雙減與立德樹人二元視角下農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理“六法”

燕 亭

（會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)郭城小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730726）

我國(guó)的系統(tǒng)教育素來以“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才”作為核心宗旨，其中對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化無疑是最為重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容；然而在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，很多小學(xué)班主任常常過度強(qiáng)調(diào)思政課程的德育核心地位，或多或少地忽視了在班級(jí)管理過程中開發(fā)德育資源的環(huán)節(jié)價(jià)值，從而在潛意識(shí)里沿用“剛性管理”或者片面要求的方式執(zhí)行有關(guān)工作，不僅不利于師生關(guān)系的進(jìn)一步優(yōu)化和良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造，也會(huì)在很大程度上導(dǎo)致綜合德育資源的極大浪費(fèi)。據(jù)此，小學(xué)班主任必須要對(duì)班級(jí)管理工作形成更為科學(xué)、全面的認(rèn)知，制定系統(tǒng)策略深入挖掘其中的德育能量。

1.利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)條件進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都不會(huì)是“一無是處”的，都必然有著或多或少的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)；同樣的，每個(gè)學(xué)生都擁有在他人——尤其是教師和同齡人面前表現(xiàn)自己的過人之處并獲得后者為之肯定的迫切愿望。小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的班級(jí)管理思維，將自己更多地?cái)[在引導(dǎo)者和協(xié)助者的位置上，而要根據(jù)不同學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)條件來將各個(gè)方面的班級(jí)管理任務(wù)分派給學(xué)生去執(zhí)行，同時(shí)在這個(gè)過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和工作評(píng)價(jià)。利用這種方式，學(xué)生們首先可以做到“人盡其才”，將自己的聰明才智貢獻(xiàn)到班級(jí)管理當(dāng)中，讓有關(guān)工作的效率和質(zhì)量得到極大地提升；其次也可以增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感和班級(jí)凝聚力，使學(xué)生個(gè)人和班級(jí)整體的道德素養(yǎng)、精神風(fēng)貌得到顯著改善；同時(shí)還能充分樹立起學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。

比如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出，但是有著很強(qiáng)的社交能力和不錯(cuò)的“人緣”，那么班主任就可以委任他作為本班的班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)同學(xué)之間的感情并處理一些日常性的小矛盾；有的學(xué)生做事十分認(rèn)真細(xì)致，那么班主任就可任命他為本班的衛(wèi)生委員，負(fù)責(zé)檢查各組的值日情況和同學(xué)們的個(gè)人衛(wèi)生；還有的學(xué)生有著開朗的性格和卓越的才藝，那么班主任就可以委托他負(fù)責(zé)本班的文藝宣傳工作，將板報(bào)設(shè)計(jì)、聯(lián)歡活動(dòng)的組織和彩排等工作放心地交付給他；等等。

2.注重優(yōu)化師生關(guān)系，為管理中的德育滲透提供人文保障

對(duì)于小學(xué)生來說，教師——尤其是班主任所具有的影響力是非常巨大的，后者的一言一行、一舉一動(dòng)都能夠在很大程度上左右乃至決定學(xué)生們的思想和行為。根據(jù)這一客觀事實(shí)，小學(xué)班主任要在班級(jí)管理和德育滲透工作中切實(shí)樹立起“言傳身教”的意識(shí)，一方面嚴(yán)格規(guī)范自己的日常行為，率先做到對(duì)本班各項(xiàng)行為要求的模范遵循，給學(xué)生們樹立起一個(gè)鮮活的道德榜樣；另一方面要在具體的學(xué)生管理過程中注意對(duì)學(xué)生人格的尊重，以平等、和藹的方式和學(xué)生溝通，給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷和情感信賴。這樣一來，學(xué)生們可以在班主任強(qiáng)大的人格魅力感召下形成更為端正的配合班主任工作、自覺優(yōu)化自身行為和道德素養(yǎng)的態(tài)度與意識(shí)，同時(shí)也可以將班主任對(duì)待自己的良好作風(fēng)轉(zhuǎn)移到與其他教師、同學(xué)和家長(zhǎng)相處的過程中，最終達(dá)成全面優(yōu)化學(xué)生道德素養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

