小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法初探

◎蔡雪峰

(甘肅省武威市涼州區(qū)東關(guān)小學(xué)，甘肅 武威 733000)

在科技不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對小學(xué)生的要求也在不斷提高，尤其是新課程改革的提出，對學(xué)生的要求不僅僅是成績的提高，還要提高綜合能力.而自學(xué)能力就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生掌握了基本的自學(xué)方法和能力就能夠有效加強(qiáng)在課上與教師的配合，在上課時(shí)也能夠更加輕松.因此，如何提升學(xué)生的自學(xué)能力成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作急需探討的問題，而要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，不僅需要學(xué)生自身的努力，還需要教師的引導(dǎo)和幫助.

一、培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的必要性

自學(xué)，簡單來說就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知，對教材的內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解和學(xué)習(xí).這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的接受和理解能力，還能夠幫助學(xué)生更好、更快地在課上接受教師講述的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，這與教師的教學(xué)相輔相成.但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育對于小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)并不重視，學(xué)生對知識(shí)的掌握全靠教師填鴨式的教學(xué)，久而久之，很多學(xué)生都不具備基本的自學(xué)能力，等到更高年級的學(xué)習(xí)，沒有了教師的督促和引導(dǎo)，學(xué)生將很難自己展開學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效率.

學(xué)生的自學(xué)能力并不局限于學(xué)習(xí)當(dāng)中，在以后的工作和生活中，學(xué)生要接受更多來自外界的新鮮事物，這就需要學(xué)生具有基本的自學(xué)能力.如果學(xué)生沒有掌握基本的自學(xué)能力，對于這些完全陌生的知識(shí)和工具就無法理解和使用，從而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常工作與生活.因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的階段就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提高學(xué)生的生活能力奠定基礎(chǔ).

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

(一)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

興趣是最好的老師.小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，如果教師能夠在進(jìn)行教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí).因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，盡可能提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的熱愛.首先，教師可以充分利用教材中的內(nèi)容，以教材中提及的內(nèi)容為基礎(chǔ)展開引導(dǎo)和聯(lián)想，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性.教師可以在具體的教學(xué)內(nèi)容中增加故事背景，如在講解加減法的運(yùn)算時(shí)，就可以引用一些童話故事中的人物，舉一些特殊的例子來幫助學(xué)生理解，也可以讓學(xué)生展開討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍.其次，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式.在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，沒有自主選擇的權(quán)利，也沒有參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂中不由自主地出現(xiàn)注意力不集中的情況.因此，教師可以在教學(xué)過程中充分利用教學(xué)資源，如增加對多媒體的使用，根據(jù)學(xué)生年齡階段的不同制訂符合他們理解能力的幻燈片輔助教學(xué)，不管是增加一些與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片，還是加入某個(gè)定律得出的背景，都能夠增加教學(xué)過程的趣味性.尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是比較枯燥乏味的，如果教師一直都在講解一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生很容易喪失興趣，故教師需要充分利用教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意力.另外，教師可以借助一些教學(xué)道具展開教學(xué).例如在講解立體圖形時(shí)，教師可以提供一些教學(xué)模型來幫助學(xué)生更加直觀地感受立體圖形的整體形態(tài)，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)興趣.最后，教師可以為學(xué)生提供一些提問和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生除了跟隨教師的思路展開學(xué)習(xí)，也能夠有自己思考和答疑解惑的機(jī)會(huì).尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，年齡還比較小，與成年人的思考方式和思考角度可能有所差異，故教師在課堂上為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，能夠讓他們有更多思考的欲望，也就會(huì)逐漸感受到思考和參與的快樂，初步培養(yǎng)他們自己思考問題的能力.

