基于“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺“1+5+N”內(nèi)涵提升路徑探索與實踐

韓秀枝，曹源

（漯河食品職業(yè)學(xué)院，河南漯河 462000）

全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高質(zhì)量培養(yǎng)新時代大學(xué)生，提升高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，離不開高質(zhì)量的高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)及其各項功能的發(fā)揮[1]。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更重要的是師資團隊建設(shè)，項目的科學(xué)策劃、市場管理、產(chǎn)品小試中試，以及成功的路演和孵化上市，這些環(huán)節(jié)都需要有高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的支撐。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺從無到有、從自建到引進，獲得了很大發(fā)展，但由于種種原因，其育人功能和市場運作環(huán)境沒有完全匹配，還存在平臺管理機制不完善、服務(wù)體系不健全、融資困難、立德樹人的高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系不完善、相關(guān)人才培養(yǎng)方案和“專創(chuàng)融合”課程標(biāo)準(zhǔn)不完善等現(xiàn)實問題。通過全方位的資源優(yōu)化和要素配置，通過高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺內(nèi)涵建設(shè)，提高項目場景教學(xué)、創(chuàng)新實踐教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機融合，通過高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的實踐育人和服務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的功能，激發(fā)市場要素、金融投入，加快促進師生合作的優(yōu)質(zhì)項目成功孵化，加快促進師生的小微創(chuàng)新企業(yè)健康發(fā)展，主動服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助推畢業(yè)生更高質(zhì)量和更加充分就業(yè)，提高新時代大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)新時代高等教育綜合改革的目標(biāo)。

1 當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺運行存在的問題

1.1 基于立德樹人的高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)存在的問題

一是部分高校領(lǐng)導(dǎo)沒有充分認(rèn)識到高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的強大育人功能，孵化平臺還停留在初級階段，不能適應(yīng)“雙創(chuàng)”2.0升級版（“雙創(chuàng)”為主線、科技為引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、線上線下結(jié)合、服務(wù)實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型）的新時代要求。二是部分高校沒有把立德樹人的育人理念融合到高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺，沒有把高校教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈進行有機融合。三是部分高校沒有建設(shè)基于立德樹人的創(chuàng)業(yè)孵化平臺的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺沒有真正進行營運和全方位地服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)。

1.2 高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的內(nèi)生動力不足

一是服務(wù)高校所在區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不足，部分高校沒有與所在區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈進行密切對接，沒有認(rèn)識到大學(xué)是因城市、因產(chǎn)業(yè)、因企業(yè)而生存和發(fā)展的。二是沒有對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)要素的需要進行一線調(diào)研和大數(shù)據(jù)分析，來形成高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的內(nèi)生動力引擎，沒有充分調(diào)動師生的積極性和參與性。三是沒有結(jié)合高校自身的實際情況和核心優(yōu)勢，在某專業(yè)領(lǐng)域形成特色項目的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和核心要素，這也致使高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺成長路徑不清晰的問題長期存在。

1.3 高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的綜合實踐環(huán)節(jié)不健全和相關(guān)制度不完善

一是部分高校還沒有把高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的綜合實踐環(huán)節(jié)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，沒有充分形成“‘專創(chuàng)融合’課程”“‘雙創(chuàng)’項目課程”和創(chuàng)業(yè)學(xué)分、成果轉(zhuǎn)化學(xué)分的有效置換和銜接。二是還存在管理機制不完善、服務(wù)體系不健全、項目培育機制不健全、研發(fā)成果轉(zhuǎn)化困難、缺乏監(jiān)督體系、融資困難的現(xiàn)實問題。三是沒有充分展示和宣傳“雙創(chuàng)”成功的典型案例和高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺成功孵化的項目和上市盈利的公司，沒有充分調(diào)動高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺主要參與主體的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

2 構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺“1+5+N”內(nèi)涵提升的路徑

2.1 科學(xué)設(shè)計高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺“1+5+N”內(nèi)涵提升路徑圖

為加強人才自主培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[2]，新時代高校要積極把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為推動內(nèi)涵提升提供人才支撐，探索構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺“1+5+N”內(nèi)涵提升路徑，如圖1所示。

圖1 高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺“1+5+N”內(nèi)涵提升路徑圖

2.2 重視高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的育人和服務(wù)功能

高校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識到高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的育人功能，服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)升級的重要功能。要根據(jù)適應(yīng)“雙創(chuàng)”2.0升級版（“雙創(chuàng)”為主線、科技為引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、線上線下結(jié)合、服務(wù)實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型）的新時代要求，積極優(yōu)化本校的高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺[3]。要主動把立德樹人的育人理念融入高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺，實現(xiàn)高校教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機融合，圍繞區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，形成“共生共長”的高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的運行生態(tài)系統(tǒng)，以充分貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》等文件的要求。

2.3 形成高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺運行“一把手專班”

高校主要領(lǐng)導(dǎo)要深入高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺進行座談，相關(guān)部門要進行平臺問卷調(diào)查，要與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)進行現(xiàn)場訪談，要積極使用大數(shù)據(jù)分析平臺，更科學(xué)地分析本校創(chuàng)業(yè)孵化平臺運營中存在的問題和難題，發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的不利因素和有利因素、機遇和挑戰(zhàn)。同時，通過高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)“一把手”工程的要求，形成高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺運行“一把手專班”，集思廣益，挖掘出服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系問題、成長路徑不清晰、平臺內(nèi)生動力不足、管理機制不完善、項目培育機制不健全、研發(fā)成果轉(zhuǎn)化困難、監(jiān)督和激勵體系不健全、融資困難、上市困難等困擾當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的現(xiàn)實問題。