例如，班主任在和學(xué)生談話時(shí)要盡量避免出現(xiàn)“命令式”的口吻，而更多地用“你覺得呢？”、“你認(rèn)為是這樣嗎？”、“我想聽聽你的看法”等商量的語氣和學(xué)生做溝通；在每次上課鈴響后或者眼保健操、課間操開始時(shí)，班主任要和學(xué)生一樣準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室、操場(chǎng)上，并嚴(yán)格遵守課堂、活動(dòng)秩序，不做諸如接打電話、閑談等不該出現(xiàn)的行為；當(dāng)學(xué)生們因?yàn)橐粫r(shí)糊涂或者意識(shí)不到位而犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任首先要點(diǎn)出學(xué)生錯(cuò)誤的內(nèi)容和嚴(yán)重性，但同時(shí)也要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的信賴，給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì)；等等。

3.充分尊重學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

小學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間的地位是平等的，在班級(jí)管理中要無差別對(duì)待，照顧好每一個(gè)學(xué)生，即使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)不同，也不能唯成績(jī)?cè)u(píng)判給予學(xué)生差別關(guān)注。小學(xué)班主任要在班級(jí)管理中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，促進(jìn)班級(jí)和諧的建設(shè)，班級(jí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生正面的影響，從而形成一種互相尊敬、互相幫助的良好氛圍。對(duì)一些在班級(jí)活動(dòng)中愛搞惡作劇的學(xué)生，班主任要采取寬容的態(tài)度，而不是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥、處罰，要讓他們有足夠的時(shí)間去反省、認(rèn)錯(cuò)，避免引起老師與同學(xué)、同學(xué)之間的沖突。同樣的，班主任對(duì)待問題的方法不到位，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能讓同學(xué)們對(duì)自己的老師產(chǎn)生更多的信任和認(rèn)同。同時(shí)，要充分發(fā)揮班主任的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每一位同學(xué)都有自己的獨(dú)立人格，在學(xué)習(xí)和生活中都有自己的思想，所以，班主任不能簡(jiǎn)單地采取集中式的管理方式，也不能僅僅局限于單一的規(guī)范，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的管理措施，從而使學(xué)生的人格得到充分的發(fā)展，體現(xiàn)出班級(jí)管理的人性化。

一直貫徹嚴(yán)厲批評(píng)和強(qiáng)硬說辭的班級(jí)管理方式，只會(huì)帶來兩個(gè)結(jié)果：一是使得學(xué)生失去自信，二是直接放棄；或是表面上的順從，但實(shí)際上卻積攢著愈發(fā)濃烈的憤怒與叛逆。因此，班主任要在日常班級(jí)管理中以學(xué)生的視角來講話，例如“我們班這次考試成績(jī)比上次進(jìn)步了很多”、“我們班真的很不錯(cuò)”、“能成為你們的班主任我感到很幸運(yùn)”等。通過第一人稱的方式，更容易將班主任與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和班級(jí)榮譽(yù)感，使班級(jí)能夠順利地開展一些工作。

4.重視家校共育，優(yōu)化特色發(fā)展路徑

要密切聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，使兩者發(fā)揮更大的作用。小學(xué)階段的教育不能完全依賴于學(xué)校，要提高家庭在教育方面的比例，在班級(jí)管理方面也是如此，同樣也需要家庭的參與，這也是父母的責(zé)任。班主任要積極探索家校聯(lián)動(dòng)的路徑，讓家長(zhǎng)也參與到班級(jí)管理中來，通過家長(zhǎng)與班主任的有效協(xié)作，達(dá)到了校內(nèi)、校外兩方面的全方位管理，從而解決家庭子女教育中的矛盾，化解師生矛盾，提高教育質(zhì)量，建立班主任與家長(zhǎng)之間理解與溝通的橋梁，使班級(jí)和諧有序發(fā)展，形成教育的最大合力，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

