淺析“職業(yè)生涯規(guī)劃”對(duì)就業(yè)工作的指導(dǎo)作用

□石朝暉

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是職業(yè)院校的必修課，這門課按照職業(yè)-生涯-職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生以基本概念開(kāi)始，從氣質(zhì)、性格、興趣、能力、價(jià)值觀等幾個(gè)維度對(duì)自我進(jìn)行探索，了解自己適合做什么，喜歡做什么，能夠做什么，以及自己最看重什么，加之對(duì)自我職業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，逐漸清晰自己的職業(yè)路徑，為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備，切實(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)方向起到指導(dǎo)作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)職校生影響深遠(yuǎn)

（一）專業(yè)與就業(yè)緊密聯(lián)系

職業(yè)學(xué)校與普教相比辦學(xué)特色鮮明，設(shè)置專業(yè)與行業(yè)、職業(yè)緊密相關(guān)，訂單培養(yǎng)的學(xué)生更是為企業(yè)量身打造，校企合作非常緊密，出校門進(jìn)企業(yè)，無(wú)縫對(duì)接。如果學(xué)生選擇學(xué)校沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)所學(xué)專業(yè)很抵觸，不僅僅是學(xué)生本人可能會(huì)厭學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)甚至?xí)藢W(xué)，就算是勉強(qiáng)學(xué)完，畢業(yè)后選擇工作的時(shí)候也會(huì)放棄所學(xué)專業(yè)。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校教學(xué)有大量的實(shí)操訓(xùn)練，配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施、教師等師資力量，為對(duì)口單位培養(yǎng)專門的技能人才，滿足生產(chǎn)崗位需要。如果學(xué)生放棄了按專業(yè)就業(yè)，在就業(yè)的時(shí)候就是一個(gè)沒(méi)有技能的職場(chǎng)小白，一切都要從零開(kāi)始，這不僅對(duì)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)造成影響，也是教育資源的巨大浪費(fèi)。

（二）明確職業(yè)方向主動(dòng)選擇目標(biāo)

及早設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生思考生涯知識(shí)，可以使一部分適合職校的學(xué)生主動(dòng)報(bào)考職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的專業(yè)，如果在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)出了偏差，也有合適的路徑糾偏。家長(zhǎng)和學(xué)生就會(huì)勇于嘗試大膽實(shí)踐，加之社會(huì)不再盲目追求高學(xué)歷，而是重視技能人才，給技能人才相應(yīng)的崗位和待遇，“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，一大批穩(wěn)定的技能人才成長(zhǎng)起來(lái)，我們國(guó)家的制造業(yè)就會(huì)人才濟(jì)濟(jì)、興旺發(fā)達(dá)。

二、對(duì)自我的認(rèn)知及對(duì)職業(yè)的思考

（一）人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂

我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，我要到哪里去，我能到哪里去，有什么條件去，我適合干什么，我能干什么，我所學(xué)的專業(yè)出口是什么，我該怎么辦？這些問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)很難回答。引導(dǎo)學(xué)生人生第一次審視自己，了解自己，跟自己對(duì)話，有助于清晰思路，考慮自己的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，以及如何開(kāi)始心儀的職業(yè)生涯。沒(méi)有人生脈絡(luò)的梳理，沒(méi)有方向感，只看眼前，就會(huì)對(duì)未來(lái)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，隨波逐流被動(dòng)選擇就會(huì)使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、情緒低落，得過(guò)且過(guò)消極懈怠。

（二）認(rèn)識(shí)自我，擇己所長(zhǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程通過(guò)MBTI 職業(yè)性格測(cè)試，氣質(zhì)、性格分析，講述人職匹配理論；通過(guò)霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試，什么是興趣、興趣與職業(yè)生涯的關(guān)系以及興趣的管理理論，講述興趣與職業(yè)的匹配理論；通過(guò)舒伯職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試，什么是價(jià)值觀、價(jià)值觀與生涯規(guī)劃的關(guān)系，價(jià)值觀探索、價(jià)值觀的澄清、價(jià)值觀的反思，逐步清晰自己的價(jià)值取向。加之分析能力與工作的適配關(guān)系、職業(yè)技能評(píng)估、創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)、心理適應(yīng)能力測(cè)試等，逐漸梳理清晰脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，也清晰自己的價(jià)值所在。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)的指導(dǎo)

（一）生涯規(guī)劃圖的指導(dǎo)作用

人生就是各種角色扮演的過(guò)程，每個(gè)階段都有特定的身份。25 歲開(kāi)始工作到65 歲退出職業(yè)生涯，人生最好的年華是與職業(yè)相連的，所以職業(yè)對(duì)一個(gè)人的影響非常深遠(yuǎn)。而職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的幾年，恰恰是決定人生走向的關(guān)鍵時(shí)期，做好職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)規(guī)劃的意義，非常重要。孩子、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、持家者，這些身份在生涯的不同階段分量不同，分配好角色的比重，有助于承擔(dān)起該承擔(dān)的責(zé)任，盡到自己應(yīng)盡的義務(wù)。

