瞄準課標(biāo)之“新” 鍛造自身之“功”
——2022年版新課標(biāo)下教師成長的對標(biāo)適應(yīng)性策略

王吉財 （甘肅省武威市涼州區(qū)康寧鎮(zhèn)九年制學(xué)校）

教師是新課程實施的關(guān)鍵所在，教師的專業(yè)化發(fā)展事關(guān)新課程實施的成敗，決定學(xué)生成長和發(fā)展的健康、長遠與否。瞄準新課程的“新”，吃透新課程的“變”，做足新課程的“功”，為教師自身的專業(yè)化發(fā)展找準方向、“切中肯綮”、實現(xiàn)飛躍，是新課標(biāo)下教師的對標(biāo)發(fā)展之策，更是促成新課程實施走向成功、健康學(xué)生成長和長遠學(xué)生發(fā)展的必由之路、必經(jīng)之途。

一、瞄準新課程的“新”，為教師自身的專業(yè)化發(fā)展找準方向

（一）將“雙減”精神融入新課標(biāo)之中

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》包括《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》等各學(xué)科的16個課程標(biāo)準。其中，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》是在2001年版的基礎(chǔ)上根據(jù)20多年來的現(xiàn)實情況更新而成，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》等各學(xué)科的16個課程標(biāo)準是對2011年版的一次升級完善，除了語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目外，對勞動、道德等科目，也出臺了非常詳細的課程標(biāo)準?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》將“雙減”精神融入新課標(biāo)之中，體現(xiàn)了國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。

課程標(biāo)準是教材編寫、教師教學(xué)和考試評價的依據(jù)，不僅規(guī)定著教材編什么、教師教什么、考試考什么，而且規(guī)定著學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少、學(xué)到什么程度；更重要的是作為國家事權(quán)，它直接關(guān)系著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本性問題。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》基于當(dāng)下基礎(chǔ)教育最關(guān)注的“雙減”政策，針對學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重的現(xiàn)實，弱化與學(xué)生興趣、愛好、生活、成長缺少關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，強化了有利于激發(fā)學(xué)生好奇心、探究欲、成就感的教學(xué)內(nèi)容，突出了“雙減”的治本之策，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，通過改變教學(xué)內(nèi)容和方法變學(xué)習(xí)上的負擔(dān)為學(xué)習(xí)中的享受。落實新課標(biāo)，就是要落實“雙減”精神，實現(xiàn)讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的目的。

（二）將勞動課正式獨立為中小學(xué)的一門課程

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》把勞動從2001、2011年版的綜合實踐活動課程中獨立出來，正式成為一門課程，制定、頒布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準（2022年版）》，于2022年秋季開學(xué)指導(dǎo)并引領(lǐng)勞動教育的獨立實施?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準（2022年版）》基于當(dāng)前義務(wù)教育階段勞動教育實施過程中存在的“窄化”“片面化”“形式化”“表面化”等問題，構(gòu)建完整的義務(wù)教育勞動課程目標(biāo)體系和日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動的課程結(jié)構(gòu)。通過內(nèi)容要求、素養(yǎng)表現(xiàn)、活動建議的一體化設(shè)計，提供豐富的勞動實踐方式和勞動實踐過程指導(dǎo)建議，全面、有效解決僅以技能、過程或體驗等實施某類勞動或某一方面作為勞動教育目標(biāo)的“窄化”“片面化”等單一上課問題，以及學(xué)生經(jīng)歷勞動過程但缺乏勞動觀念培養(yǎng)、勞動價值體認、勞動品質(zhì)塑造等“有勞動無教育”的“形式化”“表面化”問題。例如，在實踐方式方面，《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準（2022年版）》強調(diào)學(xué)生的親身參與和直接體驗，注重動手實踐、手腦并用，知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）將“未來朝向”明確為新課標(biāo)的“規(guī)定內(nèi)容”

時隔11年后再出新標(biāo)準，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》結(jié)合之前新課程改革的實驗成果，前瞻未來發(fā)展需要，將“未來朝向”明確為新課標(biāo)的“規(guī)定動作”。一是以“三有”目標(biāo)凸顯新課標(biāo)的國家意志，將“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”確定為義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，目的是發(fā)揮課程教材的“培根塑魂、啟智增慧”作用。二是提出“堅持素養(yǎng)導(dǎo)向”，以“正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”界定素養(yǎng)內(nèi)核，以便教師調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容和方法，真正對學(xué)生的未來負責(zé)。三是以跨學(xué)科、項目制、綜合性、實踐性為新課標(biāo)的最重要特征，把“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“PBL項目化學(xué)習(xí)”等作為新課標(biāo)的“規(guī)定動作”。

瞄準這些新課程的“新”，為自身專業(yè)化發(fā)展找準方向，就能適應(yīng)新課程的新要求。

二、吃透新課程的“變”，為教師自身的專業(yè)化發(fā)展“切中肯綮”

（一）新課程設(shè)置的整體之“變”

