產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校深化“三教”改革的有效路徑與實證研究*
——以藥物制劑技術(shù)專業(yè)為例

房 靜，趙 晶，藍華英，陳 克

(天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300462)

職業(yè)教育承擔(dān)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的責(zé)任。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，“中國制造2025” “工業(yè)4.0” “互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略的提出，為職業(yè)教育發(fā)展提供了契機。天津市構(gòu)建具有天津特色的“1+3+4”產(chǎn)業(yè)體系，大力發(fā)展生物醫(yī)藥新興產(chǎn)業(yè)。高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)立足地區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，擔(dān)負著為醫(yī)藥行業(yè)提供具備良好理論知識和操作技能，能夠勝任藥劑研發(fā)、生產(chǎn)、管理、質(zhì)量監(jiān)控和檢驗工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。2019年國務(wù)院印發(fā)“職教二十條”，提出了“三教”改革，進而提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，這也是“雙高計劃”中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務(wù)[1-2]。

世界上比較典型的職業(yè)教育模式從多元化的角色演繹了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的長效性，其成功經(jīng)驗值得研究和學(xué)習(xí)[3]。產(chǎn)教融合在提高育人質(zhì)量，促進產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展中發(fā)揮著突出作用，“三教”改革必須從產(chǎn)教融合角度找準突破口。尤其是在“中國制造 2025”宏觀戰(zhàn)略背景之下，更要創(chuàng)新設(shè)計校企雙方合作的路徑，進一步提高職業(yè)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

在此背景下，本文依托天津市的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)勢，借助校企合作資源，對接企業(yè)的崗位需求，以天津市十三五優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)——天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物制劑技術(shù)專業(yè)為切入點，探索深化職業(yè)院?！叭獭备母锏挠行緩?，提升教師的綜合實力的同時實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 “三教”改革背景下藥物制劑技術(shù)專業(yè)存在問題

隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的不斷升級，尤其是新冠疫情爆發(fā)以來，國內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)整體發(fā)展勢頭迅猛，醫(yī)藥企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)革新，對藥物制劑技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位人員技能和素質(zhì)需求也在不斷提升。提升藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切性也愈來愈高。

學(xué)院藥物制劑技術(shù)專業(yè)作為天津市十三五優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)，多年來對人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)團隊培養(yǎng)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)及拓展社會服務(wù)功能等進行了不斷探索和研究。然而，對標國內(nèi)高水平院校和專業(yè)，對照新時代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展標桿，差距還較為明顯。校企師資尚不能達到較好的融通，高層次人才引進力度不夠，具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)高技能人才來校任教的數(shù)量不多。校內(nèi)教師的實踐教學(xué)能力、創(chuàng)新能力不夠；實踐課教學(xué)和崗位對接不緊密，缺少能準確反應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實際需要的實訓(xùn)教材，且思政融入不夠，沒有完全體現(xiàn)“德技并修”中“德”的培養(yǎng)。教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新不足，與崗位和1+X證書對接不夠緊密，“崗課賽證”全面融通還有待進一步推進。簡言之，在產(chǎn)教融合背景下，如何提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前我們進行“三教”改革的重要課題。

2 產(chǎn)教融合背景下藥物制劑技術(shù)專業(yè)的“三教”改革實施途徑

2.1 校企“雙向雙融通”模式強化師資隊伍建設(shè)

我們實施了校企雙方師資互兼互聘，持續(xù)引進具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的高技能人才來校任教，通過講座、研討、實踐等形式，提升團隊中的教師教學(xué)能力、實踐能力、科研能力和社會服務(wù)能力；加大培訓(xùn)和共建力度，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、實踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。同時選派專業(yè)素質(zhì)高，教學(xué)能力強的校內(nèi)教師受聘為企業(yè)的培訓(xùn)講師，為一線員工在專業(yè)知識、技能和素養(yǎng)方面輸入穩(wěn)定的培訓(xùn)服務(wù)，系統(tǒng)化的培訓(xùn)為企業(yè)節(jié)省了組織人員培訓(xùn)的人力和物力，受到了企業(yè)的歡迎。在校企師資“雙向雙融通”模式下，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)團隊的師資結(jié)構(gòu)。目前，我們已與天津藥物研究院有限公司、天津中新藥業(yè)、康龍化成(北京)新藥技術(shù)股份有限公司、樂威(天津)醫(yī)藥發(fā)展有限公司、天津漢康生物醫(yī)藥科技有限公司等多家企業(yè)開展了上述校企師資“雙向雙融通”模式，通過互聘共建共育構(gòu)建了一支“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合”的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團隊。另外，還聘請了2020年全國勞動模范作為客座教授，通過講座、座談的形式，以勞模精神激勵廣大師生為國家醫(yī)藥行業(yè)做貢獻，同時以勞模精神為切入點深挖勞動教育設(shè)計元素，也將本專業(yè)的勞動教育理念進一步升華到了更高的水平。

其次，我們與樂威醫(yī)藥簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，共同開發(fā)“1-(叔丁基)-1,3-二氫-2H-吡咯[2,3-b]吡啶-2-酮” 的項目研發(fā)，專業(yè)教師參與其中。與遼寧天億機械有限公司校企共建產(chǎn)品工藝開發(fā)中心，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，利用雙方資源，對接國家戰(zhàn)略需求，共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。通過建立產(chǎn)學(xué)研長期合作關(guān)系，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)相互促進、共同發(fā)展的高等職業(yè)教育共同體，努力實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)雙贏”，提高雙方的社會美譽度。同時，將遼寧天億機械有限公司作為專業(yè)教師的技能培訓(xùn)流動站，主要是教師在藥劑實訓(xùn)過程中的設(shè)備結(jié)構(gòu)和操作的相關(guān)實踐教學(xué)重點。此外，還與遼寧工業(yè)大學(xué)、遼寧天億機械有限公司、遼寧華興機電有限公司等高校及企業(yè)簽署了醫(yī)藥機械加工制造裝備產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟協(xié)議書，為環(huán)渤海地區(qū)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)。目前，聯(lián)盟技術(shù)創(chuàng)新成果正在培育中，將為后期提高產(chǎn)業(yè)整體競爭力提供抓手。