2.4 促進高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺“1+5+N”高質(zhì)量發(fā)展

通過探索形成“1”（高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系）+“5”（產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)）+“N”（政府、高校、企業(yè)、科研院所、金融等參與主體）的合力，促進高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺“1+5+N”高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助推畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量和更加充分就業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺運行“一把手專班”，完善立德樹人的高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系（“1”），這個體系的構(gòu)建要切實考慮到師生情況、成果轉(zhuǎn)化情況。從激勵師生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊到選擇專業(yè)項目，再到專利成果的選擇、轉(zhuǎn)化，到“小試、中試”再到平臺注冊公司、產(chǎn)品孵化上市等環(huán)節(jié)，高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺要全方位地服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)項目轉(zhuǎn)化。

2.5 提高高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺運行水平

高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺運行“一把手專班”更要積極與高校所在區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈進行對接，探索“產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)”的內(nèi)生動力（“5”），積極形成高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的新引擎。其中，“產(chǎn)”指的是在校內(nèi)建設(shè)產(chǎn)業(yè)孵化生產(chǎn)基地；“學(xué)”指的是圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)、圍繞產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)群，積極打造優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)群；“研”指的是圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級開展應(yīng)用研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新；“轉(zhuǎn)”指的是推進成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級；“創(chuàng)”指的是深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，加強平臺入駐項目的評審，提高項目孵化的成功率。

2.6 積極提升參與主體項目運行的能力

高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺運行“一把手專班”更要創(chuàng)新思維，通過制定高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，提高政府、高校、企業(yè)、科研院所、金融等參與主體的積極性和能動性；通過把高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的綜合實踐環(huán)節(jié)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極形成“‘專創(chuàng)融合’課程”“‘雙創(chuàng)’項目課程”，充分調(diào)動高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺主要參與主體的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力；通過“產(chǎn)”“學(xué)”“研”“轉(zhuǎn)”“創(chuàng)”內(nèi)生動力的聚焦，形成新的高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺動力引擎，提高政府、高校、企業(yè)、科研院所、金融等參與主體的項目策劃、項目管理、項目孵化、項目上市、項目運行和項目盈利能力。

3 結(jié)論與展望

3.1 研究結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，高校要積極組建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，運行“一把手專班”，全面加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，以高質(zhì)量的特色黨建引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的高質(zhì)量發(fā)展。“一把手專班”要深刻認(rèn)識到“雙創(chuàng)2.0”升級版已經(jīng)到來，高校通過創(chuàng)業(yè)孵化平臺優(yōu)化升級和“1+5+N”內(nèi)涵提升建設(shè)，切實提升新時代大學(xué)生使用孵化平臺進行項目孵化的能力和高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，基于“雙創(chuàng)”背景的高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺“1+5+N”內(nèi)涵提升路徑探索與實踐，有利于促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的融合發(fā)展，高質(zhì)量服務(wù)科技創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展；有利于提高創(chuàng)業(yè)孵化平臺實踐育人和服務(wù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的功能；有利于提升小微創(chuàng)新企業(yè)孵化成功率、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助推畢業(yè)生更高質(zhì)量和更加充分就業(yè)[4]。

3.2 展望

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是提高新時代人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[5]。一是高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺運行“一把手專班”要緊密圍繞“雙創(chuàng)”的新時代要求——“雙創(chuàng)”為主線、科技為引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、線上線下結(jié)合、服務(wù)實體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的發(fā)展思路、服務(wù)理念和功能，重構(gòu)基于立德樹人的高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系為“1”的核心要素[6]。二是高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺運行“一把手專班”要高度重視和全面提升基于“雙創(chuàng)”背景的高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的內(nèi)涵建設(shè)，形成“產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)創(chuàng)”為“5”的內(nèi)生動力——“產(chǎn)”即在校內(nèi)建設(shè)產(chǎn)業(yè)孵化生產(chǎn)基地，對研發(fā)平臺成果項目和眾創(chuàng)空間孵化項目落地投產(chǎn)，創(chuàng)造經(jīng)濟效益[7]?！皩W(xué)”就是打造優(yōu)勢特色專業(yè)和重點專業(yè)群[8]。“研”就是為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供技術(shù)服務(wù)[9]?！稗D(zhuǎn)”就是通過技術(shù)推廣和成果轉(zhuǎn)化，將新技術(shù)、新工藝、新成果服務(wù)于主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)[10]?！皠?chuàng)”就是組織有創(chuàng)業(yè)夢想的師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；助推畢業(yè)生更高質(zhì)量和更加充分就業(yè)[11]。三是多方面、多渠道提升政府、高校、企業(yè)、科研院所、金融機構(gòu)等主要參與主體“N”的積極性，積極構(gòu)建有效的激勵參與主體的機制，集思廣益、多角度創(chuàng)新思維，形成解決現(xiàn)實問題的對策和實施方案[12]。四是通過“共享、共建、共運營”的三共模式，破解相關(guān)難題，提高服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)升級水平的探索和實踐“1+5+N”內(nèi)涵提升路徑和平臺環(huán)節(jié)優(yōu)化方法[13]。五是主動聚焦創(chuàng)新要素、創(chuàng)新主體和制度完善，全面提升平臺的育人特色、育人成效和內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[14]。