高校乒乓球教學(xué)中驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用探析

甘霖

(吉林警察學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 136000)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法屬于探究式教學(xué)方法中的一種，教學(xué)實(shí)踐中主要以任務(wù)為紐帶，通過制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而獲取相關(guān)體育與健康的知識(shí)和技能。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的有效運(yùn)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與主觀能動(dòng)性的激發(fā)，有利于發(fā)展學(xué)生的自我探索能力。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)目的、課堂情景、課堂活動(dòng)以及評(píng)價(jià)方式等方面存在明顯的差異性。那么如何結(jié)合高校體育教學(xué)的特點(diǎn)，立足大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有效加以踐行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，該文基于相關(guān)文獻(xiàn)的梳理及教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，從課前、課上和課下3個(gè)階段加以探究，旨在交流與共勉。

1 課前階段

課前高校體育教師需明確課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情合理制定學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生在課前也需要預(yù)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師課前可采用微課視頻的形式對(duì)所要學(xué)習(xí)的體育動(dòng)作進(jìn)行示范，配以相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)預(yù)習(xí)方案，通過引導(dǎo)大學(xué)生觀察，使其明確動(dòng)作涉及的多個(gè)過程與重要的動(dòng)作等內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)生通過觀看視頻，會(huì)在大腦中對(duì)所學(xué)動(dòng)作有個(gè)完整的概念，為接下來(lái)的課上學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《反手推擋技術(shù)》的教學(xué)中，為了更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，教師在微課視頻中明確列出了教學(xué)目標(biāo)，包括了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)理論；學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)中基本的推擋技術(shù)動(dòng)作；在學(xué)會(huì)基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上展開討論，掌握并體驗(yàn)推擋技術(shù)的變化。介紹練習(xí)方法，包括反手推擋無(wú)球揮拍練習(xí)與單球定點(diǎn)練習(xí)及多球練習(xí)等。學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，可在線上與師生進(jìn)行溝通交流，而教師則將整理出的學(xué)生預(yù)習(xí)中的共性和個(gè)性問題，作為課上講解的重點(diǎn)［1］。

2 課上階段

教師下發(fā)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問題。教師在學(xué)生任務(wù)完成的過程中加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，完成任務(wù)后，教師統(tǒng)一進(jìn)行正確動(dòng)作的技術(shù)講解，并引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后進(jìn)行反思和繼續(xù)練習(xí)。教師發(fā)現(xiàn)共性問題并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生完成一輪任務(wù)后，教師再下發(fā)新的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)［2］。

2.1 合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)置需突出實(shí)效性、適應(yīng)性和專指性，讓學(xué)生在拓展性、問題性及限制性等任務(wù)的完成過程中，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的深入把握。在教學(xué)中不斷檢驗(yàn)與調(diào)整和積累，促使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的體系更加完善，夯實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法全面應(yīng)用推廣的基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的施行關(guān)鍵在于教學(xué)任務(wù)的合理劃分，設(shè)計(jì)上需做到難易適中。

如在乒乓球的教學(xué)中，教師針對(duì)握拍、基本站位、球性練習(xí)、反手推擋的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行感覺球拍的握法；要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成制定的托球與顛球和對(duì)墻擊球等練習(xí)次數(shù)，屬于可拓展性任務(wù)；反手動(dòng)作模仿練習(xí)，要求學(xué)生連續(xù)擊球超過20 板，屬于限制性任務(wù)；反手動(dòng)作徒手揮拍，屬于限制性任務(wù)；課后球性練習(xí)和反手動(dòng)作練習(xí)，屬于作業(yè)性任務(wù)。為練習(xí)反手推擋，可以設(shè)計(jì)限制性任務(wù)，即反手徒手揮拍練習(xí)；布置思考“反手推擋擊球點(diǎn)在哪”的問題任務(wù)；布置可拓展性任務(wù)，即反手推擋練習(xí)，要求站位正確與擊球動(dòng)作流暢，板數(shù)超過30 板。學(xué)習(xí)左推右攻時(shí)，可以設(shè)計(jì)正手徒手揮拍練習(xí)的限制性任務(wù)；在進(jìn)行正手攻球練習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)每組練習(xí)板數(shù)超過50 板，技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)的限制性任務(wù)；在進(jìn)行左推右攻與推側(cè)撲練習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)每組練習(xí)板數(shù)超過30板，步法配合流暢的可拓展性任務(wù)。教師為讓學(xué)生練習(xí)反手推擋與正手攻球，可以設(shè)計(jì)反手推擋練習(xí)與正手攻球練習(xí)，每組練習(xí)板數(shù)超過50板，這屬于技術(shù)動(dòng)作規(guī)范的可拓展性任務(wù)。

