新課改理念下小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)策略

■山東省濟(jì)南市濟(jì)陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 輝

新課改的理念對(duì)當(dāng)今的教育教學(xué)提出了新的要求，再延續(xù)過(guò)去以教師為主的“灌輸式”教學(xué)方法是不適合的，能否將新課改的教學(xué)理念與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也成了影響教學(xué)效率的關(guān)鍵。而具體到美術(shù)學(xué)科，這不僅需要教師充分把握新課改理念，也需要教師立足美術(shù)學(xué)科的特色，提出具有較高可行性的方法。本文立足于新課改理念的落實(shí)，從“利用多種方法，提高學(xué)生動(dòng)力”“采取多種形式，突出學(xué)習(xí)過(guò)程”“采取多樣方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“滲透德育教學(xué)，注重以人為本”四個(gè)方面探究小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的策略。

一、利用多種方法，提高學(xué)生動(dòng)力

新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)將教師本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本位。在學(xué)生本位的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)教學(xué)效率有著更大的影響，它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力，使教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提高的方法不止一種，各種方法都有著自己的優(yōu)勢(shì)，能在不同環(huán)節(jié)得以有效利用。這就需要教師將學(xué)生主動(dòng)性提高的方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合是當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)，信息技術(shù)不僅為教師提供了多媒體的教學(xué)工具，也為教師提供了豐富的線上素材。相比傳統(tǒng)的文字、圖片和語(yǔ)言搭配的教學(xué)方法，教師能利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，這對(duì)快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣有著積極的影響。作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)上有著相當(dāng)多的與美術(shù)相關(guān)的紀(jì)錄片和動(dòng)畫素材，這為教師的教學(xué)提供了豐富的導(dǎo)入資料。因此，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要合理利用信息技術(shù)播放相應(yīng)的視頻素材，在課程的開(kāi)始就有效激發(fā)學(xué)生興趣，更好地構(gòu)建學(xué)生本位的課堂教學(xué)模式。

例如，在“魚(yú)兒游游”這一課，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引入《海底世界》的片段，以極具沖擊力的視頻片段有效吸引學(xué)生注意力。在視頻片段播放完畢后，教師就可以詢問(wèn)：“同學(xué)們，魚(yú)有很多種類，那你們知道魚(yú)的基本結(jié)構(gòu)是什么嗎？”在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師就可以將《海底世界》中的魚(yú)展現(xiàn)在多媒體屏幕上，并通過(guò)點(diǎn)、線、面等角度分別讓學(xué)生對(duì)魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾、魚(yú)鰭等不同的部分進(jìn)行探究，如向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能簡(jiǎn)單說(shuō)出魚(yú)兒不同部分的圖形嗎？”而由于之前視頻素材的導(dǎo)入，教師明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極。這樣，通過(guò)信息技術(shù)，教師有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，為之后的高效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，賦予學(xué)生成就感

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅與興趣相關(guān)，也與學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得的成就感密切相關(guān)，而這很多時(shí)候也是學(xué)困生出現(xiàn)的原因之一。成就感的獲得與教師的反饋與評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系，而成果展示就是教師賦予學(xué)生成就感的重要步驟。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，教師不僅能有效提高學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力，也能以足夠的激勵(lì)提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的效率。而在具體的競(jìng)賽活動(dòng)中，教師不僅需要利用合理的評(píng)獎(jiǎng)和展示方法激勵(lì)學(xué)生，還需要給予未獲獎(jiǎng)學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，最大限度地給予每個(gè)學(xué)生成就感，切實(shí)有效地提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，學(xué)習(xí)“對(duì)折剪紙”這一課，在基本的內(nèi)容教學(xué)之后，教師就可以開(kāi)展剪紙比賽。其中，剪紙主題的選擇可以結(jié)合近期的節(jié)日活動(dòng)，如中秋節(jié)學(xué)生既可以剪出玉兔，也可以剪出藏在云中的月亮。對(duì)于優(yōu)秀作品的評(píng)選活動(dòng)，教師則可以依照兩個(gè)原則開(kāi)展：一是教師評(píng)價(jià)，即教師通過(guò)專業(yè)知識(shí)為學(xué)生的作品打分；二是學(xué)生評(píng)價(jià)，即所有學(xué)生都需要選出自己最喜歡的作品，根據(jù)得票的數(shù)量為作品賦予不同的分值，二者加權(quán)結(jié)合得出最終的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)最高的十個(gè)作品為優(yōu)秀學(xué)生作品，其中又依照排名獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，分別展示在墻面環(huán)境的固定區(qū)域。當(dāng)然，對(duì)未得獎(jiǎng)的學(xué)生教師也需要寫下鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，教師有效賦予了學(xué)生成就感，在比賽活動(dòng)和之后的一段時(shí)間，教師都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極。

二、采取多種形式，突出學(xué)習(xí)過(guò)程

過(guò)程與結(jié)果并重是新課改提出的重要理念，它要求改變過(guò)去以成績(jī)?yōu)楸疚坏慕虒W(xué)理念和以教師灌輸為主的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能。而在具體的技能培養(yǎng)中，教師不僅需要讓學(xué)生在探究中得到更多的收獲，也需要以合理的練習(xí)作業(yè)輔助學(xué)生更好地掌握技能，讓學(xué)生真正地在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)。

