中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)

■山東省棗莊市薛城區(qū)興城盈園中學(xué) 徐 磊

我國已經(jīng)進(jìn)入社會發(fā)展新階段，教育事業(yè)在此背景下也確定了發(fā)展新方向。以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，成為教師教學(xué)活動的主要目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師不僅要做到“教書”，更要做到“育人”，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生長遠(yuǎn)、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。歷史學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、幫助學(xué)生樹立正確歷史觀、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要課程，在中學(xué)教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。但是傳統(tǒng)教育模式下，教師更加重視學(xué)生卷面成績的提升，在新課改深入推進(jìn)的背景下已經(jīng)逐漸無法滿足教育需求，注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力能夠進(jìn)一步豐富中學(xué)生的歷史知識，使其建立起更系統(tǒng)、完善的歷史知識結(jié)構(gòu)。本文從中學(xué)歷史教學(xué)原則和應(yīng)培養(yǎng)的歷史思維能力入手，分析歷史思維能力培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題，探究培養(yǎng)中學(xué)生歷史思維能力的方法。

一、中學(xué)歷史教學(xué)原則及應(yīng)培養(yǎng)的歷史思維能力

（一）中學(xué)歷史教學(xué)原則

1.高效完成課堂教學(xué)

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時首先要做到的就是完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史知識。對此，教師不能一味地踐行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要遵循教育發(fā)展的步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動接受新知轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，在有效的教學(xué)時間里最大限度地提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動思考的意識。

2.尊重中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

中學(xué)階段涉及的歷史知識有極大的時間、空間跨越度，內(nèi)容繁雜，知識間的邏輯聯(lián)系相對而言較弱，因此部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。教師若不及時予以引導(dǎo)，可能會造成學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒、厭煩心理。因此，教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中保證教學(xué)方法契合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.探索性原則

在進(jìn)行歷史教學(xué)時，教師要尊重和激發(fā)學(xué)生的探索性心理，通過展示豐富、有趣的歷史知識資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，充分尊重學(xué)生的主體性地位，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作意識，相互討論，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的歷史思維能力

1.批判性思維能力

中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的最重要特點(diǎn)之一就是還原和論證歷史事實(shí)。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生在手機(jī)、電視、電腦等媒介中會接觸到大量有關(guān)歷史的藝術(shù)形式作品，如歷史小說、歷史短視頻以及歷史劇等，其中涉及的歷史知識并不完全正確，甚至有部分完全是杜撰的。因此，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中首先要具備批判性思維能力，通過自身的批判性思維對歷史事件形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，杜絕錯誤歷史的傳播。

2.創(chuàng)新思維能力

歷史，顧名思義是對過去事件的記載，但是也需要?dú)v史教師注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中做到以史為鑒，將歷史事件與當(dāng)前社會背景相聯(lián)系，以正確的歷史觀面對正在發(fā)生或者未來會發(fā)生的事件，以歷史為參照適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

3.概括性思維能力

概括性思維能力在歷史學(xué)習(xí)中也極為重要，我國歷史悠久，上下五千年的歷史史料極為龐大，且在信息化時代獲取歷史資源的途徑更廣，大量的歷史信息下學(xué)生需要通過概括性思維匯總歷史知識，在龐大的歷史資源中有效篩選所需信息。不僅如此，概括性思維的形成能夠幫助學(xué)生對教師講授的內(nèi)容進(jìn)行有效整理，將繁雜的書本知識轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、歷史思維能力培養(yǎng)的必要性及應(yīng)注意的問題

（一）歷史思維能力培養(yǎng)的必要性

在新課改深入推進(jìn)的背景下，中學(xué)歷史教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識到歷史教學(xué)的目的絕不僅是教授歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，促使學(xué)生全面、健康地發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中學(xué)師生思維囿于應(yīng)試教育，而將提升考試成績作為重點(diǎn)，學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)被忽略。對此，教師必須加強(qiáng)思想引導(dǎo)，通過多種途徑幫助學(xué)生形成歷史思維。思維發(fā)展處于不斷變化中，教師在歷史教學(xué)中要重視與學(xué)生的交流和溝通，在交流時對學(xué)生思維發(fā)展水平以及發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解。同時教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過多種途徑提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在汲取歷史知識的同時構(gòu)建起系統(tǒng)、完善的知識體系。歷史思維能力的培養(yǎng)是其中的重點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生深度思考所學(xué)的歷史知識，通過系統(tǒng)知識體系的構(gòu)建真正做到吸取歷史經(jīng)驗(yàn)，以史為鏡，鑒古論今，形成正確的歷史觀，并將其靈活運(yùn)用于生活實(shí)際，科學(xué)地分析社會問題，提升學(xué)生社會參與度，激發(fā)思維活躍度。