(二)以課堂教學(xué)為主體培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更多應(yīng)該放到課堂中，因?yàn)閷W(xué)生還不具備基本的自學(xué)能力，而且小學(xué)生的精力有限，因此，課堂是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主陣地.教師充分利用課上時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠讓學(xué)生對自學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)知，在課上掌握基本的自學(xué)方法，再在課下加以實(shí)踐，就能夠不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力，而隨著實(shí)踐的增多，學(xué)生也能夠逐漸摸索出更加適合自己的自學(xué)方式.當(dāng)然，教師在課上也不要完全把自己認(rèn)為比較好的自學(xué)方法教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在教師不斷的引導(dǎo)下逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式.每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，一套優(yōu)秀的自學(xué)方法并不是萬能模板，也不是每個(gè)學(xué)生都能套用的，還是需要學(xué)生自己去體會(huì).例如，教師在備課階段可以將授課時(shí)間減少一部分，如每節(jié)課的時(shí)間是四十分鐘，就可以只講解三十分鐘，剩下的十分鐘讓學(xué)生總結(jié)、討論本節(jié)課中還沒有明白的問題或是還沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，一些掌握得比較好的學(xué)生可以預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.這樣，教師在下節(jié)課也可以讓學(xué)生主動(dòng)分享自己在自學(xué)過程中學(xué)到了什么，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對于自學(xué)的內(nèi)容會(huì)存在不同的認(rèn)知和理解，這樣也方便教師展開之后的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在討論和自學(xué)的過程中也能夠真正帶著自己的理解和思考去展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的意識(shí).

(三)建立平等的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在學(xué)生心里，教師都是高不可攀的，與教師之間的距離感很強(qiáng)，即使是一些天性活潑的學(xué)生，在教師面前也會(huì)感受到一種莫名的壓力，而這種疏遠(yuǎn)的關(guān)系不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和教師教學(xué)的展開.這就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生除了能夠保持對教師的尊重以外，還能夠拉近與教師的距離，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中出現(xiàn)問題能夠主動(dòng)與教師溝通.例如，在傳統(tǒng)課堂中，教師授課時(shí)常規(guī)定學(xué)生不能夠打斷自己的講解，有什么問題都要等到課下才能解決，但是有的時(shí)候，教師可能會(huì)因?yàn)榭谡`或是筆誤導(dǎo)致講解的內(nèi)容中出現(xiàn)錯(cuò)誤，又或是因?yàn)橹v課速度過快，很多學(xué)生沒有跟上教師的節(jié)奏，對教師講解的內(nèi)容一知半解，而下課的時(shí)候又由于畏懼心理不敢去找教師詢問，久而久之不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，喪失學(xué)習(xí)興趣，之后，學(xué)生就更加不會(huì)進(jìn)行自學(xué).因此，教師可以在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的生活和心理變化，與學(xué)生成為朋友，在上課時(shí)，如果學(xué)生有問題，允許學(xué)生舉手提問，或是在講解完一部分內(nèi)容之后詢問學(xué)生對這一部分內(nèi)容是否有疑問，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度.教師要想讓學(xué)生敢于發(fā)言，也可以在講解過程中設(shè)置一些問題來讓學(xué)生回答，這不僅能夠督促學(xué)生全神貫注地聽講，也能夠讓學(xué)生積極思考，甚至是敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，提出更加簡便的解題方式，還能讓學(xué)生在課上逐漸培養(yǎng)自主思考的意識(shí)，不依賴教師的講解，能夠自己思考并質(zhì)疑.教師也要贊賞學(xué)生踴躍回答問題的勇氣，即使有的時(shí)候?qū)W生的回答并不理想，也要適時(shí)給予鼓勵(lì)，讓其他不敢嘗試的學(xué)生明白回答的對錯(cuò)并不重要，思考的過程才是關(guān)鍵.

