紅色文化視域下醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的內(nèi)涵、邏輯和實(shí)現(xiàn)路徑研究

劉慧

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453000）

隨著“健康中國”上升為國家戰(zhàn)略，如何培養(yǎng)新時(shí)代高水平高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生成為全國醫(yī)學(xué)院校共同面臨的首要問題。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的中心，是醫(yī)學(xué)院校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，牢牢把握如何培養(yǎng)新時(shí)代高水平高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生，是醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的主線和生命線?！叭齽?chuàng)”能力即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力，實(shí)踐表明，通過多種途徑對(duì)醫(yī)學(xué)生開展“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，極大地提高了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和品德修養(yǎng)，有助于拓展醫(yī)學(xué)院校立德樹人途徑和深化醫(yī)學(xué)院校教書育人內(nèi)涵[1]。該文通過對(duì)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)內(nèi)涵和邏輯的分析，進(jìn)一步提出醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，以供相關(guān)人員參考。

1 醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)醫(yī)學(xué)生展開“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，作為專業(yè)教師，需要對(duì)“三創(chuàng)”的內(nèi)涵形成根本認(rèn)識(shí)。具體來說，“三創(chuàng)”主要包含3 個(gè)方面，即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造。

1.1 醫(yī)學(xué)生要善于創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。醫(yī)學(xué)生作為“健康中國” 戰(zhàn)略的重要推動(dòng)者和實(shí)踐者，尤其要善于創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)生群體是一個(gè)獨(dú)特的群體，它的獨(dú)特之處表現(xiàn)在學(xué)習(xí)周期長、學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)科交叉融合等多個(gè)方面[2]。醫(yī)學(xué)生要善于創(chuàng)新，就要聚焦以下3 點(diǎn)。

（1）在學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)生的夯基階段，需要學(xué)習(xí)大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)，盲目學(xué)習(xí)往往不能高效地掌握，因此醫(yī)學(xué)生要在學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新，找到高效獲取知識(shí)的不二法門[3]。

（2）在學(xué)習(xí)途徑上創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)知識(shí)的獲取不是單途徑的，要善于掌握文本、圖表、圖畫、音頻、視頻等多種途徑進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷深化學(xué)習(xí)途徑創(chuàng)新。

（3）在學(xué)習(xí)理念上創(chuàng)新。理念決定學(xué)習(xí)的方向、效率和成績，醫(yī)學(xué)生要善于根據(jù)時(shí)代變化不斷更新自己的學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以是否符合學(xué)習(xí)實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)習(xí)理念。唯創(chuàng)新者進(jìn)、唯創(chuàng)新者強(qiáng)、唯創(chuàng)新者勝，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，也是醫(yī)學(xué)進(jìn)步的第一動(dòng)力。醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)療從業(yè)人員，致力于醫(yī)學(xué)發(fā)展是其不可推卸的責(zé)任和使命，因此醫(yī)學(xué)生要懂創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新、善創(chuàng)新，唯有如此，才能真正學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能、做好工作，為醫(yī)學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

1.2 醫(yī)學(xué)生要敢于創(chuàng)業(yè)

一些人認(rèn)為醫(yī)學(xué)是個(gè)相對(duì)固定的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，所以醫(yī)學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃是可想而知的，根本不需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。這是個(gè)錯(cuò)誤的看法，或者說是對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的真正含義的誤解。創(chuàng)業(yè)絕不是簡簡單單地找工作謀生，它是個(gè)大而廣之的詞匯，有著極其豐富的內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過努力對(duì)能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程[4]。創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種價(jià)值理念，是一種生活態(tài)度，其背后隱含著勤勞、拼搏、奮斗等一系列閃亮的精神訴求。醫(yī)學(xué)生要敢于創(chuàng)業(yè)，要敢于在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)立事業(yè)，關(guān)鍵要有3 個(gè)“儲(chǔ)備”。

（1）智商儲(chǔ)備。創(chuàng)業(yè)是個(gè)量變引起質(zhì)變的過程，醫(yī)學(xué)事業(yè)的創(chuàng)立需要高智商的醫(yī)學(xué)人才完成，智商儲(chǔ)備是創(chuàng)業(yè)的前提條件。

