豫劇融入幼兒園音樂活動的實踐探索

張鈺珂 洛陽師范學院

幼兒既是祖國的花朵，也是祖國的未來，肩負著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。戲曲是中華民族文化的一個重要組成部分，而豫劇又是戲曲文化中一顆閃閃發(fā)亮的明珠，因此有必要在幼兒園音樂活動中加強豫劇的融入，讓幼兒在音樂活動中更好地了解豫劇文化，感受豫劇文化的獨特魅力，激發(fā)孩子愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情感，增強幼兒文化自信，在幼兒心中種下傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，更好地推動我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。

一、豫劇融入幼兒園音樂活動的必要性

近年來，我國越來越重視戲曲文化的教育傳承發(fā)展，早在2015年，國務院辦公廳便發(fā)布了《關于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》，該政策文件明確指出，要大力推動戲曲文化的普及，推動戲曲文化走進校園。2017年，四部委聯(lián)合發(fā)布了《關于戲曲進校園的實施意見》，對戲曲教育活動在校園教育中的開展提出了具體要求，明確了教育活動時間安排、教育活動開展形式等。2020年，教育部發(fā)布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，其中的“美育”便包括了“戲曲”課程內容。從中可知，推動戲曲教育工作開展，是我國當前教育的一項重點內容。豫劇作為中國戲曲的重要組成部分，有必要從幼兒園音樂教育入手，加強豫劇在幼兒園音樂活動中的融入，提升幼兒審美水平，助力幼兒健康茁壯成長。

另外，在幼兒園音樂活動中融入豫劇是一次有益的戲劇本土化教育的探索，同時也是推動戲劇走進校園的絕佳路徑。相較于發(fā)達國家，我國在戲劇教育方面發(fā)展起步較晚，如今外國已經有了完整的戲劇教育體系，為了彌補在戲劇教育方面的差距，有必要以河南本土化豫劇為例，加強對豫劇融入教育的探索，從而推動我國本土化戲劇教育的發(fā)展，提升我國戲劇教育質量水平。

二、豫劇融入幼兒園音樂活動的作用與價值

（一）鍛煉幼兒身體素質，強化幼兒體能

中國戲曲有自己獨特的表演形式，戲曲演員的基本功統(tǒng)稱為“四功五法”。四功，指唱、念、做、打四種表演功夫；五法，是指手、眼、身、法、步五種技術方法。幼兒通過進行上述“四功五法”的練習，比如踢腿、下腰、云手、探海等戲劇動作，可以有效提升幼兒的身體柔韌性，鍛煉幼兒的身體素質，強化幼兒的體能，讓幼兒有一個更加健康的體魄。

（二）提升幼兒文學素養(yǎng)，拓展幼兒認知

豫劇作為河南本土戲劇，不僅藝術內涵豐厚，而且富有文學氣息。豫劇受到河南樂舞文化的深刻影響，樂舞文化距今已有8000多年的歷史，藝術審美水平較高，是豫劇誕生和發(fā)展的重要文化底蘊。與此同時，豫劇在發(fā)展過程中，還深受中原地區(qū)敘事文學作品的影響，比如東晉史學家干寶所著的《搜神記》是一本記錄民間鬼怪故事以及靈異傳說的文學作品，包含了神學、精靈物怪等內容，這些都成為豫劇表演和講唱藝術的題材內容。幼兒在參與豫劇音樂活動的過程中，能夠了解豫劇中包含的文學藝術內容，從而可以有效提升幼兒的文學素養(yǎng)，擴展幼兒的藝術認知。

（三）培養(yǎng)幼兒正確三觀，提高幼兒修養(yǎng)

豫劇不僅文學氣息濃厚，而且包含著很多普世價值觀，可以有效豐富幼兒的道德情感，幫助幼兒塑造正確的三觀，引導幼兒樹立善惡觀念。比如豫劇《花木蘭》中“勤紡勤織我孝敬二爹娘”、“替父從軍”展現(xiàn)了孝心，“恨敵寇犯邊關侵我鄉(xiāng)鄰”展現(xiàn)了花木蘭愛國愛家鄉(xiāng)的樸素情感。又如《穆桂英掛帥》中“老太君為國要盡忠”展現(xiàn)了忠心愛國的思想。上述豫劇展示的思想價值觀念，對幼兒的道德素養(yǎng)以及正確三觀的養(yǎng)成有著非常積極的影響意義。

三、豫劇融入幼兒園音樂活動的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對豫劇教育價值的認知

在幼兒教育中，雖然戲曲是一種非典型性題材，但該題材所展現(xiàn)的教育價值不應被忽略，在幼兒園音樂活動中，可以加強豫劇元素的融入，有效展現(xiàn)豫劇的教育價值。但從當下豫劇融入幼兒園音樂活動來看，幼兒教師缺乏對豫劇教育價值的認知，多將豫劇融入定位成了解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，僅僅讓幼兒感受豫劇傳統(tǒng)文化藝術的魅力，忽略了對豫劇教育內涵價值的挖掘，比如沒有從豫劇對幼兒的體能鍛煉、德育發(fā)展、美育提升、文化素養(yǎng)強化等方面入手，挖掘其中的豫劇價值，最終限制了豫劇融入幼兒園音樂活動的發(fā)展。

