小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的德育引領(lǐng)

■山東省平度市李園街道西關(guān)小學(xué) 林 勇

為幫助小學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力、建立高尚品質(zhì)，教師需結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的勞動(dòng)教育進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)參與中接受道德品質(zhì)的滲透。為取得理想的教育實(shí)踐效果，教師可以通過(guò)教師示范性勞動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)式勞動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)式勞動(dòng)、學(xué)生合作式勞動(dòng)以及家校共育中勞動(dòng)活動(dòng)的組織和實(shí)踐為學(xué)生營(yíng)造豐富多樣的勞動(dòng)環(huán)境，促使學(xué)生充分鍛煉自己的動(dòng)手和實(shí)踐能力。久而久之，學(xué)生不僅能順利達(dá)成勞動(dòng)能力的提升和動(dòng)手實(shí)踐能力的強(qiáng)化，也將在勞動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)高尚品質(zhì)的健全。勞動(dòng)使生命更充盈、使生活更美好。在小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施當(dāng)中，教師需以勞動(dòng)教育為導(dǎo)向、以德育滲透為指導(dǎo)進(jìn)行教育組織和籌劃，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐課程中勞動(dòng)教育的價(jià)值和力量，引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)高尚品質(zhì)的建立。為取得理想的教育實(shí)現(xiàn)效果，教師需詳細(xì)分析小學(xué)綜合實(shí)踐課程中勞動(dòng)德育的實(shí)施意義，繼而通過(guò)有效的教育策略進(jìn)行活動(dòng)組織，充分發(fā)揮勞動(dòng)的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在教師示范性勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)氛圍；在被動(dòng)式勞動(dòng)中鍛煉個(gè)人能力，在主動(dòng)式勞動(dòng)中逐漸形成個(gè)人品質(zhì)；在合作式勞動(dòng)中健全個(gè)人素養(yǎng)，在家校共育的勞動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。最終，學(xué)生將在豐富多樣的勞動(dòng)德育中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升與進(jìn)步，也將在愉快的勞動(dòng)參與中得到成長(zhǎng)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐中勞動(dòng)德育的實(shí)施意義

（一）強(qiáng)化德育實(shí)施效果

單純的道德說(shuō)教往往不能有效吸引學(xué)生的注意力，反而會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果教師能將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)德育進(jìn)行巧妙結(jié)合，則能強(qiáng)化道德品質(zhì)教育的實(shí)施效果，為學(xué)生營(yíng)造理想的德育實(shí)踐氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在持續(xù)化的實(shí)踐活動(dòng)參與中接受道德品質(zhì)的滲透。久而久之，教師將在小學(xué)綜合實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展中強(qiáng)化德育實(shí)施效果，將原本平平無(wú)奇的德育活動(dòng)變得趣味十足、內(nèi)容豐富。

（二）建立高尚個(gè)人品質(zhì)

憑借小學(xué)綜合實(shí)踐中勞動(dòng)德育的有效開(kāi)展，學(xué)生能建立起高尚的個(gè)人品質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)參與中，學(xué)生將積極參與勞動(dòng)實(shí)踐、掌握勞動(dòng)技能、感受勞動(dòng)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值，并逐步建立起熱愛(ài)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的可貴品質(zhì)。更重要的是，教師可以通過(guò)學(xué)生自主參與勞動(dòng)、學(xué)生合作參與勞動(dòng)等豐富的形式進(jìn)行德育滲透，在此過(guò)程中幫助學(xué)生提升合作意識(shí)與合作品質(zhì)。由此可見(jiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的勞動(dòng)德育對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)的建立十分重要。

（三）完善學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

通過(guò)觀察，教師發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生不知道如何參與勞動(dòng)實(shí)踐；有的小學(xué)生則表現(xiàn)得“眼高手低”，無(wú)法順利完成實(shí)踐任務(wù)；還有的小學(xué)生則不具備積極勞動(dòng)、合作參與等可貴品質(zhì)。為了改變學(xué)生的素養(yǎng)問(wèn)題，教師需積極結(jié)合勞動(dòng)德育進(jìn)行引領(lǐng)。隨著小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)德育的有效開(kāi)展，學(xué)生不僅能掌握勞動(dòng)實(shí)踐的基本技巧和方法，還能從個(gè)人能力層面實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和提升。更重要的是，學(xué)生將在持續(xù)化的勞動(dòng)實(shí)踐參與中達(dá)成高尚品質(zhì)的建立。由此可見(jiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐中的勞動(dòng)德育能幫助學(xué)生從個(gè)人認(rèn)知、個(gè)人能力、個(gè)人品質(zhì)等層面實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面完善，助力學(xué)生健康發(fā)展、不斷進(jìn)步。

