng)業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)失敗、互聯(lián)網(wǎng)+等。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，強(qiáng)調(diào)深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供支持。各地高校和相關(guān)政府部門紛紛響應(yīng)，采取了一系列有效措施，包括為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地支持、稅收優(yōu)惠等。創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究進(jìn)一步細(xì)化，主要包括財(cái)政激勵(lì)、稅收政策、家庭收入、社會(huì)資本、自我效能感、創(chuàng)業(yè)激情、個(gè)體特征、失敗恐懼、同輩效應(yīng)等因素。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生地理分布從華東地區(qū)不斷擴(kuò)展到西部地區(qū)，也出現(xiàn)了中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與動(dòng)機(jī)差異的比較研究，揭示不同文化傳統(tǒng)、社會(huì)觀念、自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響。

深化期(2018—2021年)共有609篇論文發(fā)表，年均152.25篇，中心度較高的關(guān)鍵詞有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)資源等。十九大召開以后，我國(guó)鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)工作全面展開，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，助力精準(zhǔn)扶貧。該階段主要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育如何將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探討創(chuàng)業(yè)支持、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、環(huán)境感知、貧困經(jīng)歷等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響，在此階段不少研究成果主要圍繞農(nóng)村大學(xué)生及少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀及機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)激發(fā)機(jī)理。

5 研究結(jié)論與展望

從創(chuàng)業(yè)意愿研究文獻(xiàn)概況分析可以看出，目前的研究成果主要發(fā)表于教育管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類期刊。從研究機(jī)構(gòu)和作者情況來(lái)看，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究成果主要集中在雙一流高校，職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究也受到一定關(guān)注。高校創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查研究呈現(xiàn)出明顯的地理區(qū)位性特點(diǎn)，其中研究機(jī)構(gòu)主要位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份或城市，如北京、上海、浙江溫州、江蘇的南京和無(wú)錫等。從論文發(fā)表年份來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高質(zhì)量研究成果主要出現(xiàn)在2009年之后。從研究成果聚類情況來(lái)看，目前已經(jīng)形成了創(chuàng)業(yè)教育等八個(gè)聚類。鑒于目前中心度等參數(shù)值還較小，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究還處于發(fā)展積累階段。

從研究視角看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究初步呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。現(xiàn)有的研究融合了教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究?jī)?nèi)涵不斷豐富，影響因素挖掘更加深入，機(jī)理型研究成果逐漸增多，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究呈現(xiàn)立體化研究格局。從研究?jī)?nèi)容看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究文獻(xiàn)在萌芽期關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)與創(chuàng)業(yè)需求，平臺(tái)期主要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的個(gè)體因素、家庭因素與環(huán)境因素，蓬勃期更加關(guān)注細(xì)化的影響因素包括財(cái)稅政策與心理特征因素等，深化期主要緊密聯(lián)系鄉(xiāng)村振興、返鄉(xiāng)脫貧、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)業(yè)意愿實(shí)踐轉(zhuǎn)化方式等，未來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究將會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變革催生出新熱點(diǎn)。從研究方法看，早期針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的研究大多采用取樣調(diào)研方式，之后結(jié)構(gòu)方程模型、邏輯判斷模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、數(shù)據(jù)挖掘分析等數(shù)理模型也逐漸應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿實(shí)證研究中。目前定性推理與量化實(shí)證已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)緊密結(jié)合，未來(lái)大數(shù)據(jù)技術(shù)以及針對(duì)知名創(chuàng)業(yè)者的案例研究也會(huì)進(jìn)一步揭示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的本質(zhì)屬性與潛在規(guī)律，促進(jìn)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)意愿的提升，持續(xù)推進(jìn)“雙創(chuàng)”活動(dòng)深入發(fā)展。