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(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧丹東 118009)
2019年9月,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),部署推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè),充分發(fā)揮體育在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程中的重要作用?!毒V要》中明確提出,將促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容,把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入政府、教育行政部門、學(xué)校的考核體系[1]。這對(duì)改進(jìn)學(xué)校體育工作而言,是一個(gè)鮮明信號(hào),同時(shí)也是各級(jí)各類學(xué)校體育工作部門必須完成的任務(wù)。
遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來注重對(duì)學(xué)生的全面育人,十分重視學(xué)校體育工作,學(xué)院體育工作近年來取得了較好的成績(jī),但在黨的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的政策方針下,學(xué)院體育工作也應(yīng)全面深化改革,把落實(shí)立德樹人作為根本任務(wù)和目標(biāo),以符合學(xué)院“雙高建設(shè)”的大背景,現(xiàn)行的學(xué)校體育工作格局是否符合當(dāng)下新形勢(shì)的要求有待于調(diào)查與研究,故選取此課題進(jìn)行立項(xiàng)研究。通過對(duì)《綱要》中關(guān)于學(xué)校體育工作指導(dǎo)意見的研究,發(fā)現(xiàn)《綱要》為學(xué)校體育工作的改革和創(chuàng)新指明了方向,學(xué)校的體育工作并不僅僅是教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生人文情懷的培養(yǎng),弘揚(yáng)和傳遞體育精神,實(shí)現(xiàn)體育的育人功能。以該校為例,將課題研究后得到的一些觀點(diǎn)與結(jié)論匯撰成文,旨在“體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”背景下,為該校及其他同類高職院校如何深耕體育內(nèi)涵,創(chuàng)新體育工作,以及構(gòu)建符合新時(shí)代背景下學(xué)校體育工作的新格局提供一些理論基礎(chǔ)與合理化建議。
該課題研究的重點(diǎn)在于學(xué)校體育工作新格局的構(gòu)建,首先以筆者所在工作單位遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例開展調(diào)查,而后通過對(duì)省內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)校體育工作負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談,結(jié)合兩方面的研究數(shù)據(jù)比對(duì),歸納出目前的高職院校體育工作格局的普遍現(xiàn)狀,科學(xué)客觀地開展下一步研究。
通過對(duì)遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談,并查閱《遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部工作手冊(cè)》(版本:E2),得知目前學(xué)院現(xiàn)行的體育工作分為常規(guī)工作、重點(diǎn)工作、特色與創(chuàng)新工作(見圖1)。常規(guī)工作包括體育教學(xué)、陽(yáng)光體育以及完成《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》工作;重點(diǎn)工作包括提升體育教學(xué)質(zhì)量,完成學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì),參加學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的省級(jí)學(xué)生體育競(jìng)賽;特色與創(chuàng)新工作為體育課的課程建設(shè)工作,以及增開體育課專選項(xiàng)目。
通過以上的調(diào)查,明確了遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)行體育工作格局,多年來學(xué)院一直高度重視體育工作的開展,充分落實(shí)了上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)校體育工作開展的各項(xiàng)要求與規(guī)定,并形成了符合學(xué)院實(shí)際情況的體育工作格局。目前學(xué)院體育工作質(zhì)量處于省內(nèi)同級(jí)別院校的前列,尤其在各級(jí)學(xué)生體育競(jìng)賽和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》上報(bào)工作方面。
為了更客觀地開展調(diào)查與研究,使研究更具有科學(xué)性和前瞻性,利用半結(jié)構(gòu)式的專家訪談法對(duì)省內(nèi)外學(xué)校體育、體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育人文等相關(guān)學(xué)科的權(quán)威專家以及省內(nèi)部分高職院校的體育工作負(fù)責(zé)人,以實(shí)地走訪、電話、微信等形式訪談交流、征求建議(見表1)。訪談后得知,從專家所工作的各高職院校現(xiàn)行的學(xué)校體育格局角度總結(jié)來看,各學(xué)校的體育工作基本上都是以體育課教學(xué)、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試、陽(yáng)光體育為主要工作,窺一斑而知全豹,由此不難分析出各高職院校的體育工作格局大體相同。
表1 訪談專家及相關(guān)負(fù)責(zé)人情況一覽表