設(shè)立家長(zhǎng)值班制度，在接校車、課堂教學(xué)、課間紀(jì)律、用餐秩序、考試等班級(jí)日?；顒?dòng)中提高家長(zhǎng)的參與度。開展“我為教師找亮點(diǎn)”活動(dòng)，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力；通過對(duì)教師常規(guī)、職稱評(píng)聘、年度考核等各方面的評(píng)估，將評(píng)估的權(quán)力下放到家長(zhǎng)手中，通過教師自身的壓力，激發(fā)老師的動(dòng)力，提高工作的質(zhì)量。對(duì)于班級(jí)中貧困的學(xué)生，班主任要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幫助貧困家庭，捐款捐物，溫暖孩子們的心。家長(zhǎng)們?cè)诎嗉?jí)管理建設(shè)中積極地獻(xiàn)力，與學(xué)校共同教育孩子，打造一條特色的班級(jí)管理道路。

5.創(chuàng)新班級(jí)管理方式，重視德育工作建設(shè)

在小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作中，應(yīng)采取有效的措施，創(chuàng)新班級(jí)管理方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)思想品德教育。小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段，班主任不僅要對(duì)其進(jìn)行全面的培養(yǎng)，還要對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，并對(duì)其進(jìn)行正確的道德教育，以促進(jìn)其正確的價(jià)值取向。在新形勢(shì)下，班主任對(duì)學(xué)生的問題要有清醒的認(rèn)識(shí)，并不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到適合班級(jí)管理的方法，才能使班級(jí)的德育工作穩(wěn)步向前發(fā)展，從而提高學(xué)生的思想品德。

例如，一些學(xué)生對(duì)國(guó)家大事、社會(huì)時(shí)事不感興趣，為了讓他們關(guān)心時(shí)政、熱愛祖國(guó)，班主任可以在每天的課余時(shí)間安排播放《新聞聯(lián)播》的節(jié)目，讓他們根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，在結(jié)束后由班主任來總結(jié)概括。通過對(duì)“時(shí)事素養(yǎng)”的持續(xù)累積，使學(xué)生們將關(guān)注時(shí)政成為習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生們“身處校園，心系天下”的崇高情感。讓學(xué)生們了解中國(guó)社會(huì)的變化，了解社會(huì)中的優(yōu)秀人物，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，提升學(xué)生思考的能力。

6.注重課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是學(xué)途上最好的老師?！痹谡n余時(shí)間里，班主任要讓學(xué)生自由地進(jìn)行興趣培養(yǎng)和技能訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生的興趣中，可以將志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等融入進(jìn)來，班主任要根據(jù)我國(guó)目前大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、以及社會(huì)責(zé)任感。在“雙減”的背景下，小學(xué)班主任工作要順應(yīng)時(shí)代潮流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在班級(jí)管理工作中，由于各種客觀條件的制約，存在著諸多問題，班主任要拓展課外實(shí)踐，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓寬眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在本地范圍內(nèi)開展各類課外實(shí)踐活動(dòng)，如紅色旅游景點(diǎn)、文化中心、科技館、種植園、軍事學(xué)校、勞動(dòng)學(xué)校等是學(xué)生拓展眼界、增長(zhǎng)見識(shí)的載體；科學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)、手工制作、科技主題實(shí)踐等是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的良好途徑；書法練習(xí)、朗讀美文、欣賞音樂等都是培養(yǎng)學(xué)生情感的好方法。在“雙減”的背景下，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在教育方面而言，管理更多地應(yīng)當(dāng)被看作是一種引導(dǎo)和成全，是教師以智慧和愛心來幫助學(xué)生找到真正自我的過程。小學(xué)班主任要真正意識(shí)到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理過程中樹立起鮮明的“雙減”思維和“立德樹人”意識(shí)，圍繞多元主題制定、實(shí)施系統(tǒng)性的策略，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不斷認(rèn)識(shí)正確的道德理念、行為價(jià)值并掌握利用這些正確認(rèn)識(shí)來優(yōu)化自身行為、提升個(gè)人涵養(yǎng)的方法，從而為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。