（四）助力建設(shè)和諧社會(huì)

隨著小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的勞動(dòng)德育滲透，學(xué)生能以校園為單位、以家庭和社區(qū)為半徑進(jìn)行高尚品質(zhì)的輻射，充分將熱愛(ài)勞動(dòng)、合作互助等高尚的道德品質(zhì)融入自己的日常生活中，帶動(dòng)同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)以及親友共同構(gòu)建和諧社會(huì)。當(dāng)每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，將積極憑借自己的雙手改變生活、創(chuàng)造價(jià)值，將整個(gè)社會(huì)變得更加美好。由此可見(jiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的勞動(dòng)德育不僅能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步，也能使以學(xué)生為中心的家庭以及社會(huì)變得更加和諧美好。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐中勞動(dòng)德育的實(shí)施策略

（一）教師示范性勞動(dòng)：創(chuàng)設(shè)氛圍

在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生并沒(méi)有掌握基本的勞動(dòng)方法和技巧。這主要是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)生參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，很多勞動(dòng)內(nèi)容都被家長(zhǎng)代勞。因此，教師可以通過(guò)示范性勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生建立一個(gè)勞動(dòng)榜樣，嘗試通過(guò)示范性勞動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的勞動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)參與興趣，積極投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)參與中。例如，在參與“紅紅的中國(guó)結(jié)”這部分綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師首先使用多媒體大屏幕展示一張中國(guó)結(jié)的圖片，詢問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”有的學(xué)生表示：“這個(gè)東西叫作中國(guó)結(jié)?！庇械膶W(xué)生表示：“這是我們中國(guó)特有的裝飾物?！边€有的學(xué)生則表示：“掛上這種飾品一般代表著節(jié)慶?！苯處熆隙藢W(xué)生的看法和觀點(diǎn)，再詢問(wèn)學(xué)生：“想不想跟隨教師一起動(dòng)手勞動(dòng)、制作這個(gè)好看的中國(guó)結(jié)？”學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛想要主動(dòng)參與到中國(guó)結(jié)的學(xué)習(xí)和編制中。接著，教師在講臺(tái)上詳細(xì)展示中國(guó)結(jié)的編制方法，從較為簡(jiǎn)單的“平安結(jié)”入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和分析。隨著教師“三下五除二”的勞動(dòng)演示，學(xué)生一個(gè)個(gè)看得又驚訝又興奮，主動(dòng)拿起事先準(zhǔn)備好的紅繩進(jìn)行模仿和練習(xí)。在教師完成中國(guó)結(jié)編制之后詢問(wèn)：“這是我們中國(guó)的象征，是中華民族勤于勞動(dòng)的成果，大家說(shuō)它美不美？”學(xué)生積極響應(yīng)，整齊劃一地大聲回答：“美?！弊罱K，隨著教師的講解，學(xué)生從中國(guó)結(jié)的種類、寓意、編織技巧層面完成了對(duì)知識(shí)和技能的認(rèn)知和掌握，且深入感受到中國(guó)文化的魅力，在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力提升的同時(shí)建立起濃濃愛(ài)國(guó)之情。