另外,關(guān)于高職院校體育工作格局現(xiàn)狀的基本理論觀點(diǎn)可歸納為:新時(shí)代教育理論背景下研究的思維空間正在不斷開拓,出現(xiàn)了一些新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。為適應(yīng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的發(fā)展需要,應(yīng)全面回顧和審視我國(guó)學(xué)校體育工作的發(fā)展道路,在總結(jié)取得的成績(jī)、存在問題的基礎(chǔ)上,科學(xué)把握未來學(xué)校體育工作格局建立的發(fā)展趨勢(shì),這對(duì)于構(gòu)建我國(guó)學(xué)校體育學(xué)科理論體系,提高廣大學(xué)校體育工作的質(zhì)量,遵循體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下學(xué)校體育工作新格局的構(gòu)建將是大有裨益的。
通過以上實(shí)際工作調(diào)查與專家訪談,發(fā)現(xiàn)目前高職院校體育工作格局存在的問題可以歸納為:工作任務(wù)較為單一化,工作歸類不明確,工作屬性邏輯性不強(qiáng),導(dǎo)致實(shí)施與工作效果不明顯;重教學(xué),教學(xué)中過于注重成績(jī),輕運(yùn)動(dòng)技能普及,陽(yáng)光體育工作任務(wù)化,學(xué)生校內(nèi)外競(jìng)賽缺失;《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》的相關(guān)工作雖能較好完成,但過于流程化,對(duì)所得學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)沒有較好的分析;教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力缺乏有效的培訓(xùn)指導(dǎo),科研水平停滯不前;體育課程教學(xué)內(nèi)容、方式單一落后;體育工作專項(xiàng)資金的缺少,政策執(zhí)行不到位。
以上問題的形成基于多方面的原因?qū)е?,是高職院校體育工作中存在的普遍問題。主要原因在于,普遍認(rèn)為學(xué)校的體育工作就是圍繞學(xué)生開展的單純體育課教學(xué)、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》工作,導(dǎo)致學(xué)校體育功能單一化,忽視了學(xué)校體育中應(yīng)包含的多種因素,如學(xué)生的競(jìng)賽、學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的養(yǎng)成,終身體育意識(shí)的培養(yǎng),以及教師的教科研能力等,這些方面的缺失將影響學(xué)校體育功能的有效釋放,不利于當(dāng)前體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下學(xué)校作為以體育“立德樹人”的重要實(shí)施平臺(tái)[2]。
我國(guó)著名教育家蔡元培先生曾說過“健全人格,首在體育”,體育是最好的人格教育觀點(diǎn)已經(jīng)逐漸被大眾所接受。對(duì)于學(xué)校體育來說,體育教育的最基礎(chǔ)作用應(yīng)通過“體”的“教育”去磨煉青少年的意志品質(zhì),通過體育去體會(huì)如何在規(guī)則的約束下去贏,或如何體面地接受失敗,讓青少年更加陽(yáng)光、更加堅(jiān)韌,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難,并在多年的學(xué)生生涯中逐漸培養(yǎng)優(yōu)秀的內(nèi)化人格特質(zhì)[3]。體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)不單單是競(jìng)技體育成績(jī)的提升,大眾休閑體育的普及,學(xué)校體育工作的良好開展是體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)基礎(chǔ)?!毒V要》中提出的大力推進(jìn)“青少年體育發(fā)展促進(jìn)工程”的一攬子推進(jìn)方案都具有先進(jìn)的前瞻性與引領(lǐng)性,是完全符合我國(guó)現(xiàn)階段乃至未來的青少年體育工作的發(fā)展趨勢(shì),其中作為最普及、最基礎(chǔ)的便是學(xué)校體育工作基礎(chǔ)的夯實(shí),作為主要平臺(tái)與媒介,學(xué)校體育需構(gòu)建與之匹配的學(xué)校體育工作新格局,要以培養(yǎng)青少年掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的終身體育為目標(biāo)。
學(xué)校體育工作新格局的構(gòu)建,首先要摒棄認(rèn)為學(xué)校體育就是單純體育教學(xué)以及任務(wù)性地完成《國(guó)家學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》工作的思想。在前期研究中,通過對(duì)前人學(xué)者的文獻(xiàn)研究梳理,集中該課題初期研究得到的觀點(diǎn),顯現(xiàn)出不單要分析學(xué)校體育的基礎(chǔ)作用,還應(yīng)重新審視與梳理學(xué)校體育的完整功能作用。體育教育作為體育系統(tǒng)框架內(nèi)的基本組成元素,其發(fā)展具有每個(gè)時(shí)代的顯著特征,當(dāng)前體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)大背景下應(yīng)考慮將體育“強(qiáng)身健體”的單一功能向“立德樹人”的多元化功能目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化[4]。學(xué)校體育的多元化功能不僅僅是強(qiáng)健體魄,還應(yīng)是一種育人手段、精神活動(dòng),一種集競(jìng)技類型、合作方式,一種健康的生活態(tài)度,更應(yīng)是培育德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的有效抓手[5]。由此可知,體育囊括了身體、健康、文化、社交、道德等多項(xiàng)功能,體育是多元健全人格最好的教育方式。當(dāng)下應(yīng)將充分發(fā)揮學(xué)校體育的強(qiáng)大作用作為學(xué)校體育工作格局構(gòu)建的首要目標(biāo),以符合我國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì),積極探究學(xué)校體育的新結(jié)構(gòu)、新機(jī)制、新功能、新目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)校體育的強(qiáng)大功能。