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，把舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容融入其中，八至九年級分項選擇開設(shè)舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容。同時將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，科學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。這些整體上的變化，體現(xiàn)的是在新的課程體系下，課程標(biāo)準將會更注重促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

（二）新課程設(shè)置的學(xué)科之“變”

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》在各學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置上，與2011年版也有一些有意思的新變化。例如，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》在小學(xué)低年級階段（1～2年級），在四個主要目標(biāo)（識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，以及梳理與探究）中，對識字的要求新舊課標(biāo)變化不大；對于漢語書寫的要求新版課標(biāo)把漢語書寫排到了拼音學(xué)習(xí)之后，而且到3～6年級新課標(biāo)要求每周要安排一節(jié)書法課。對原來的“閱讀”調(diào)整為“閱讀與鑒賞”，增加了整本書閱讀和復(fù)述閱讀內(nèi)容的要求。新課標(biāo)把舊課標(biāo)中的“寫話”和“口語交際”合并為“表達與交流”，把口語表達的要求排序在“寫話”之前，進一步重視了學(xué)生口語表達和復(fù)述能力的培養(yǎng)。把“綜合性學(xué)習(xí)”更名為“梳理與探究”，首次提出了“觀察字形”“體會漢字部件關(guān)系”，以及“感知漢字與生活聯(lián)系”的要求，目的是要學(xué)生充分理解字形字義甚至字的演變，學(xué)以致用。同時，新課標(biāo)還更新了課內(nèi)外的讀物建議，把科普科幻作品單列，至“信息科技”科目中，體現(xiàn)了科技強國的實踐決心。在語文課程實施中，新課程把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意，突出語文教學(xué)文以載道、以文化人的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。再如，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2022年版）》，和舊版的課程標(biāo)準相比，新版課標(biāo)有個很重要的變化，就是強調(diào)了幼小銜接。首先，學(xué)段的劃分更細致，由舊版的三個學(xué)段變?yōu)?個學(xué)段，1～2年級為第一學(xué)段，整個義務(wù)教育階段各學(xué)段進階更加科學(xué)平穩(wěn)，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。還如，其他課程標(biāo)準也有很多亮點。和舊版相比，新版英語課程標(biāo)準把英語課程分成3個等級，每個級別還有供學(xué)有余力的學(xué)生選擇的“+”，英語學(xué)習(xí)的重要性沒有下降，對英語能力的要求也沒有降低。勞動課貼心地給出了家務(wù)清單；體育課擴充了教學(xué)內(nèi)容，新增了對體能和專項運動技能的要求；信息技術(shù)加入算法與實踐，把目前最炙手可熱的信息安全、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、數(shù)字化等發(fā)展方向融入其中，還提供了網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)購物、掃碼支付、無人機控制等生活化場景的應(yīng)用；整體上都更注重對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

因此，吃透這些新課程的“變”，對于教師自身的專業(yè)化發(fā)展就能“切中肯綮”，以變應(yīng)變，長遠發(fā)展，為提升學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和綜合素質(zhì)而增強自身的教育教學(xué)能力。

三、做足新課程的“功”，為教師自身的專業(yè)化發(fā)展實現(xiàn)飛躍

（一）認識新課標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容和價值追求

新課標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容和價值追求可以用“大觀念”“大任務(wù)”“真實性”“實踐性”進行概括和闡述。“大觀念”是基于碎片、零散知識的學(xué)習(xí)而關(guān)注其背后的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和規(guī)律，通過知識的應(yīng)用和能力的遷移，把碎片化、零散化的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，讓學(xué)生把知識和能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N價值觀和力量，達到知識能力、道德價值的追求和力量的升華目的。例如，數(shù)學(xué)課標(biāo)中的“建?！保蓪W(xué)知識點到理解這一“大觀念”的內(nèi)涵，懂得了學(xué)習(xí)“建?！本褪前盐諛?gòu)成事物的要素、結(jié)構(gòu)及其功能的模型，學(xué)生就會明白“建?！钡哪康暮蛻?yīng)用。這樣一來，教師從為未來培養(yǎng)人的價值追求出發(fā)，幫助學(xué)生建立認知信念、行動指令和認知系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生以概念統(tǒng)領(lǐng)知識體系，從而獲得認知的高度和統(tǒng)攝能力，推進學(xué)習(xí)活動從理解層面向情感層面的升華，將知識、能力變?yōu)榱α?、追求、憧憬，而不僅僅是傳輸知識、擁有技能?！按笕蝿?wù)”是大觀念的承載體，就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整在一個問題、一件事、一項任務(wù)中，形成大單元教學(xué)。具體而言，大任務(wù)就是以任務(wù)為驅(qū)動讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，通過“做中學(xué)”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果可視化、共享化。例如，以編碼為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)編碼知識而用所學(xué)內(nèi)容解決實際問題，做簡單的編碼，進而改進系統(tǒng)，這就是“做中學(xué)”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的事實與感受，其學(xué)習(xí)結(jié)果可視、共享、有意義。再如，以理解某一公式定理為任務(wù)，通過“做中學(xué)”，讓學(xué)生觸摸事實，從動手操作開始理解公式定理，呵護他們的感受，那么即使是再枯燥的公式定理的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會變得充滿活力。這就需要改變以往“上課聽講、下課做題”的教學(xué)方式，在教學(xué)中要重視學(xué)生的動手操作和實際感受，重視學(xué)生的情感陶冶和價值觀的培養(yǎng)，從根本上扭轉(zhuǎn)被動、碎片、書本主義的教學(xué)現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“做中學(xué)、用中學(xué)”的新型教學(xué)需要?！罢鎸嵭浴薄皩嵺`性”的教學(xué)追求，是即將引發(fā)新一輪的教育教學(xué)改革的新課標(biāo)所呈現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)容。這一內(nèi)容是各科教學(xué)的價值追求，也將為未來教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在地理課堂上對地貌、地理現(xiàn)象的教學(xué)，僅僅知道概念和相關(guān)圖片還遠遠不夠，學(xué)習(xí)地貌、地理現(xiàn)象還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，實地察看地貌、地質(zhì)，真實接觸自然現(xiàn)象。而“實踐性”就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生身心、手腦并重，統(tǒng)籌課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)資源，進行學(xué)習(xí)實踐，以此調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在做中學(xué)做人、在做中學(xué)能力、學(xué)知識。