（二）豫劇融入音樂活動的目標偏移

一些幼兒教師在實際開展豫劇融入音樂活動的過程中，依然受傳統(tǒng)教育思想的影響，從知識技能、情感態(tài)度和能力培養(yǎng)三方面入手，制定教育活動目標，導致豫劇在融入音樂教育活動時將重點放在了豫劇選段學唱、豫劇表演技巧訓練、豫劇戲曲道具制作等方面，而上述教育活動目標的設置，明顯偏重于專業(yè)知識學習和技能習得，最終強調的是戲曲教育活動的結果，卻忽略了幼兒情感、思想、認知等方面的教育培養(yǎng)。上述教育活動目標的設置，還會增加幼兒學習豫劇的壓力，打擊幼兒學習豫劇的積極性，從而無法激發(fā)幼兒對豫劇的喜愛之情，不利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（三）豫劇融入音樂活動的過程較為僵化

從當下豫劇融入幼兒園音樂活動中的情況來看，很多幼兒教師將活動的重點放在了教學方面，且教學方式較為單一，教學方法缺乏創(chuàng)新，整個教育過程較為僵化，沒有深入到幼兒學習生活的方方面面進行豫劇的教育融入。比如在區(qū)域游戲和一日生活中很少有涉及戲曲元素的教育因素，忽視了環(huán)境創(chuàng)設、一日生活、區(qū)域游戲等教育途徑的作用。而在音樂活動的融入中，針對豫劇綜合性表演、豫劇作品的欣賞活動開展不足，導致幼兒在感受豫劇的過程中比較艱難，限制了豫劇在幼兒園音樂活動中的展開。

（四）豫劇融入音樂活動的評價不合理

在當下豫劇融入幼兒園音樂活動的評價過程中，相關評價內容均非常注重對教育活動結果的評價，沒有做好以人為本，忽略了幼兒這一教育主體。在實際評價的過程中，幼兒教師的評價依據多源自幼兒在豫劇匯報表演中的表現(xiàn)，整體評價注重對幼兒操作結果的評價，并沒有真正立足豫劇教育活動過程，對幼兒進行發(fā)展性評價。沒有關注幼兒在豫劇音樂活動中的情感、態(tài)度，導致評價過于單一，難以客觀反映出豫劇融入音樂活動的作用價值以及存在的問題，不利于后續(xù)豫劇融入教育的改進。

四、推動豫劇融入幼兒園音樂活動的實踐策略

（一）提高對豫劇融入教育價值的認知

事實上，豫劇教育并不是音樂教育的一個分支，兩者在教育內容、教育目標等方面還有一定的差異性，因此在音樂活動中進行豫劇教育的融入，必須提高對豫劇教育價值的認知。讓幼兒接觸豫劇，并不是要求幼兒必須掌握豫劇的演繹技巧。而是讓幼兒通過對豫劇的認知了解，感受豫劇的文化藝術魅力，學習豫劇傳遞的思想價值觀念，體驗豫劇的表演過程，以此達到健康茁壯成長的目的。因此即使幼兒教師不具備豫劇專業(yè)教學能力，同樣可以進行豫劇的教育融入。另一方面，幼兒教師在音樂活動中進行豫劇融入的過程中，還應拋棄功利性思想，不去關注幼兒對豫劇技巧的掌握，而是深入挖掘豫劇在文學、思想價值觀念、德育等方面的價值。比如教師可以挖掘豫劇《楊家將》中關于楊家將的民間故事等，培育幼兒的愛國思想。還可以通過欣賞豫劇《觀燈》，了解其中的民俗文化，從而引導幼兒進行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承，如此豫劇的教育融入才更加符合幼兒認知發(fā)展，彰顯豫劇融入幼兒園音樂活動的作用與價值。