（2）情商儲(chǔ)備。創(chuàng)業(yè)的過程是人與人不斷交流和溝通的過程，高情商的醫(yī)學(xué)人才更能把握創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，情商儲(chǔ)備是創(chuàng)業(yè)的重要條件。

（3）壓商儲(chǔ)備。壓商儲(chǔ)備即面對(duì)高壓時(shí)的處理能力，創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，必然面臨諸多壓力，壓商儲(chǔ)備是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵條件[5]。智商、情商、壓商，是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素，關(guān)系著醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功，因此醫(yī)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中要注重3 個(gè)“儲(chǔ)備”的積累。

1.3 醫(yī)學(xué)生要勤于創(chuàng)造

創(chuàng)新是動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)是方法，創(chuàng)造是結(jié)果。沒有創(chuàng)造，創(chuàng)新是空談，創(chuàng)業(yè)也毫無意義。時(shí)代潮流浩浩蕩蕩，只有牢牢掌握科技核心競爭力，才能在該領(lǐng)域具有長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?。只有科技能力?shí)現(xiàn)不斷更新，才能在國際舞臺(tái)掌握主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)?？萍己诵母偁幜Φ娜〉煤涂萍寄芰Φ母伦罱K是通過不斷創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)的。醫(yī)學(xué)生要在善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上勤于創(chuàng)造，要以是否有創(chuàng)造作為檢驗(yàn)創(chuàng)新是否有效、創(chuàng)業(yè)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造是產(chǎn)出，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)長期投資的過程，高成本就要追求高產(chǎn)出，醫(yī)學(xué)生勤于創(chuàng)造、勤于產(chǎn)出，意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成果轉(zhuǎn)化和實(shí)踐輸出；創(chuàng)造是進(jìn)步，科學(xué)的進(jìn)步意味著嶄新理論的問世和先進(jìn)技術(shù)儀器的發(fā)明，兩者都離不開“創(chuàng)造”，醫(yī)學(xué)生要通過自主創(chuàng)造助力醫(yī)學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)醫(yī)學(xué)高質(zhì)量發(fā)展；創(chuàng)造是收獲，耕耘醫(yī)學(xué)事業(yè)這片土壤是漫長而辛苦的，醫(yī)學(xué)生面對(duì)漫長而辛苦的過程要想避免半途而廢、堅(jiān)持馬到成功，就要把創(chuàng)造和收獲劃等號(hào)，一份創(chuàng)造，一份收獲，不斷以優(yōu)質(zhì)創(chuàng)造換取豐厚收獲。

2 紅色文化內(nèi)涵及其對(duì)醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的價(jià)值

紅色文化近年來在教育中被多次提及，挖掘紅色文化的內(nèi)涵，發(fā)揮出其教育屬性，這對(duì)于高等教育而言，能夠起到積極的作用。在醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)過程中，也需要關(guān)注紅色文化的融入，以紅色文化為導(dǎo)向，針對(duì)醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力做出有針對(duì)性的教育培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力素養(yǎng)水平。作為專業(yè)教師，便需要對(duì)紅色文化內(nèi)涵及其教育價(jià)值形成認(rèn)識(shí)。

2.1 紅色文化內(nèi)涵

所謂紅色文化，是指在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造的具有鮮明中國特色、時(shí)代印記的富有革命精神和歷史底蘊(yùn)的文化，其包括了物質(zhì)文化與非物質(zhì)文化兩個(gè)類型。紅色文化最顯著的特征在于紅色，紅色是中華民族與生俱來的情結(jié)，流動(dòng)在民族血脈里，傳承于民族基因當(dāng)中。在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)革命先烈、人民群眾和先進(jìn)分子拋頭顱灑熱血，染紅了歷史，而與之相關(guān)的各類歷史遺跡、遺產(chǎn)、文化等，都?xì)w屬于紅色文化的范疇。比如，各類紅色遺跡，如朱德故居、鄧小平故里等，都屬于紅色遺跡。而井岡山精神、長征精神等，這屬于紅色精神的文化范疇?？偟膩碚f，紅色文化是一類豐富、寶貴的文化資源，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢下，紅色文化具有極其深厚的教育價(jià)值，在高等教育中，培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，就應(yīng)該融入紅色文化。