（一）開(kāi)展探究活動(dòng)，引導(dǎo)關(guān)注過(guò)程

問(wèn)題探究式教學(xué)是如今最主要的教學(xué)方法之一，它以問(wèn)題為核心倡導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)。問(wèn)題情境的創(chuàng)建是這一教學(xué)模式的重要步驟，好的問(wèn)題情境能有效吸引學(xué)生注意力，并為學(xué)生指明探究的方向，這對(duì)學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握知識(shí)和高效的學(xué)習(xí)方法有著積極的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變師生定位，變?cè)竟噍斒降慕虒W(xué)方法為教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的學(xué)習(xí)模式，以合適的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

例如，在“點(diǎn)、線、面”這一課的教學(xué)中，教師就可以問(wèn)題探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，第一個(gè)問(wèn)題就是引導(dǎo)學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面的基本概念，即教師分別在黑板上畫出點(diǎn)、線和面，詢問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”之后，教師則可以立足生活化的教學(xué)理念，拓展出生活中的內(nèi)容，即詢問(wèn)學(xué)生：“在生活中，有很多常見(jiàn)的點(diǎn)、線、面，你們能說(shuō)說(shuō)嗎？”在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后，學(xué)生紛紛回答“黑板是面”“桌子的角是點(diǎn)”“衣服上布料拼接的部分是線”。而之后，教師還可以開(kāi)展在大師畫作中尋找點(diǎn)、線、面的活動(dòng)。這樣，通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，教師有效地讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)，落實(shí)了過(guò)程與結(jié)果并重的原則。

（二）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，輔助掌握技能

“學(xué)而不思則罔”，在高效的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的反思應(yīng)當(dāng)與教學(xué)活動(dòng)相輔相成。在過(guò)程與結(jié)果并重的理念下，依然以單純的結(jié)果作為教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)是不合適的——這很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)混淆。而由于慣性，原本重結(jié)果而輕過(guò)程的觀念還會(huì)延續(xù)下去，這對(duì)新課改教學(xué)理念的充分落實(shí)是相當(dāng)不利的。在新課改的教學(xué)模式下，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的方法勢(shì)在必行，這一方面需要教師構(gòu)建更加多樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將過(guò)程充分納入評(píng)價(jià)體系中，另一方面需要引入學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生正確反思，充分發(fā)揮新評(píng)價(jià)指標(biāo)的指導(dǎo)作用。

例如，在日常教學(xué)中，教師不再單單以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是為學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置以三維教學(xué)目標(biāo)為框架的量表。其中，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)部分可以融入過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀兩個(gè)模塊。依據(jù)教學(xué)的過(guò)程，過(guò)程與方法模塊主要包括探究互動(dòng)和知識(shí)遷移實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)模塊，其中又包括多個(gè)更小的評(píng)價(jià)指標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀模塊則對(duì)學(xué)生態(tài)度、小組合作氛圍等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)。每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)都有學(xué)生評(píng)分和教師評(píng)分。而通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法，教師能有效促進(jìn)學(xué)生從過(guò)程方面開(kāi)展反思，不僅引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握了美術(shù)技能，也讓學(xué)生有效地掌握了學(xué)習(xí)技巧，充分落實(shí)了新課改的教學(xué)理念。

三、采取多樣方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，相比教會(huì)學(xué)生知識(shí)，新課改的教學(xué)理念更加重視教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，即教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所體現(xiàn)，而要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是相當(dāng)必要的。這就需要教師將多種方法積極地應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握方法。

（一）合理構(gòu)建小組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小組合作是一種重要的解決問(wèn)題的方法，其不僅能將學(xué)生力量結(jié)合在一起，有效應(yīng)對(duì)難度更高的問(wèn)題，還能讓學(xué)生在思維的碰撞中收獲創(chuàng)新的火花。如今的教育對(duì)學(xué)生的能力提出了越來(lái)越高的要求，在這樣的情況下，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣與能力是相當(dāng)必要的。這不僅需要教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中積極開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也需要教師依據(jù)科學(xué)的原則合理構(gòu)建小組。只有讓小組內(nèi)學(xué)生的能力充分互補(bǔ)，教師才能切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境的能力，讓學(xué)生更好地在實(shí)踐活動(dòng)中使自身能力獲得充分的提升。

例如，在日常教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果劃分學(xué)生小組。即依據(jù)同組異質(zhì)的原則，一方面，教師要將美術(shù)總成績(jī)較高的學(xué)生盡量劃分到不同的小組，擔(dān)任各組小組長(zhǎng)。另一方面，在具體的評(píng)價(jià)中，教師也需要將不同的模塊分開(kāi)，即就繪畫、電腦繪畫、手工等不同的模塊以及語(yǔ)文、信息技術(shù)等相關(guān)的學(xué)科分別進(jìn)行排名，將在同模塊有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生盡量劃分到不同的小組。而在具體的探究活動(dòng)中，擅長(zhǎng)不同模塊、不同學(xué)科的學(xué)生有著不同的觀察角度，這讓小組內(nèi)學(xué)生的觀念變得更加豐富，而通過(guò)交流學(xué)生也能收獲更多。這樣，通過(guò)合理的小組構(gòu)建和活動(dòng)，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用