（二）人物訪談的指導(dǎo)作用

職業(yè)生涯規(guī)劃一項(xiàng)重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯人物訪談，通過(guò)尋找被訪談?wù)?，傾聽(tīng)“訪談人物”對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)、崗位的要求等，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，學(xué)生不僅僅是聽(tīng)教師的“一面之詞”，還可以聽(tīng)到行業(yè)人講行規(guī)，兼聽(tīng)則明，開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思路，更加明確努力的方向。生涯人物訪談對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以非常直觀地了解到獲取工作的途徑，崗位工作內(nèi)容、職業(yè)能力要求，對(duì)于還沒(méi)有進(jìn)入職場(chǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的間接經(jīng)驗(yàn)獲取途徑，學(xué)生自己主動(dòng)尋找訪談對(duì)象，被訪者的意見(jiàn)和建議、被訪談?wù)叩慕?jīng)驗(yàn)也能靜下心來(lái)聽(tīng)得進(jìn)去。

四、根據(jù)自我條件和環(huán)境分析及時(shí)調(diào)整

（一）重大問(wèn)題及時(shí)調(diào)整

基于“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯決策的基本原則、職業(yè)選擇的常見(jiàn)內(nèi)容、職業(yè)的家庭環(huán)境分析、社會(huì)環(huán)境分析、行業(yè)和職業(yè)環(huán)境分析、企業(yè)環(huán)境分析等知識(shí)，分析自我，分析環(huán)境，知己知彼，做出職業(yè)生涯規(guī)劃，有目的選擇就業(yè)單位，制定階段性的就業(yè)嘗試和晉升路徑，根據(jù)自身情況和環(huán)境因素及時(shí)作出調(diào)整。職業(yè)學(xué)校除了有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，也有頂崗實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)練習(xí)實(shí)際操作技能，一體化教學(xué)已經(jīng)運(yùn)行多年。這個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程就是培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠勝任專業(yè)工作的過(guò)程。

（二）從適應(yīng)到喜愛(ài)最后踏實(shí)下來(lái)

沒(méi)有任何一種選擇是完美的，一種選擇的同時(shí)，也要放棄一些個(gè)性的因素，尤其是與同事的協(xié)作，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更需要不斷打磨棱角相互適應(yīng)，家庭如此，就業(yè)單位也如此。許許多多的行業(yè)精英并不是因?yàn)橄矏?ài)選擇了他的職業(yè)，而是因?yàn)樨?zé)任感、榮譽(yù)感、使命感等諸多因素，愛(ài)崗敬業(yè)，最終成為行業(yè)專家。比如首鋼公司的五一獎(jiǎng)?wù)芦@得者、焊接女專家劉宏；因國(guó)家需要，學(xué)成歸國(guó)，創(chuàng)造多個(gè)“中國(guó)第一”的北京林業(yè)大學(xué)教授顧正平，從醫(yī)學(xué)系到林業(yè)系，后來(lái)又轉(zhuǎn)到林業(yè)機(jī)械系，面對(duì)國(guó)家的需要，他毫不猶豫兩次更換專業(yè)，責(zé)任感、使命感成就了顧正平教授的傳奇人生。

（三）互動(dòng)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，也是以學(xué)生為主體教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。學(xué)生思考他的職業(yè)生涯，設(shè)身處地思考他的就業(yè)路經(jīng)，比教師滿堂灌講大道理效果好得多。學(xué)生分組討論，學(xué)生站在講臺(tái)上展示自己對(duì)職業(yè)的理解，與同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，生涯各個(gè)階段的任務(wù)和角色如何扮演，啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生講出他的設(shè)想。

（四）積極就業(yè)少走彎路

國(guó)家發(fā)展需要大量技能型人才，也就需要大量有技能、踏實(shí)肯干的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。職業(yè)學(xué)校教師，看到很多企業(yè)進(jìn)校招聘，而畢業(yè)生挑來(lái)挑去就業(yè)意愿低下。尤其是有一些畢業(yè)生應(yīng)聘到企業(yè)后，跨地區(qū)跨行業(yè)頻繁跳槽，給企業(yè)招聘造成困惑，也對(duì)自己職業(yè)生涯造成影響。清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，把就業(yè)的思考提前到學(xué)習(xí)階段，把就業(yè)指導(dǎo)提前到學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)生順利就業(yè)尤為重要。請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，了解企業(yè)、了解行業(yè)、了解職業(yè)，對(duì)提高學(xué)生崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)有很大幫助，有益于學(xué)生通過(guò)行業(yè)人員了解行業(yè)前景及行業(yè)現(xiàn)狀，更清楚自己未來(lái)的職業(yè)前景和努力方向。以典型畢業(yè)生為榜樣，從基層做起，注重技能水平的不斷提高，腳踏實(shí)地不斷努力，成為國(guó)家和社會(huì)需要的技能型人才。

職業(yè)教育肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)技能人才的重任，大批合格的技能人才，是制造業(yè)強(qiáng)盛的基石。目前職業(yè)學(xué)校生源依然緊張，招生難還是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校面臨的難題，生源質(zhì)量也是良莠不齊，畢業(yè)生具有理論水平不高但動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂上采用以學(xué)生為主的互動(dòng)式教學(xué)方式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、練起來(lái)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生感興趣、愿操作，掌握應(yīng)用技能。以職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)生梳理好生涯路徑，啟發(fā)學(xué)生做好規(guī)劃，少走彎路，堅(jiān)定職業(yè)方向，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。