（二）學(xué)生被動(dòng)式勞動(dòng)：鍛煉能力

在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的組織中，教師可以通過(guò)被動(dòng)式勞動(dòng)活動(dòng)安排學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在被動(dòng)參與中逐步掌握勞動(dòng)技巧和方法。因?yàn)椴糠中W(xué)生并沒(méi)有建立起勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，所以很多小學(xué)生在剛剛參與時(shí)綜合實(shí)踐課程的時(shí)候往往會(huì)存在一定的勞動(dòng)畏難情緒，不愿意主動(dòng)參與到勞動(dòng)實(shí)踐中。因此教師可以組織被動(dòng)式勞動(dòng)活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與，告知學(xué)生綜合實(shí)踐勞動(dòng)的基本技巧和方法，引領(lǐng)學(xué)生積極鍛煉個(gè)人能力，建立勞動(dòng)自信。隨著教師的引領(lǐng)和學(xué)生的被動(dòng)式參與，學(xué)生將實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的體驗(yàn)，掌握基本的勞動(dòng)技能。例如，在參與“最美教室”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，考慮到學(xué)生的勞動(dòng)能力有限，教師就通過(guò)被動(dòng)式勞動(dòng)活動(dòng)的組織邀請(qǐng)學(xué)生參與。教師使用多媒體資源播放其他班級(jí)教室的裝飾內(nèi)容，然后邀請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生結(jié)合本班班級(jí)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真觀察，繼而要求各位學(xué)生進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，希望能借助本組的設(shè)計(jì)將整個(gè)教室變得更加美好。學(xué)生在被動(dòng)式勞動(dòng)中積極投入班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生表示班級(jí)中需要一個(gè)圖書(shū)架用來(lái)放置大家從家庭中拿來(lái)的閑置圖書(shū)，以供互相借閱；有的學(xué)生表示可以在班級(jí)的墻面上建設(shè)一個(gè)進(jìn)步榜，鼓勵(lì)大家不斷努力學(xué)習(xí)、超越自己；還有的學(xué)生則表示可以借助不同的植物來(lái)裝飾班級(jí)環(huán)境，使班級(jí)環(huán)境更加健康、環(huán)保。教師結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，要求這些學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)策略進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)大家將設(shè)計(jì)方案變成現(xiàn)實(shí)。每一個(gè)學(xué)生都在這種被動(dòng)式勞動(dòng)參與中積極展示自己的能力，嘗試為小組的設(shè)計(jì)方案貢獻(xiàn)力量，共同將想象變成美好的現(xiàn)實(shí)。最終班級(jí)環(huán)境有效改善，出現(xiàn)了豐富多樣的裝飾設(shè)計(jì)作品，而學(xué)生在其中也感受到勞動(dòng)的價(jià)值、掌握了動(dòng)手裝飾班級(jí)的勞動(dòng)技巧、建立起勞動(dòng)自信。

（三）學(xué)生主動(dòng)式勞動(dòng)：形成品質(zhì)

在學(xué)生建立了一定的勞動(dòng)意識(shí)之后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與主動(dòng)式勞動(dòng)活動(dòng)，憑借綜合實(shí)踐課程的組織和開(kāi)展引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)投入勞動(dòng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的勞動(dòng)能力，展示自己的勞動(dòng)水平。經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生將充分感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，能憑借展示勞動(dòng)能力的過(guò)程建立勞動(dòng)自信。更重要的是，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，學(xué)生將憑借個(gè)人勞動(dòng)能力的充分發(fā)揮建立起熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的可貴品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)都是十分有益的。例如，在參與“走進(jìn)花的世界”這部分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生在課堂上互動(dòng)分享自己查找到的與養(yǎng)花草有關(guān)的相關(guān)知識(shí)。有的學(xué)生拿著自己查閱到的資料表示花草并不是都喜歡水和陽(yáng)光的，有些花草就喜歡在較為干燥的地方生活，比如仙人掌，而有的花草則不能在陽(yáng)光暴曬下生活，比如蘭花；有的學(xué)生直接從家中拿來(lái)了一本《花草百科》，表示世界上的植物大約有三十七萬(wàn)種，每一種植物都長(zhǎng)得各有特色、十分有趣；還有的學(xué)生表示雖然很喜歡花草，但是養(yǎng)花草有技巧，需學(xué)習(xí)才能將花草養(yǎng)的更加健康。教師肯定了學(xué)生的看法，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己在家中養(yǎng)的花草拿到班級(jí)中，每天進(jìn)行照顧。這種主動(dòng)式勞動(dòng)參與，為學(xué)生提供了展示勞動(dòng)能力的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生結(jié)合書(shū)籍中的澆水方法定期為花草澆水；有的學(xué)生定期使用自己制作的生態(tài)肥料為花草施肥；還有的學(xué)生細(xì)心關(guān)注花草的長(zhǎng)勢(shì)，針對(duì)花草出現(xiàn)的黃葉、打蔫等問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。最終，學(xué)生不僅憑借主動(dòng)式勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)了花草知識(shí)的掌握，也在日常實(shí)踐中建立起積極勞動(dòng)、熱愛(ài)自然的可貴品質(zhì)。

（四）學(xué)生合作式勞動(dòng)：健全素養(yǎng)