(四)為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時(shí)間

小學(xué)生的年齡都還比較小，自我控制能力較差，很多情況下都需要教師的督促才能夠開始自學(xué).小學(xué)生有的時(shí)候還會(huì)有攀比心理，看到其他學(xué)生在自學(xué)，自己才會(huì)打開書開始學(xué)習(xí)，而教師就可利用學(xué)生的這種心理，盡可能提高課上講解的效率，為學(xué)生提供充足的自學(xué)時(shí)間.在教師的督促下，學(xué)生能夠更快地把注意力轉(zhuǎn)向課本內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)一般都比較簡單，但是需要學(xué)生足夠認(rèn)真才能學(xué)得扎實(shí).教師在課上要多次強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠?qū)ψ詫W(xué)有明確的認(rèn)知.隨著學(xué)生年級的不斷升高，教師可以適當(dāng)減少機(jī)械性的作業(yè)，增加他們自學(xué)的時(shí)間，讓他們逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣.這樣，即使教師不在課上給他們留自學(xué)的時(shí)間，他們也能夠在家里自學(xué)，不再一味地依賴教師的督促，而是真正理解自學(xué)的重要性.

(五)采用問題教學(xué)，開發(fā)學(xué)生思維

從一定程度上來說，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于思維的開放性，學(xué)生能夠?qū)δ骋粏栴}展開想象，進(jìn)而才能思維更加靈活、發(fā)散.因此，教師在教學(xué)的過程中可以采用問題教學(xué)的方式對學(xué)生思維的靈活性進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合一些具體的問題教授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到開發(fā)的同時(shí)，能力也得到提高.首先，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題要具有層次性，需要結(jié)合一些具體的問題來對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率大幅提升.其次，教師要注重對學(xué)生思維的靈活性進(jìn)行培養(yǎng)，可以采用視頻的方式激發(fā)學(xué)生的思維.例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長方體以及正方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧長方形和正方形的內(nèi)容，然后引入本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用問題呈現(xiàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧長方形和正方形面積的計(jì)算方法，學(xué)生一般都會(huì)很容易給出答案.緊接著，教師提問長方體和正方體的底面積如何計(jì)算，底面積與體積之間又有什么樣的關(guān)系，運(yùn)用這種方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí).之后,教師帶領(lǐng)學(xué)生探究它們之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生明白體積與底面積的比值實(shí)際上就是它們各自的高.然后，教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些與長方體和正方體有關(guān)的視頻，使得學(xué)生對課堂當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地理解面動(dòng)成體的知識(shí).教師通過問題教學(xué)的方式教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，不僅能夠有效拓展學(xué)生的思維，還能夠更好地對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng).

(六)整理總結(jié)，提升自學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中普遍存在的一個(gè)問題就是學(xué)過的知識(shí)很容易就會(huì)忘記.在這樣的情況下，為了提升學(xué)生自學(xué)的效率，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸教學(xué)，確保提升學(xué)生的自學(xué)效率.首先，教師在對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，教給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)歸納方法.其次，教師需要針對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸教學(xué)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升.例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先要為學(xué)生講授一些知識(shí)點(diǎn)的整理方法，讓學(xué)生通過樹狀圖或思維導(dǎo)圖等方式對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理.當(dāng)學(xué)生對這些整理方法有了一定的了解之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，對統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行整理.如折線圖能夠更好地將數(shù)值上升或者下降的趨勢體現(xiàn)出來，因此折線圖往往會(huì)被運(yùn)用到一些數(shù)據(jù)比較龐大的統(tǒng)計(jì)工作當(dāng)中；柱狀圖主要是對數(shù)據(jù)的集中程度進(jìn)行反映，因此主要運(yùn)用在一些數(shù)據(jù)波動(dòng)較小的統(tǒng)計(jì)工作當(dāng)中.當(dāng)這些工作都完成之后，教師可以在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸教學(xué)，如可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些其他的統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升.在教學(xué)的全過程，教師都應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造有利條件，促使他們的自學(xué)效率能夠得到提升.

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是積極主動(dòng)、高效且具有一定思維水平的，這是當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要要求.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要教師與學(xué)生建立平等的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以課堂教學(xué)為主體進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)適合自己的自學(xué)方式，不斷提高自學(xué)的能力.這不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能夠不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.