教師在整個校企“雙向雙融通”模式下，得到很大鍛煉和提升，進而再反饋到教學(xué)當中來，極大地提升了教學(xué)水平。一段時間來，本專業(yè)教師參與國家教學(xué)資源庫建設(shè)及應(yīng)用獲獎5人次，主持局級課題結(jié)題1項，校級課題結(jié)題2項，發(fā)表論文4篇，出版教材2本，1人職稱獲得晉升。

2.2 持續(xù)推進以賽促教，以賽促研

通過開展校內(nèi)各類比賽、培訓(xùn)、承辦行業(yè)技能比武等，同時鼓勵教師參加校外各類技能大賽及教學(xué)能力大賽，提升教師能力，帶動教學(xué)模式改革、鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，教學(xué)互促。天津市科普創(chuàng)新大賽獲三等獎2人次，獲黃炎培職業(yè)教育論文三等獎2人次，天津市課程思政類比賽獲獎3人次，天津市教師技能大賽獲獎1人，校級技能比賽獲獎4人次。

2.3 校企協(xié)作開發(fā)新型教材資源

通過深入企業(yè)調(diào)研、藥物制劑生產(chǎn)“1+X”證書標準調(diào)研、校企專家共同論證，結(jié)合市場導(dǎo)向，對接企業(yè)崗位及人才需求和“1+X”證書制度，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，以實際工作過程為載體，側(cè)重技能培養(yǎng)，校企共同更新完善核心課程實踐教材，突出應(yīng)用性、實踐性和思政育人性質(zhì)，提升教材形態(tài)，依托校企共建數(shù)字化教學(xué)資源，形成“紙質(zhì)教材﹢多媒體平臺”的新型活頁、工作手冊教材。同時，校企共同開發(fā)醫(yī)藥領(lǐng)域經(jīng)典案例，將職業(yè)道德素養(yǎng)融入實踐教材，為培養(yǎng)德技并修的技術(shù)技能人才提供教學(xué)素材。

2.4 持續(xù)推進校企協(xié)同雙元育人模式

繼續(xù)推進訂單班、“現(xiàn)代學(xué)徒制”、工學(xué)交替等校企協(xié)同育人模式，針對企業(yè)需求，進一步完善人才培養(yǎng)方案。以技能培養(yǎng)為主線，企業(yè)在學(xué)生的專業(yè)入門、認識實習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)的六個能力培養(yǎng)階段全程介入，實現(xiàn)課程和職業(yè)的緊密對接。

2.5 實踐課程教學(xué)模式重構(gòu)

利用校企師資互兼互聘，推進專業(yè)核心課程實踐教學(xué)的“賽訓(xùn)課”一體化改革，以真實工作任務(wù)為實訓(xùn)內(nèi)容，課程進行模塊化設(shè)計的同時，融入勞動教育元素設(shè)計，企業(yè)指導(dǎo)教師依據(jù)現(xiàn)行《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》、藥物制劑生產(chǎn)1+X職業(yè)技能等級證書標準、企業(yè)的真實規(guī)范要求以及國家技能大賽相關(guān)規(guī)程進行指導(dǎo)和考核。實踐教學(xué)過程引入常規(guī)化技能比賽，實現(xiàn)“邊學(xué)邊做、邊做邊賽，崗課賽證融通”。同時組建學(xué)生社團“化研社”，成立指導(dǎo)教師團隊，開展常規(guī)化學(xué)實驗技術(shù)、制劑設(shè)備等技能訓(xùn)練，專業(yè)2名學(xué)生在天津市“工業(yè)分析檢驗”比賽分獲二等獎、三等獎，8名學(xué)生在校級技能大賽中獲獎，以此起到了良好的引領(lǐng)作用，也為后期的就業(yè)做了良好的鋪墊。

2.6 構(gòu)建多維度考核體系

充分利用已建成的教學(xué)資源庫，繼續(xù)推進線上線下混合式教學(xué)，構(gòu)建開放多維度考核體系。首先，擴充考核主體，考核主體拓展為教師、企業(yè)、學(xué)生三方。其次，完善線上線下學(xué)習(xí)效果評價體系，融匯學(xué)習(xí)過程的各個方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的任何一個環(huán)節(jié)都能夠積極主動。再次，將“X”證書的取證和成績也納入最終考核成績，提升學(xué)生對技能提升的重視程度。 以《藥物制劑技術(shù)》課程為例，多維度考核體系實施后，學(xué)生的平均成績從上一年度的81.2分提高到87.6分。

3 結(jié)語

借助產(chǎn)教融合背景下的校企優(yōu)質(zhì)資源，藥物制劑技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了校企“雙向雙融通”教學(xué)團隊建設(shè)模式，以賽促教、以賽促學(xué)，雙管齊下提升師生實踐能力?；趰徫恍枨?、技能大賽賽程及“1+X 證書”制度開展課程體系整合重構(gòu)，打通了“1+X”證書制度試點工作與職業(yè)教育之間的壁壘，促進了“崗課賽證” 融合，實現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人、課證共生共長。最終提高了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高了服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的能力。