教師可以在綜合實(shí)踐課程的教育實(shí)踐中組織合作式勞動(dòng)活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與。在合作實(shí)踐中，教師需為學(xué)生明確分工，幫助學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作勞動(dòng)。一開(kāi)始，學(xué)生能在教師的引領(lǐng)下，順利完成合作勞動(dòng)任務(wù)。隨著合作勞動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，教師將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和合作意識(shí)，積極在合作中進(jìn)行協(xié)調(diào)和互相幫助，共同完成勞動(dòng)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力的提升、勞動(dòng)品質(zhì)的建立，還將在互相幫助的過(guò)程中培養(yǎng)互幫互助、友好相處等高尚品質(zhì)。由此可見(jiàn)，學(xué)生將在合作式勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的逐步健全。例如，在參與“消防安全小知識(shí)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的合作參與，共同完成滅火器使用方法的掌握。以第一小組為例，一開(kāi)始小組中只有小組長(zhǎng)了解滅火器使用的方法，而小組中的其他成員則對(duì)此一知半解。于是小組長(zhǎng)積極承擔(dān)起幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的責(zé)任，通過(guò)一邊講解一邊演示的勞動(dòng)過(guò)程，為小組中的其他成員演示了一個(gè)十分明確的滅火器應(yīng)用技巧，在反復(fù)示范和多次講解中，小組中的成員逐漸完成了對(duì)滅火器使用方法的掌握，且能在合作式滅火實(shí)踐中正確使用，將鐵桶中的火苗滅掉。在以小組為單位進(jìn)行的合作式勞動(dòng)中，學(xué)生不僅意識(shí)到安全用火的相關(guān)知識(shí)，也切實(shí)掌握了滅火器應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)了“用火安全，人人有責(zé)”意識(shí)和品質(zhì)的建立。由此可見(jiàn)，學(xué)生能憑借合作式勞動(dòng)的參與健全個(gè)人素養(yǎng)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)等素養(yǎng)層面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）家校共育中勞動(dòng)：養(yǎng)成習(xí)慣

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，教師需發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量。教師可以布置綜合實(shí)踐活動(dòng)的課后作業(yè)邀請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后監(jiān)督和引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握勞動(dòng)教育的基本方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生在趣味化的親子互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力的進(jìn)一步提升和良好勞動(dòng)習(xí)慣的逐步建立。家校共育不僅能營(yíng)造良好的教育環(huán)境，也能使家長(zhǎng)參與到勞動(dòng)教育中、重視勞動(dòng)教育、掌握勞動(dòng)教育方法，針對(duì)性帶領(lǐng)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，最終幫助學(xué)生憑借良好的勞動(dòng)習(xí)慣獲得美好未來(lái)。例如，在參與“讓愛(ài)住我家”綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師向班級(jí)中的學(xué)生發(fā)起倡議，鼓勵(lì)學(xué)生思考一下自己應(yīng)該如何愛(ài)自己的家庭，并在家庭中加以踐行。同時(shí)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)溝通，要求家長(zhǎng)在家庭中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有愛(ài)的氛圍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何愛(ài)護(hù)他人，關(guān)懷他人。在后續(xù)的教育反饋中，教師詢問(wèn)學(xué)生：“都為自己的家和家人做了哪些事情？”有的學(xué)生表示每天放學(xué)做完作業(yè)就會(huì)幫助自己的父母做家務(wù)，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的家庭責(zé)任；有的學(xué)生表示自己的爺爺奶奶歲數(shù)大了，父母下班后非常累，所以每天負(fù)責(zé)為爺爺奶奶洗碗的任務(wù)就被他承包了；還有的學(xué)生表示自己的奶奶很喜歡讀報(bào)紙，但是年紀(jì)大了眼睛越來(lái)越不好，所以自己每天都會(huì)為奶奶讀報(bào)紙。通過(guò)家長(zhǎng)的反饋，教師也意識(shí)到學(xué)生所言非虛，不僅在家庭中積極承擔(dān)家庭責(zé)任，還憑借自己的勞動(dòng)使自己的家庭被愛(ài)包圍、更加美好。最終，學(xué)生在此過(guò)程中建立起積極參與家庭勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐中，教師需以勞動(dòng)教育為方向進(jìn)行德育滲透，引領(lǐng)學(xué)生在多種多樣的勞動(dòng)參與中鍛煉個(gè)人能力、健全個(gè)人品質(zhì)。如果說(shuō)單純的德育說(shuō)教往往無(wú)法取得理想的教育效果，那么結(jié)合綜合實(shí)踐勞動(dòng)課程加以開(kāi)展的德育滲透則能在不知不覺(jué)的勞動(dòng)實(shí)踐中為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生在勞動(dòng)參與中不知不覺(jué)地建立起熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、積極合作、友好互助等可貴的個(gè)人品質(zhì)。豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐課程不僅能為學(xué)生帶來(lái)寓教于樂(lè)的活動(dòng)體驗(yàn)，也能促使學(xué)生在勞動(dòng)德育的滲透下積極感知，認(rèn)真體驗(yàn)，隨著勞動(dòng)能力的提升實(shí)現(xiàn)品質(zhì)的切實(shí)健全。最終，這些高尚品質(zhì)不僅能通過(guò)勞動(dòng)德育加以建立，也能夠伴隨學(xué)生終身發(fā)展、助力學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀社會(huì)建設(shè)者。