實(shí)踐是知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的任何知識(shí)未通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，都不能說(shuō)是學(xué)會(huì)。因此，在美術(shù)技巧的教授中，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)必要。相比知識(shí)類學(xué)科，美術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)有著更高的契合程度，而且美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)很多本身就具有一定的趣味性，在激發(fā)學(xué)生興趣、突出學(xué)生中心地位方面也有著一定的作用。這就需要教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力。

例如，在“動(dòng)物的故事”這一課，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)“小馬過(guò)河”這一連環(huán)畫展開(kāi)探究，讓學(xué)生了解連環(huán)畫的基本要素，之后教師則可以向?qū)W生布置“繪制連環(huán)畫”的作業(yè)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要充分地將在課上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)生完成后，教師還可以就知識(shí)的合理應(yīng)用對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)將知識(shí)充分應(yīng)用的實(shí)踐作業(yè)，教師有效培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力，讓學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中獲得更大的收獲。

四、滲透德育教學(xué)，注重以人為本

“立德樹(shù)人乃教育之本”，在新課改的理念下，教學(xué)也從重視學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生，在這樣的情況下，如何滲透德育教學(xué)、回歸學(xué)科教學(xué)的育人本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，成為教師需要思考的問(wèn)題。中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)有著多個(gè)方面的目標(biāo)，以大幅度犧牲學(xué)科教學(xué)效率開(kāi)展德育教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)。因此，教師需要立足于美術(shù)學(xué)科的特色，將德育教學(xué)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以有效滲透德育教學(xué)，落實(shí)以人為本的原則。

（一）立足學(xué)科特點(diǎn)，引入合適素材

將德育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)科育人的作用，本身是新課改教學(xué)理念的重要要求。任何學(xué)科都有著相關(guān)德育教學(xué)的素材，其在不同的方面有著一定的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)的教學(xué)不僅有美術(shù)技巧的教學(xué)，還滲透了優(yōu)秀畫家的事跡，更有著有關(guān)孝順、親情方面的章節(jié)，這為教師提供了豐富的德育教學(xué)素材。而教師以這樣的素材為切入點(diǎn)，拓展合適的內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，還能讓學(xué)生進(jìn)一步地了解所學(xué)的知識(shí)，起到一舉兩得的效果。因此，教師需要充分立足小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，將美術(shù)素材與德育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)學(xué)科育人的原則。

例如，在“媽媽的節(jié)日”這一課，教師就可以先播放歌曲《世上只有媽媽好》，吸引學(xué)生注意力。在歌曲播放完畢后，教師就可以詢問(wèn)：“你的媽媽愛(ài)你嗎？在日常生活中有哪些體現(xiàn)？”以生活化教學(xué)的原則讓學(xué)生了解媽媽。在學(xué)生回憶之后，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)：“媽媽為你過(guò)過(guò)生日嗎？你知道媽媽的節(jié)日是哪一天嗎？”引入母親節(jié)并介紹其由來(lái)。而在這一過(guò)程之后，教師則可以讓學(xué)生探究“如何關(guān)心、體貼媽媽”這一問(wèn)題。這樣，結(jié)合美術(shù)教學(xué)，教師引入了合適的素材，在讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)的同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生孝順的品質(zhì)。

（二）結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐

任何知識(shí)都只有在實(shí)踐中才能真正地發(fā)揮其價(jià)值，德育教學(xué)也是一樣。在過(guò)去教師以道理教學(xué)為主的情況下，空有認(rèn)識(shí)而缺乏相應(yīng)的行為是德育教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，這也讓德育教學(xué)在很大程度上失去了原有的意義。無(wú)論是基于技能的培養(yǎng)還是良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都是相當(dāng)必要的。這就需要教師將美術(shù)作業(yè)與德育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以德育教學(xué)為背景和內(nèi)容，以美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)技能的鍛煉為重點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在讓學(xué)生掌握美術(shù)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的品質(zhì)，真正地讓學(xué)生將道德品質(zhì)從正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的行為，有效完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

例如，“小鳥(niǎo)的家”這一課就將美術(shù)教育與環(huán)保教育結(jié)合在了一起。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以合適的可降解材料為小鳥(niǎo)搭建一個(gè)家，并將它放置在附近的樹(shù)林中。而通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師有效地讓學(xué)生了解了保護(hù)鳥(niǎo)類的方法，這對(duì)真正培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性的意識(shí)有著重要的意義。

綜上所述，新課改教學(xué)理念的落實(shí)是當(dāng)今高效教學(xué)的重要前提。這就需要教師充分應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段，只有從學(xué)生本位、教學(xué)重點(diǎn)、方法教學(xué)、德育滲透等多個(gè)方面全方位地落實(shí)新課改的教學(xué)理念，教師才能更有效地提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)效率，滿足當(dāng)今時(shí)代教育對(duì)學(xué)生能力更高的要求。