2.2 教育價(jià)值

對(duì)于高校醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育來講，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)” 能力已經(jīng)成為全新目標(biāo)，要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，提升醫(yī)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力水平，讓醫(yī)學(xué)生在走出校門后，可以取得更好的發(fā)展。而在紅色文化視域下，對(duì)于醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，除了能力本身之外，還需要針對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想素養(yǎng)做好培育。良好的思想素質(zhì)，是“三創(chuàng)”能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。將紅色文化利用起來，對(duì)于醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)有多方面的教育價(jià)值：一是能夠豐富教育內(nèi)容，紅色文化可以在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，提供更多的教育內(nèi)容選擇，讓“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)教育活動(dòng)具有更加扎實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)；二是有助于增強(qiáng)學(xué)生思想素養(yǎng)，讓醫(yī)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，樹立遠(yuǎn)大理想，形成良好的職業(yè)道德；三是提升“三創(chuàng)”教育效果，在紅色文化的支撐下，讓醫(yī)學(xué)生展現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，能夠全身心投入到“三創(chuàng)”教育當(dāng)中，取得良好的成果。

3 醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的邏輯

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造，三者相互聯(lián)系，相互貫通，不可分割。只有高水平的創(chuàng)新，才能有高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)，才能有高質(zhì)量的創(chuàng)造，反過來，高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)和高質(zhì)量的創(chuàng)造又為高水平的創(chuàng)新奠定持續(xù)發(fā)力的基礎(chǔ)，總的來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造呈現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展趨勢，互為依托，向上發(fā)展。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，需要以時(shí)間換取成效，需要以舉措助力實(shí)施。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)又是一個(gè)高投入的過程，需要協(xié)調(diào)多部門同時(shí)發(fā)力，實(shí)現(xiàn)多途徑立德樹人。醫(yī)學(xué)院校要善于把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯，明確醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的長期性與高投入特點(diǎn)，精準(zhǔn)聚焦醫(yī)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，為“健康中國“戰(zhàn)略提供源源不斷的高水平高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

4 醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

醫(yī)學(xué)生是“健康中國”戰(zhàn)略最有力的推動(dòng)者、實(shí)踐者和后備軍，以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力為重要抓手助力新時(shí)代高水平高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)，是我國醫(yī)學(xué)院校立德樹人的應(yīng)有之義。醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要醫(yī)學(xué)院校多部門、多途徑、多人員同頻共振，精準(zhǔn)發(fā)力，需要在實(shí)踐中摸索出適合學(xué)校自身特色的實(shí)現(xiàn)路徑[6]。不僅如此，更需要立足思政視域，有針對(duì)性地落實(shí)“三創(chuàng)”教育，發(fā)揮其教育作用。

4.1 加強(qiáng)“三創(chuàng)”政策研究與執(zhí)行

目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造扶持政策體系比較完備，但政策文件普遍存在效力不高、缺乏長期性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，且政策的法理性依據(jù)稍欠缺，需要醫(yī)學(xué)院校不斷深入研究[7]。除了欠缺對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造扶持政策體系的研究外，部分醫(yī)學(xué)院校在執(zhí)行政策措施時(shí)往往執(zhí)行不到位。如執(zhí)行出現(xiàn)變形或走樣、執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制不完善、跟蹤服務(wù)工作缺失等，對(duì)政策應(yīng)發(fā)揮的激勵(lì)、扶持、保護(hù)作用大打折扣，因此醫(yī)學(xué)院校要建立有效的政策執(zhí)行機(jī)制，對(duì)政策的研究、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋形成“一條龍”服務(wù)。

4.2 建立醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系

醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要牢牢把握其系統(tǒng)性、完整性、連續(xù)性。醫(yī)學(xué)院校要在不斷實(shí)踐中建立起符合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)的“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系。