諸如以上以乒乓球教學(xué)為例的任務(wù)設(shè)計(jì)，需要體育教師緊緊圍繞學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作水平和教學(xué)內(nèi)容，做到任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性，從而激發(fā)學(xué)生參與度。

2.2 滿足多元化學(xué)習(xí)需求

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，要求教師滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，讓現(xiàn)代教育技術(shù)和各種資源的保障作用得以充分發(fā)揮。如利用多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)聲情并茂和生動(dòng)直觀等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，集中學(xué)生注意力，帶動(dòng)學(xué)生思維自然過渡，將學(xué)生積極導(dǎo)入學(xué)習(xí)中。也就是說(shuō)，需要教師合理安排課堂內(nèi)容，規(guī)范設(shè)計(jì)任務(wù)鏈，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的多感官刺激，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，這樣更利于學(xué)生積極投入任務(wù)學(xué)習(xí)中來(lái)［2］。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與主觀能動(dòng)性。要求教師課上加強(qiáng)控制，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)技能的積累，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。如教師可以通過賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極展開合作交流，學(xué)生通過彼此之間的良性互動(dòng)，形成相互指導(dǎo)和糾正的良好學(xué)習(xí)氛圍。由于不同學(xué)生的思考角度和方式不同，在思維碰撞和集思廣益中，體驗(yàn)不同的想法，能夠加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)認(rèn)知的全面性。如在正手攻球的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，小組成員觀看動(dòng)作視頻后，明確所學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)組織成員展開練習(xí)。教師在此環(huán)節(jié)不直接參與學(xué)生的任務(wù)完成，而是以引導(dǎo)者的身份給予幫助，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并分析體育動(dòng)作的練習(xí)情況。教師通過加強(qiáng)正確動(dòng)作指導(dǎo)，詳細(xì)講解學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作有明確的認(rèn)知。在練習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)情合理布置任務(wù)，如在剛開始練習(xí)時(shí)，要求板數(shù)能夠達(dá)到10 板，隨后逐步增加板數(shù)，同時(shí)對(duì)動(dòng)作技術(shù)規(guī)范程度提出更高的要求。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中，小組內(nèi)相互發(fā)現(xiàn)和糾正動(dòng)作問題，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值的充分發(fā)揮。

2.3 有效控制任務(wù)的節(jié)奏

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的施行中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)展開的控制和管理，不能放任學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂和秩序失控等現(xiàn)象。教師控制教學(xué)過程，及時(shí)提醒、糾偏和制止出現(xiàn)的偏離教學(xué)主題、學(xué)生表現(xiàn)散漫等情況，確保教學(xué)任務(wù)的有序展開。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師打造高效和開放式的課堂，在教學(xué)中注重開放尺寸的把握，形成教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)同效應(yīng)。影響任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施效果的因素較多，需注重任務(wù)安排的順序和分配的合理性。尤其是在選擇任務(wù)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行，避免安排難度較大和過重的任務(wù)，否則會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的吸收內(nèi)化，學(xué)生也會(huì)因繁重的教學(xué)任務(wù)而消極對(duì)待體育活動(dòng)。尤其是在早期階段，教師應(yīng)盡量在課堂上完成任務(wù)的安排，并指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。師生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，需注重學(xué)生自我管理意識(shí)的提升，遇到學(xué)習(xí)困難及時(shí)向師生請(qǐng)教，在師生的指導(dǎo)和幫助下，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和行動(dòng)路線更加正確。