（二）歷史思維能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

1.多角度培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

歷史思維能力的培養(yǎng)活動是多方面的，教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力時要引導(dǎo)學(xué)生使用辯證的思維看待歷史問題，分析歷史思維特點(diǎn)的本質(zhì)。另外，在教學(xué)活動中教育工作者要確保歷史思維建設(shè)本質(zhì)與多角度的培養(yǎng)活動相契合，提升各歷史因素的聯(lián)系價(jià)值。在歷史思維建設(shè)基本建立后，還要注重在歷史思維處理中應(yīng)用立體思維特點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠根據(jù)具體歷史教學(xué)活動靈活切換，保持思維的活躍性，與歷史學(xué)習(xí)活動長久相適。

2.注重多種思維聯(lián)系緊密性的加強(qiáng)

歷史思維能力并不是單一的，中學(xué)生歷史思維需要從處理歷史問題出發(fā)，與歷史因素應(yīng)用相結(jié)合，研究歷史問題，唯有如此，才能多角度、細(xì)節(jié)性地處理歷史思維活動，實(shí)現(xiàn)邏輯思維的培養(yǎng)和思維應(yīng)用能力的增強(qiáng)。在教學(xué)過程中還要確定整體思維的運(yùn)用，全面思考?xì)v史事件，發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性，以此形成系統(tǒng)性的知識脈絡(luò)。除此之外，推進(jìn)考察活動時也要確保立體思維的應(yīng)用，提升思維能力應(yīng)用的質(zhì)量，奠定想象力因素應(yīng)用基礎(chǔ)。

三、歷史思維能力培養(yǎng)的重點(diǎn)

（一）提高歷史邏輯思維的實(shí)用性

在分析歷史因素時要保證所涉及的分析性因素能夠與當(dāng)前的歷史研究活動相結(jié)合，使形象性思維的建立成為抽象概念處理的一大助力。還要重視對歷史價(jià)值的完整性研究，在理論處理要求下靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用多種概念，使思維的應(yīng)用能夠與歷史現(xiàn)實(shí)處理要求相適應(yīng)。此外，適應(yīng)歷史形象處理要求也是歷史邏輯思維培養(yǎng)的重要要求，能為處理歷史現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。與歷史研究的理念相適，也是提高歷史邏輯思維實(shí)用性的重點(diǎn)，有利于提升理論應(yīng)用價(jià)值。

（二）提高歷史邏輯思維的深刻性

在研究歷史現(xiàn)象時要保證邏輯思維的應(yīng)用符合規(guī)律，在研究分析、研究規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)理論因素的處理價(jià)值。另外，要重視研究全部理論認(rèn)識情況，關(guān)注理論因素應(yīng)用條件，保證歷史教學(xué)活動的教學(xué)價(jià)值，合理分配邏輯思維下的歷史因素。不僅如此，歷史教育工作者還要將邏輯思維培養(yǎng)與歷史研究主要理論相結(jié)合，保證事實(shí)因素的推進(jìn)，保證邏輯思維與歷史因素處理要求相適應(yīng)。最后要保證教學(xué)活動與歷史故事的特點(diǎn)相適，使歷史思維能力培養(yǎng)與形象思維的處理一致，以此提升歷史邏輯思維的處理價(jià)值。

四、中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，只有真正激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，才能真正提升教學(xué)有效性，并且在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在信息化時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)課堂，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教學(xué)形式單一、教學(xué)資源有限等弊端。教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，善于運(yùn)用圖片、音樂以及視頻等加強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在豐富的資源中學(xué)會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師可以通過歷史故事引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在故事講解中深刻了解故事背后的歷史真相。過程中，教師可以在給出方向、指引后，鼓勵學(xué)生自主查閱資料并勇敢表達(dá)對歷史事件的看法，并積極予以鼓勵和肯定，同時給出完善意見，以此提升學(xué)生的參與感和成就感，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。以人教版高中歷史必修一“百花齊放、百家爭鳴”教學(xué)為例，教師在課程正式開始前通過多媒體播放現(xiàn)代中國在文學(xué)藝術(shù)、教育等方面的成就，通過小故事幫助學(xué)生了解現(xiàn)代文學(xué)的特點(diǎn)，以故事形式激發(fā)學(xué)生興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生思考百花齊放局面出現(xiàn)的原因，文學(xué)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、政治之間的關(guān)系等，鼓勵學(xué)生以歷史思維思考問題，進(jìn)而了解系統(tǒng)的知識背景。

（二）充分利用史料教學(xué)