把握了新課標(biāo)的這些關(guān)鍵性內(nèi)容和價值追求，教師就能從自身所在的學(xué)科做起，踐行新課程的最新理念，實現(xiàn)新課程的價值追求，扎實做好教學(xué)基本功。

（二）適應(yīng)新課標(biāo)的推進方式和管理變化

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》的改變，學(xué)校的教育教學(xué)管理和教師的教育教學(xué)行為也將隨之發(fā)生改變，這就需要教師適應(yīng)新課標(biāo)的推進方式和管理變化。首先，從教育管理部門到一線教師，在教育教學(xué)觀念與管理改革上形成上下一體、“管”“教”結(jié)合、與時俱進，凝心聚力系統(tǒng)推進新課標(biāo)的落地生根。其次，結(jié)合地方實際情況，制訂新課標(biāo)行動推進計劃，把校外培訓(xùn)和校內(nèi)研修相結(jié)合，重視任務(wù)驅(qū)動，進行做中研究，及時進行評估，推進新課標(biāo)各項要求的穩(wěn)步實施。最后，在學(xué)科層面把學(xué)習(xí)和踐行結(jié)合起來，由新課標(biāo)的學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)實踐活動，把精神轉(zhuǎn)化為行動，把立意付之于現(xiàn)實，改變教學(xué)方式，解決存在問題，克服實施中的困難。

（三）提升教師自身的創(chuàng)新意識和發(fā)展需要

新課標(biāo)的實施與推進需要教師不斷提升自身的創(chuàng)新意識和發(fā)展需要。對標(biāo)新課標(biāo)的新變化、新要求，教師要想從以往的教學(xué)觀念和方式中形成教育教學(xué)上的新飛躍，創(chuàng)新意識和發(fā)展需要不可少。各科教師如果都以新課程的需要為前提，不斷提升自身的創(chuàng)新意識和發(fā)展需要，就能利用一切學(xué)習(xí)機會，不斷壯大自我；同時，積極創(chuàng)新，大膽探索，增強教育教學(xué)能力和水平，有目標(biāo)、有計劃地促成自身的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)新課程賦予的學(xué)科教育價值，有效完成新課標(biāo)所要求的對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）加強教師自身的教研能力和實踐水平

隨著新課程改革的不斷深入推進，重視教師自身的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教師隊伍建設(shè)的主流思想和做法。事實上，每一次新課標(biāo)的實施，都離不開用教師的專業(yè)發(fā)展來助推。所以，圍繞新課標(biāo)引導(dǎo)教師深入開展教育科研，用教育科研推動課堂教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、促成教師專業(yè)化發(fā)展，是推動新課程改革向縱深發(fā)展的有效策略。 而且，2022年新版課標(biāo)無論是哪一門學(xué)科，都突出了學(xué)生動手和實踐能力的培養(yǎng)。怎么面對這一課題，研究立足課內(nèi)、結(jié)合課外加強學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中動手和實踐能力的培養(yǎng)，需要各科教師深入研究。如果教師仍然帶上一張嘴巴、用上一堂PPT,顯然適應(yīng)不了新課標(biāo)的新要求。這就需要教師進一步增強學(xué)科實踐能力，在更廣闊的天地中把學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用相結(jié)合，練就一身實踐教學(xué)的基本功，做足示范引導(dǎo)的功課，在教育教學(xué)中游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中用”，就能有效提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和綜合素質(zhì)。

總之，面對新課標(biāo)，無論哪門學(xué)科的教師都需要“瞄準課標(biāo)之‘新’，鍛造自身之‘功’”，為自身的專業(yè)化發(fā)展找準方向、“切中肯綮”、實現(xiàn)飛躍。這樣才能從可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以高效的對應(yīng)性策略為教師開辟最大程度的才華施展空間和陣地，把新課標(biāo)落實好。