2.4 豐富任務(wù)內(nèi)容與形式

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐中，教師要不斷豐富任務(wù)內(nèi)容和形式。在乒乓球教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置思考“左腳在前右腳在后的正手攻球站位”“反手推擋用力方向”“反手推擋的擊球時(shí)期”等問題。通過構(gòu)建真實(shí)的問題情境，滿足學(xué)生自我探索的發(fā)展需求，促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)中存在挑戰(zhàn)和問題的重視。同時(shí)，教師要通過必要的手段提高學(xué)生的主體地位，靈活轉(zhuǎn)變組織者與引導(dǎo)者等角色，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)的整合，高度重視學(xué)生的能力、需求、興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，確保學(xué)生自我探索與發(fā)現(xiàn)，確保學(xué)生擁有創(chuàng)造和評(píng)價(jià)的自由性。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重視，根據(jù)學(xué)情合理設(shè)置教學(xué)的子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)研究任務(wù)，探索發(fā)現(xiàn)和解決任務(wù)。合理布置拓展性任務(wù)，根據(jù)能力拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在原有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上得到快速的發(fā)展。尤其是基礎(chǔ)層次高的學(xué)生，更適合布置一些拓展性任務(wù)，如正手攻球兩點(diǎn)練習(xí)，步法配合流暢且動(dòng)作達(dá)標(biāo)，板數(shù)要求超過30 板；每人完成正手發(fā)下旋球練習(xí)30 次，要求切擊球底部，有明顯下旋且球完整過網(wǎng)；每人完成搓球練習(xí)30次，球有明顯下旋且完整過網(wǎng)等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)計(jì)劃劃分成多個(gè)小任務(wù)，學(xué)生通過完成子任務(wù)，逐步提高成就感與自信心，進(jìn)而始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極投入后續(xù)任務(wù)的學(xué)習(xí)中。隨著任務(wù)完成難度的增大，教師加強(qiáng)鼓勵(lì)支持，激發(fā)學(xué)生自身的積極因素和迎難而上的氣概，更利于發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)任務(wù)更加高效完成［3］。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)情況，合理布置拓展性任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握有質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，限制性任務(wù)也是必不可少的，這是夯實(shí)學(xué)生知識(shí)技能基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。如設(shè)置站位正確，擊球動(dòng)作完整，擊球點(diǎn)準(zhǔn)確，擊球動(dòng)作流暢的限制性任務(wù)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中保持規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作。設(shè)置正手徒手揮拍練習(xí)等限制性任務(wù)，本著循序漸進(jìn)的原則，逐步增大限制性任務(wù)的訓(xùn)練強(qiáng)度，確保學(xué)生基本功的扎實(shí)度［4］。

同時(shí)，注重教學(xué)任務(wù)的層次性，針對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與乒乓球教學(xué)活動(dòng)，在演示中讓學(xué)生掌握動(dòng)作要點(diǎn)，在小組合作中和練習(xí)中，掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)。設(shè)計(jì)中等難度的教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)提高訓(xùn)練的強(qiáng)度和技術(shù)規(guī)范要求，讓學(xué)生在教師演示與動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)及小組合作練習(xí)中，明確如何快速掌握規(guī)范動(dòng)作，促使自身的動(dòng)作技術(shù)逐步向標(biāo)準(zhǔn)要求靠攏。針對(duì)困難較大的教學(xué)任務(wù)，需要合理制定任務(wù)目標(biāo)，通過賞識(shí)教育不斷激勵(lì)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生逐步突破自己的運(yùn)動(dòng)極限。

2.5 立足重難點(diǎn)設(shè)置任務(wù)

影響學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提升的因素主要有3 個(gè)方面。一是心理因素。心理因素是影響不同技戰(zhàn)術(shù)水平學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的首要問題。尤其是乒乓球技戰(zhàn)術(shù)水平較低的學(xué)生，經(jīng)常打不了幾個(gè)回合就失分，然后去撿球，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣低。這些學(xué)生往往在技術(shù)對(duì)練中也害怕被對(duì)手打得手足無(wú)措或顏面掃地，或擔(dān)心雙方比分相差懸殊等。二是技戰(zhàn)術(shù)因素。技戰(zhàn)術(shù)水平直接影響不同水平學(xué)生的練習(xí)效果，技戰(zhàn)術(shù)水平較低的學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)步較慢，在變換發(fā)球速度與發(fā)球手型及發(fā)球方式等方面存在諸多問題，不能輕松應(yīng)對(duì)對(duì)方速度略快的推擋和左右突變吊球，經(jīng)常出現(xiàn)接不上球或回球失誤等現(xiàn)象。三是體能因素。良好的體能也是運(yùn)動(dòng)比賽獲勝的關(guān)鍵因素，唯有良好的體能與快速靈活的步法移動(dòng)，才能輕松應(yīng)對(duì)對(duì)方的拉球、推擋、吊球等招式。而步法笨拙與耐力較差的學(xué)生，會(huì)錯(cuò)失更多接球與反擊的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致得分率低。