（1）加強(qiáng)教育資源建設(shè)。醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)力多開設(shè)關(guān)于大學(xué)生“三創(chuàng)“的課程，激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造意識(shí)。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化，大力打造學(xué)生感興趣、有收獲的“三創(chuàng)”金課。

（2）建設(shè)醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”孵化園。醫(yī)學(xué)院校要投入大量人、財(cái)、物等支持建設(shè)醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”孵化園，通過醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造平臺(tái)為醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)提供實(shí)踐空間和成果轉(zhuǎn)化基地。

（3）實(shí)施“三創(chuàng)”項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。對(duì)于醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”項(xiàng)目要加大資金投入、師資配備、場地支持，實(shí)施“大課題大獎(jiǎng)勵(lì)、小課題小獎(jiǎng)勵(lì)”計(jì)劃，營造和諧融洽、奮勇爭先的醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)氛圍。

4.3 構(gòu)建醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”社會(huì)實(shí)踐機(jī)制

醫(yī)學(xué)院校要不斷加強(qiáng)與其他學(xué)校、政府相關(guān)部門、企業(yè)之間的聯(lián)系，創(chuàng)建多元化的資源平臺(tái)，還可以設(shè)立相關(guān)的“三創(chuàng)”基地和“三創(chuàng)”基金，構(gòu)建更為完善多樣的醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”社會(huì)實(shí)踐機(jī)制[8]。習(xí)近平總書記指出，要向改革開放要?jiǎng)恿Γ畲笙薅柔尫湃鐣?huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動(dòng)能，不斷增強(qiáng)我國在世界大變局中的影響力、競爭力[9]。醫(yī)學(xué)院校要抓住改革開放之良機(jī)，走向社會(huì)，使醫(yī)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造本領(lǐng)。通過深入社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，幫助學(xué)生重新定義自身，培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的人才。

4.4 挖掘紅色文化，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想素養(yǎng)

在對(duì)醫(yī)學(xué)生展開“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的過程中，除了對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)之外，還需要關(guān)注對(duì)醫(yī)學(xué)生思想素養(yǎng)的培育。良好、健康、端正的思想素養(yǎng)，才能確保醫(yī)學(xué)生將“三創(chuàng)”能力運(yùn)用到正確的地方，發(fā)揮出理想中的作用。如若缺乏思想素養(yǎng)的基礎(chǔ)支持，那么就可能導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力發(fā)展陷入誤區(qū)當(dāng)中。

因此，在教育教學(xué)中，在思政視域之下，可以對(duì)紅色文化進(jìn)行挖掘，從中提煉出與醫(yī)學(xué)生思想素養(yǎng)相關(guān)的一些案例素材，將其融入教育教學(xué)活動(dòng)之中，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生思想素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步。比如，在紅色文化中有一些關(guān)于醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的典型事跡，在針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以挖掘出這些醫(yī)護(hù)案例，先從專業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)其中涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。然后再從醫(yī)護(hù)人員的個(gè)人行為、職業(yè)道德、思想素質(zhì)等方面切入，展開更加深層次的分析，探尋他們身上的思想閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)。此外，還可以從紅色文化的其他層面切入，挖掘一些其他的案例，與“三創(chuàng)”教育結(jié)合起來，以紅色文化為基礎(chǔ)，構(gòu)建起“三創(chuàng)”教育的新模式、新內(nèi)容，對(duì)醫(yī)學(xué)生展開思政培育。

5 結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)是我國醫(yī)學(xué)院校立足新時(shí)代，開展高水平高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的必然要求。深刻領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和邏輯，有效把握醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，有助于醫(yī)學(xué)生提高專業(yè)水準(zhǔn)、涵養(yǎng)品德修為。但是各醫(yī)學(xué)院校不能僅采用一家之言，要善于結(jié)合自身特色，探索出符合自身發(fā)展需要的醫(yī)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)之路，為“健康中國”戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。具體來說，在教育實(shí)踐中，要加強(qiáng)“三創(chuàng)”政策的執(zhí)行落實(shí)，建立培養(yǎng)體系，創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐，還要立足于紅色文化，加強(qiáng)思想教育，使“三創(chuàng)”教育取得理想中的效果。