（二）明確豫劇融入音樂活動的目標

在幼兒園音樂活動中，開展豫劇融入教育的實踐，還應進一步明確豫劇融入教育實踐的目標。一方面，應以培養(yǎng)幼兒民族情感為根本，引導幼兒提高對民族文化的興趣，從而進一步激發(fā)幼兒對民族文化的熱愛之情，推動民族文化的傳承。尤其是在網絡時代大背景下，面臨著西方各種節(jié)日文化的入侵，培養(yǎng)幼兒民族情感，增強幼兒文化自信，強化幼兒對民族文化的認同感顯得尤為重要。在當前，我國很多幼兒音樂教育有著鮮明的西方音樂文化的色彩，而戲曲音樂文化近年來才逐漸得到重視，因此必須明確豫劇融入幼兒園音樂活動的目標，提高對豫劇融入教育的重視，從而以豫劇為載體，將幼兒成功培養(yǎng)成為民族文化和民族精神的繼承人。另一方面，針對豫劇的融入教育，還應以促進幼兒全面發(fā)展為宗旨。豫劇對幼兒來說，起到的是啟蒙作用，對幼兒掌握其中的知識與技術要求并不高。比如在《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒教育應遵循幼兒身心發(fā)展特點，注重推動幼兒實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。因此在豫劇融入幼兒園音樂活動的過程中，同樣需要考慮到幼兒的身心發(fā)展實際，切忌拔苗助長，通過向幼兒展示豫劇的文化藝術魅力，挖掘其中多方面的育人價值，以促進幼兒全面發(fā)展。首先，在融入音樂活動的過程中，應積極運用多種類型的活動、整合不同領域的豫劇教育資源，從而更好地促進幼兒在知識、文化藝術素養(yǎng)、身體健康、情感、價值觀念、態(tài)度等各方面的協(xié)調發(fā)展。比如以培養(yǎng)幼兒文化藝術素養(yǎng)為目標，應通過開展豐富的豫劇欣賞活動、豫劇舞蹈活動等，注重培養(yǎng)幼兒的藝術審美能力、提高幼兒的學習情緒體驗等。又如以幼兒身體健康為目標，應采用豫劇戲曲健身操、豫劇身段練習等實踐獲得，更好地促進幼兒身體發(fā)育，提升幼兒身體協(xié)調性?？偠灾?，在幼兒園音樂活動中進行豫劇教育的融入，必須有一個明確的目標，并促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展，才能更好地展現(xiàn)豫劇教育的作用價值。

（三）豐富豫劇融入音樂活動的方式

在幼兒園音樂活動中，針對豫劇的融入，除了通過教學，還可以從融入其他教育方式入手，進一步提升幼兒學習豫劇的體驗。比如可以為幼兒認知學習豫劇提供一個良好的環(huán)境，在這一過程中，針對幼兒音樂活動的開展，教師可設置專門的戲曲活動區(qū)域，在區(qū)域內，還可以擺放含有豫劇戲曲元素的玩具材料，讓幼兒自主進行操作、模仿、感受、體驗等。除此之外，還可以在音樂活動區(qū)域內搭建一個豫劇爭霸小戲臺，供幼兒體驗在戲臺上表演的樂趣。通過從教育環(huán)境出發(fā)，設置各種豫劇戲曲元素，不僅能夠讓豫劇文化對幼兒帶來潛移默化的影響，滋潤著幼兒的心靈，還能夠便于教師通過環(huán)境中的豫劇元素與幼兒進行互動交流，從而增進幼兒對豫劇文化的興趣。另一方面，在幼兒開展音樂游戲活動的過程中，也可以進行豫劇教育元素的融入。教師可以結合相關音樂活動，做好戲曲教育的設計。在這一過程中，注意要寓教于樂，將戲曲元素融入幼兒的各種游戲活動中，或是以游戲方式開展豫劇融入實踐活動。例如在組織音樂表演游戲的過程中，教師可以為幼兒提供豫劇選段的音樂、服裝和道具，讓幼兒自由裝扮成戲中角色進行表演，從而引導幼兒進行豫劇實踐體驗，更好地展現(xiàn)豫劇融入教育價值。

（四）完善豫劇融入音樂活動的評價

首先，在豫劇融入幼兒園音樂活動評價方面，必須提高對幼兒認知學習體驗的關注，做好以幼兒為本。比如可以鼓勵幼兒積極地參與評價活動，勇敢地表達自己參與豫劇學習活動的感受。其次，在實際進行教育評價時，還應將幼兒作為豫劇教育活動的主要評價對象，關注幼兒在學習豫劇的過程中具體的態(tài)度、表現(xiàn)等，而不是僅對最終的教育活動結果進行單獨評價。最后，針對幼兒豫劇學習的教育評價，應是全方位的評價，除了幼兒掌握了哪些豫劇知識、技巧等，還應包括幼兒對戲曲的興趣、喜惡等情感態(tài)度的多方面的發(fā)展評價。在評價過程中，應注重強調幼兒通過豫劇教育活動獲得的個體變化與發(fā)展，關注幼兒個體在豫劇教育活動中的興趣差異和能力差異，而不僅僅是關注幼兒在豫劇教育活動中學到了哪些專業(yè)知識技巧等，如此才能更好地彰顯豫劇融入音樂活動的價值。

五、結語

總而言之，無論是出于對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的角度，還是出于推動幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的角度，都非常有必要在幼兒園音樂活動中開展豫劇的融入與教育工作。同時還應認識到其中存在的問題，并采取有效策略加以解決，促使豫劇融入幼兒園音樂活動發(fā)揮出應有的作用和價值。