基于《綱要》及相關(guān)領(lǐng)域?qū)<业睦碚撚^點(diǎn),結(jié)合實(shí)際工作調(diào)查分析后,試提出高職院校體育由單一功能目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向多元化功能目標(biāo),依托體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景并結(jié)合遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)際情況的“四輪驅(qū)動(dòng)”的理論假設(shè),將現(xiàn)有的體育工作與缺失的環(huán)節(jié)歸納分類為“四輪驅(qū)動(dòng)”,第一輪為教學(xué)與研究,第二輪為健康體育,第三輪為陽(yáng)光體育活動(dòng),第四輪為特色體育競(jìng)賽,如圖2所示。
第一輪,中常規(guī)體育課教學(xué)是學(xué)校體育工作的主體,應(yīng)繼續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量,在體育課教學(xué)中貫徹教會(huì)、勤練、常賽的理念,以此理念去建設(shè)各專項(xiàng)的體育課程,制定符合其要求的課程標(biāo)準(zhǔn),借助新媒體教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生在體育課堂之外有更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外,應(yīng)在體育課教學(xué)之余開設(shè)體育課程的選修課,豐富體育課教學(xué)媒介。教學(xué)與研究應(yīng)是相輔相成的,教科研學(xué)術(shù)研究與教師職業(yè)能力提升是為了保障更有質(zhì)量的教學(xué),充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。目前高職院校體育教師在學(xué)術(shù)科研能力及師資培訓(xùn)指導(dǎo)方面嚴(yán)重缺失,應(yīng)以此方面作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要方向,積極參與各級(jí)相關(guān)部門組織的教師、教練員培訓(xùn)。
第二輪,將《國(guó)家學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》作為每年必須完成的工作,應(yīng)摒棄為了測(cè)試而測(cè)的觀念。既然為必要工作,應(yīng)通過測(cè)試所得數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),探究影響其成績(jī)的各種因素,從根源上發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)。另外,應(yīng)規(guī)范測(cè)試流程,統(tǒng)一測(cè)試標(biāo)準(zhǔn),保證測(cè)試所得數(shù)據(jù)的科學(xué)性,加強(qiáng)資金的投入,完善測(cè)試器材與場(chǎng)所建設(shè)。學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),要通過體育課專項(xiàng)的教學(xué),使學(xué)生喜歡上一項(xiàng)體育項(xiàng)目,體會(huì)其中的樂趣,以興趣去培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,還應(yīng)定期開設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的體育知識(shí)講座,力爭(zhēng)學(xué)生在校期間真正喜歡一項(xiàng)體育項(xiàng)目,能經(jīng)常參加此項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)[6]。
第三輪,陽(yáng)光體育活動(dòng)應(yīng)是立德樹人、以體育人的重要措施,也是學(xué)校體育活動(dòng)最廣泛的開展方式,要以惠及更多參與學(xué)生為目標(biāo)去實(shí)施。學(xué)校每年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng),可以統(tǒng)一納入“陽(yáng)光體育嘉年華”或“陽(yáng)光體育節(jié)”去開展實(shí)施,將多項(xiàng)活動(dòng)成績(jī)一并計(jì)算,在運(yùn)動(dòng)會(huì)總成績(jī)中賦分,以提高各院系部的重視度,使更多的學(xué)生參與其中。校內(nèi)的體育競(jìng)賽在條件允許的情況下應(yīng)擴(kuò)大競(jìng)賽規(guī)模,不能以完成任務(wù)為目的,可將錦標(biāo)賽擴(kuò)大為聯(lián)賽的競(jìng)賽模式,增加比賽的場(chǎng)次,使更多的學(xué)生在競(jìng)賽中感受體育的魅力,感受體育運(yùn)動(dòng)之美。
第四輪,特色體育競(jìng)賽是陽(yáng)光體育活動(dòng)的校外延伸,目前大學(xué)生的體育競(jìng)賽各項(xiàng)目均已開設(shè)高職高專的比賽。以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)為例,其具有一定優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目為足球。多年來已經(jīng)形成了相對(duì)系統(tǒng)的招生、課余訓(xùn)練等規(guī)范制度,在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目開展的同時(shí),可開展更多有條件去參與的項(xiàng)目,為校內(nèi)體育競(jìng)賽中顯現(xiàn)出一定競(jìng)技水平的學(xué)生提供更高的平臺(tái)去展示,教師對(duì)課余訓(xùn)練的組織與實(shí)施,也是提升自身業(yè)務(wù)能力的有力抓手。根據(jù)以上研究結(jié)論,可以嘗試以四位一體,相互融合的“四輪驅(qū)動(dòng)”為理念,構(gòu)建高職院校體育工作的新格局。