根據(jù)上述的重難點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生水平合理制定教學(xué)任務(wù)。為了提高學(xué)生的專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)水平，需要讓學(xué)生意識(shí)到唯有準(zhǔn)確的動(dòng)作，才能實(shí)現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)的完美整合和靈活運(yùn)用，不能盲目進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)發(fā)搓攻拉技術(shù)與發(fā)球搶攻和搓中起板及拉攻等戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化設(shè)置問題型任務(wù)，可拓展性任務(wù)及限制性任務(wù)，讓學(xué)生從站位的基本功開始，在分步驟練習(xí)中，穩(wěn)中求進(jìn)地提高完成限制性任務(wù)的能力。加強(qiáng)專項(xiàng)體能訓(xùn)練和步法練習(xí)，設(shè)置長(zhǎng)距離跑步，進(jìn)行耐力訓(xùn)練與步法移動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)，根據(jù)由簡(jiǎn)到難和由慢到快等教學(xué)原則進(jìn)行任務(wù)訓(xùn)練。教學(xué)初期先安排跳步、并步、跨步等步法訓(xùn)練任務(wù)，逐步向跳步、側(cè)身步、交叉步等難度稍大的步法訓(xùn)練任務(wù)過渡。根據(jù)乒乓球比賽中的特殊情況，布置應(yīng)急步法練習(xí)的任務(wù)，以積極應(yīng)對(duì)意外的突然性，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生步法的靈活性，間接帶動(dòng)學(xué)生體能的強(qiáng)化。

在心理訓(xùn)練方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到唯有具備良好的心理狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練任務(wù)布置，不斷強(qiáng)化學(xué)生情緒的穩(wěn)定性和思維能力。教師可從影響學(xué)生心理狀態(tài)的因素入手，圍繞訓(xùn)練環(huán)境與外界壓力及比賽經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知度等方面合理設(shè)計(jì)教學(xué)子任務(wù)，讓學(xué)生在各種任務(wù)的完成中，接觸各種心態(tài)影響因素，強(qiáng)化學(xué)生積極應(yīng)對(duì)各種影響因素的意識(shí)和能力。在教學(xué)過程中，有意向?qū)W生制造各種困難，讓學(xué)生在任務(wù)中積極鍛煉自身克服困難的意志品質(zhì)。心理素質(zhì)與技戰(zhàn)術(shù)水平存在相輔相成的關(guān)系，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生在心理素質(zhì)與技戰(zhàn)術(shù)方面的訓(xùn)練，為學(xué)生制定針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)發(fā)展目標(biāo)，通過教學(xué)任務(wù)的細(xì)化和逐步推進(jìn)，更有利于提高學(xué)生訓(xùn)練的效率，讓學(xué)生從思想、心理和生理上做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備［5-6］。

3 課后階段

課后注重學(xué)生動(dòng)作練習(xí)情況的跟蹤與評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，指出學(xué)生在動(dòng)作數(shù)量和質(zhì)量等方面的任務(wù)完成情況，分析學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足之處，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)，了解到現(xiàn)階段自己的動(dòng)作技術(shù)水平和與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作技術(shù)間的差異，有針對(duì)性地改正與學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。學(xué)生根據(jù)課上的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，以及課后自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等資料，達(dá)到所學(xué)知識(shí)鞏固強(qiáng)化的目的。課后教師加強(qiáng)反思，總結(jié)教學(xué)的過程和效果，廣泛收集學(xué)生的意見想法，以此作為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)整改的依據(jù)［7］。學(xué)生需反思與總結(jié)學(xué)習(xí)的過程和效果，端正自己的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的重視。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需做到客觀、公正與全面，為激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功欲望，讓完成動(dòng)作較好的學(xué)生進(jìn)行示范，觀察與詢問其他學(xué)生的動(dòng)作完成情況，或通過回放學(xué)生動(dòng)作視頻和動(dòng)作技術(shù)對(duì)比分析的方式，提高學(xué)生認(rèn)知度，積極改正自身動(dòng)作。

為確保學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的完整性，引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的方式，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)生體育動(dòng)作練習(xí)任務(wù)的完成情況，總結(jié)學(xué)生的個(gè)性和共性問題。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生全體或個(gè)人制定新的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)下肢力量偏弱的學(xué)生，布置側(cè)重下肢力量訓(xùn)練的學(xué)習(xí)任務(wù)。合理制定團(tuán)體性任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生相互帶動(dòng)和幫助的作用，逐步縮小不同層次學(xué)生間的技術(shù)水平差異。教師需從多角度展開總結(jié)評(píng)價(jià)，圍繞激發(fā)學(xué)生潛能的目的，完善任務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。相對(duì)于以往的考試結(jié)果和出勤率等片面的考核指標(biāo)，需加入課后努力程度與課堂表現(xiàn)及進(jìn)步情況等評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善，強(qiáng)化學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，積極推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率，但對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高要求。教師還需加強(qiáng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施要點(diǎn)和影響因素及學(xué)情等方面的把控，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，促使任務(wù)教學(xué)活動(dòng)得以順利展開。需根據(jù)學(xué)生的智力與發(fā)展特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，規(guī)范安排學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為各層次的任務(wù)，讓學(xué)生在相互配合中積極發(fā)展自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及相互交流合作的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。