史料是了解歷史真相、學(xué)習(xí)歷史知識的基礎(chǔ)和前提，教師要在使用教材完成教學(xué)目標(biāo)后，深度挖掘與課程相適的史料，在鞏固已有知識的前提下幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在史料學(xué)習(xí)和鑒別中進(jìn)一步豐富歷史學(xué)識，主動分析和研究史料中的歷史規(guī)律，并通過史料回答遇到的歷史問題，提升歷史思維能力。文字及圖片是中學(xué)階段的最主要?dú)v史史料，教師在教學(xué)過程中要重視對史料的積累，為培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力奠定史料基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在史料分析中形成更完善的知識邏輯網(wǎng)絡(luò)，為之后的歷史學(xué)習(xí)提供支撐。在信息化時代，教師和學(xué)生獲取史料更加便捷，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，指導(dǎo)學(xué)生正確搜集資料，豐富歷史學(xué)識。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源紛繁多樣、良莠不齊，中學(xué)階段的學(xué)生辨別能力尚未成熟，教師要在其中起到正確的引導(dǎo)和示范作用，提升學(xué)生的批判思辨能力。

（三）豐富歷史教學(xué)課后活動內(nèi)容

中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)并不是短期工程，教師不能僅局限于短暫的課堂時間，還要善于利用課后時間。具體而言，教師可以在學(xué)校支持下組織研討會、辯論會等課后活動，鼓勵學(xué)生積極參與，根據(jù)活動內(nèi)容主動查閱歷史資料，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生的組織能力、概括能力、總結(jié)能力以及分析能力，對于培養(yǎng)歷史思維能力有重要的促進(jìn)作用。除了此類活動外，信息化時代背景下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建也打破了歷史學(xué)習(xí)的空間和時間限制，教師可以在平臺中發(fā)放課后活動任務(wù)，學(xué)生也能及時詢問教師難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的有效性。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價(jià)方式

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，中學(xué)歷史教師對于學(xué)生的評價(jià)多依托考試成績，評價(jià)方式單一，在新時期已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的要求，更不能對促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的提升起到積極作用。對此，中學(xué)歷史教師要創(chuàng)新對學(xué)生的評價(jià)方式，除卷面考試外，還可以通過小論文書寫、研討會參與情況、課堂表現(xiàn)、歷史問題分析情況等，對學(xué)生進(jìn)行相對全面的評價(jià)，這樣既能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個更全面的了解，主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，也能幫助教師及時了解學(xué)生歷史邏輯思維的培養(yǎng)情況，為學(xué)生提供更多歷史思維的鍛煉機(jī)會，同時掌握學(xué)生對歷史知識的了解情況，完成教學(xué)反饋。除了豐富評價(jià)指標(biāo)外，增加評價(jià)主體也極為關(guān)鍵，即加入學(xué)生相互評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)，這一策略能在很大程度提升評價(jià)的客觀性和全面性。學(xué)生在相處過程中能比教師更全面地了解同學(xué)的歷史觀以及歷史邏輯思維的應(yīng)用能力，可以進(jìn)一步提升評價(jià)的客觀性和全面性；而學(xué)生對于教師的評價(jià)則能幫助教師充分地了解自身在教學(xué)過程中的不足之處，并積極地進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量和歷史邏輯思維能力的培養(yǎng)水平，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。此外，師生彼此評價(jià)能夠縮短師生間心理上的距離，讓學(xué)生感受到師生的公平，從而更積極主動地與教師交流和溝通，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生思維的靈活性均有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）融合問題教學(xué)模式

充分運(yùn)用多種教學(xué)模式，也是提升教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生歷史邏輯思維能力的重要途徑。除多媒體教學(xué)外，問題教學(xué)法在歷史課程教學(xué)中也有極大的作用。教師進(jìn)行課堂知識導(dǎo)入、知識講解、總結(jié)并布置課后任務(wù)的教學(xué)方法，可能會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性減退，對于歷史教學(xué)質(zhì)量的提升將起到阻礙作用。教師進(jìn)行教學(xué)知識講解，讓學(xué)生被動接受新知，也未充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。對此，教師可以將問題教學(xué)法融入其中。在課堂開始前歷史教師可以設(shè)置針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)探究和討論問題的答案，幫助學(xué)生進(jìn)一步融入知識學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)生通過討論合作得出問題的答案，有利于學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)，在主動思考問題、探究答案的過程中學(xué)生歷史思維自然也能得到培養(yǎng)和鍛煉。

在新時期，我國教育的目標(biāo)絕不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，更在于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和實(shí)際操作能力的提高。歷史學(xué)科是重要的人文學(xué)科，其中蘊(yùn)含了豐富的文化底蘊(yùn)，記錄了人類數(shù)萬年的發(fā)展歷程，能夠幫助后人了解人類歷史長河的波瀾壯闊，同時以史為鑒，吸收古人智慧，通過研究和學(xué)習(xí)歷史鑒古知來，傳承優(yōu)秀文明。中學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，歷史教師除了要提升學(xué)生的歷史知識掌握水平外，還要加強(qiáng)對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生以歷史的、發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生全面、健康發(fā)展。